《植樹問題》教學(xué)體會

《植樹問題》教學(xué)體會1月4日,我有幸參加首屆才智教室創(chuàng)新教學(xué)賽課活動,我執(zhí)教的《植樹問題》是《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》人教版五班級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,其目的是向同學(xué)滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。

通過教學(xué)同學(xué)生疏的植樹情境,引導(dǎo)同學(xué)借助線段圖,經(jīng)受猜想、試驗(yàn)、抽象等數(shù)學(xué)活動過程,探究間隔與點(diǎn)之間的數(shù)量關(guān)系,建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型,并運(yùn)用模型解決實(shí)際問題。

依據(jù)以往的教學(xué)閱歷,這部分內(nèi)容對于同學(xué)來說是不簡潔理解和把握的。

而才智教室運(yùn)用現(xiàn)代化手段切入整個教學(xué)過程上課堂變得簡潔、高效、智能。

因此,我在本課的教學(xué)中充分發(fā)揮才智教室的關(guān)心作用,讓同學(xué)通過課前自學(xué)、課中溝通。

隨時(shí)檢測,以實(shí)現(xiàn)快速精確把握每位同學(xué)狀態(tài),有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),有助于開發(fā)同學(xué)自主思考與的力氣。

本課題的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?并充分利用同學(xué)原有的學(xué)問和生活閱歷,來組織同學(xué)開展各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。

。

原教材例題是同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹,為了更貼近同學(xué)的生活實(shí)際,更加體現(xiàn)化繁為簡的數(shù)學(xué)思想,我把它改編成城區(qū)路面改造,為了更加美化綠化,園林工人在全長為1000米的城區(qū)道路的一邊植樹;。

引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受解決問題的全過程,教學(xué)時(shí),結(jié)合情境圖出示問題,通過猜想驗(yàn)證的方法經(jīng)受分析思考的全過程并初步感受到化繁為簡的數(shù)學(xué)思想,可以從簡潔的事例中發(fā)覺規(guī)律,然后應(yīng)用找到的規(guī)律解決原來的問題。

。

重點(diǎn)培育同學(xué)建立數(shù)學(xué)模型的力氣,通過畫圖、演示等方法關(guān)懷同學(xué)思考,把分割點(diǎn)數(shù)和栽樹的棵樹一一對應(yīng)起來,發(fā)覺并初步總結(jié)栽樹的棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系,從而建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型,并通過生活運(yùn)用不斷強(qiáng)化植樹問題的數(shù)學(xué)模型。

而才智教室軟件正是運(yùn)用現(xiàn)代化手段切入整個教學(xué)過程,讓課堂變得簡潔高效、智能。

因此,我在本課的教學(xué)中充分發(fā)揮才智教室的關(guān)心作用,讓同學(xué)通過課前自學(xué)、課中溝通、隨時(shí)檢測、以實(shí)現(xiàn)快速精確把握每位同學(xué)狀態(tài),有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),從而有助于開發(fā)同學(xué)自主思考與力氣。

才智教室與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,才智教室軟件具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的教學(xué)關(guān)心功能。

充分發(fā)揮發(fā)掘和利用才智教室軟件中的搶答、挑人、反饋系統(tǒng)、圖片無限復(fù)制等功能,有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo),有效提高同學(xué)課堂探究的參與面和參與度。

軟件功能的使用要有利于同學(xué)的探究,以生為本,以同學(xué)的學(xué)為動身點(diǎn)和歸宿點(diǎn),無論是哪項(xiàng)功能的使用,都要有利于促進(jìn)同學(xué)的主動探究,如搶答功能等。

,只有錯誤的選擇。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)手段,將有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,從而打造高效課堂。

才智而才智,要讓才智教室成就才智老師,讓才智老師完善才智教室。

才智教室是一個浩大簡潔的系統(tǒng),我