《教育學(xué)基礎(chǔ)》期末考試試題

《教育學(xué)基礎(chǔ)》期末考試試題一、選擇題（每小題1分，共10分）1、教育目的不含有（B）A導(dǎo)向功效B激勵(lì)功效C調(diào)控功效D評(píng)價(jià)功效2、教育評(píng)價(jià)的核心是（B）A價(jià)值判斷B價(jià)值引領(lǐng)C客觀描述D增值探索3、下列教學(xué)辦法中以語(yǔ)言傳遞信息為主的辦法是（A）A講授法B演示法C實(shí)驗(yàn)法D研究法4、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（D）A課堂活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng)C交往活動(dòng)D認(rèn)識(shí)活動(dòng)5、被稱為當(dāng)代“教育學(xué)之父”的教育家是（B）A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D贊可夫6、學(xué)校管理的基本途徑是（B）A教學(xué)活動(dòng)B溝通C教勞結(jié)合D協(xié)調(diào)7、我國(guó)學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（C）A個(gè)別教學(xué)B復(fù)式教學(xué)C班級(jí)授課D分組教學(xué)8、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（C）A鞏固性原則B直觀性原則C理論聯(lián)系實(shí)際原則D因材施教原則9、“活到老學(xué)到老”是當(dāng)代教育（C）A大眾性B公平性C終身性D將來(lái)性10、學(xué)校管理的目的和尺度是（C）A經(jīng)濟(jì)收入B良好的公共關(guān)系C學(xué)?？?jī)效D政治影響二、填空題（共10分）1、廣義教育涉及＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育）2、教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿＿＿＿＿，是對(duì)受教育者的一種總的規(guī)定。（質(zhì)量規(guī)格原則）3、影響學(xué)生發(fā)展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，學(xué)校，同輩群體）4、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社會(huì)環(huán)境、學(xué)校文化、個(gè)人經(jīng)歷、自我更新）5、教學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。（教師的教和學(xué)生的學(xué)）6、＿＿＿＿是教學(xué)必須遵照的基本規(guī)定。（教學(xué)原則）7、教師的素養(yǎng)涉及＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養(yǎng)、知識(shí)構(gòu)造、能力構(gòu)造）8、教育評(píng)價(jià)的功效是多個(gè)多樣的，但從根本上說(shuō)是兩大功效＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功效、管理功效）9、＿＿＿＿是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。（專業(yè)情操）10、＿＿＿＿是制訂課程原則的思維起點(diǎn)，也是制訂課程原則的核心根據(jù)。（課程性質(zhì)）三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1、教育：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展人的發(fā)展有著親密聯(lián)系從廣義上說(shuō)，但凡增進(jìn)人們的知識(shí)和技能影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，重要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的規(guī)定，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。2、教學(xué)：教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。3、教學(xué)原則：教育原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的的任務(wù)、遵照教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而提出的教學(xué)工作必須遵照的基本規(guī)定和指導(dǎo)原理。4、教育評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的客觀原則對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果所進(jìn)行的價(jià)值判斷。5、教學(xué)風(fēng)格：教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性化較穩(wěn)定的教學(xué)行為。四、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）1、學(xué)生心理素質(zhì)的構(gòu)造答：(1)學(xué)生的心理能力因素(2)學(xué)生的心理動(dòng)力因素(3)學(xué)生的適應(yīng)性因素(4)學(xué)生的發(fā)明性因素2、學(xué)生的本質(zhì)答：(1)學(xué)生是發(fā)展中心的人(2)學(xué)生是一種完整的人(3)學(xué)生是以學(xué)習(xí)為重要任務(wù)的人3、教育的社會(huì)功效?答：(1)教育發(fā)展的社會(huì)制約性(2)教育的經(jīng)濟(jì)功效(3)教育的政治功效(4)教育的文化功效4、教師要上好一堂課，必須注意答：（1）目的明確（2）內(nèi)容對(duì)的（3）辦法恰當(dāng)（4）組織得好（5）主動(dòng)性高5、培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的方法答：(1)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)(2)豐富學(xué)生的道德情感(3)鍛煉學(xué)生的道德意志(4)訓(xùn)練學(xué)生的道德行為五、敘述題（每小題15分，共15分）談?wù)劗?dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革發(fā)展的趨勢(shì)答：當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)致力于增進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全方面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，更重視質(zhì)的分析，把評(píng)價(jià)范疇擴(kuò)展到與學(xué)生發(fā)生緊密相連的徳、智、體等諸多方面，并以此作為衡量教學(xué)質(zhì)量高低的原則。與此同時(shí)，當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)的主題也由教師操作逐步轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主動(dòng)參加者，以克服對(duì)教師的依賴，同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。在評(píng)價(jià)類型上，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)比較重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，而當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)多重視形成性評(píng)價(jià)，力求在評(píng)價(jià)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)行為方式。由此也是教學(xué)評(píng)價(jià)的功效發(fā)生重大的轉(zhuǎn)折，具體體現(xiàn)在從過(guò)去著重評(píng)優(yōu)劣，分等級(jí)，排名次的鑒定功效和選拔功效向側(cè)重導(dǎo)向、改善、調(diào)節(jié)和激勵(lì)的教育功效轉(zhuǎn)變，為客觀教育學(xué)目的服務(wù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)上、辦法上力求科學(xué)化。當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)把多個(gè)定量的辦法作為提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)，重視定性評(píng)價(jià)，多采用定性與定量相結(jié)合的辦法。六、案例分析（每小題15分，共15分）一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開全班同窗會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)比3名“壞學(xué)生”，因有兩名同窗在近來(lái)違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”；而通過(guò)一番評(píng)比，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同窗選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)比出來(lái)的“壞學(xué)生”開會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，規(guī)定他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面，沒(méi)有表達(dá)什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨即，她打通班主任的電話，詢問(wèn)終究是怎么回事，班主任說(shuō)：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同窗們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種辦法挫傷腦筋孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答：“自尊心時(shí)自己樹立的，不是別人給的”，并說(shuō)他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)比為“壞學(xué)生”后，情緒始終非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)用有關(guān)的德育教育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行批判。答：這位班主任用無(wú)記名方式評(píng)比了3名“壞學(xué)生”，其用意是想