《史記選讀》之《太史公自序》教案(蘇教版高二選修教案設(shè)計)共3篇

《史記選讀》之《太史公自序》教案

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《史記選讀》之《太史公自序》教案（蘇教版高二選修教案設(shè)

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《史記選讀》之《太史公自序》教案

一、教學目的

學生通過本課的學習將會：

1.了解《史記》的編寫背景及體例。

2.掌握《太史公自序》的主要內(nèi)容和意義。

3.培養(yǎng)學生對于文獻的解讀能力和批判思維。

二、教學重難點

1.掌握《太史公自序》的主要內(nèi)容和意義。

2.培養(yǎng)學生對于文獻的解讀能力和批判思維。

三、教學方法

1.講授法：通過教師講解和課堂互動的方式，使學生掌握相

關(guān)知識和思維方法。

2.小組討論：分成小組，讓學生分享自己的理解和看法，培

養(yǎng)他們的批判思維。

3.獨立閱讀：通過獨立閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力和收集素

材的能力。

四、教學過程

1.導入（10分鐘）

（視頻《史記》的流傳來龍去脈）

通過一段視頻，讓學生了解《史記》的編寫背景及其在歷史上

的重要地位。

2.講述史記的編寫背景和體例（10分鐘）

讓學生了解史記的編寫背景和體例，這有助于學生更好地理解

《太史公自序》的意義和價值。

3.策劃小組討論（20分鐘）

分成小組，展開討論，通過分析和討論，讓學生掌握《太史公

自序》的主要內(nèi)容和意義，同時也幫助他們培養(yǎng)批判思維和文

獻解讀能力。

4.獨立閱讀（20分鐘）

讓學生進行獨立閱讀，收集素材并記錄下來，這可以幫助學生

更好地理解《太史公自序》的內(nèi)容和意義。

5.結(jié)束語（10分鐘）

通過總結(jié)和回顧，讓學生進一步鞏固所學內(nèi)容，并提醒他們在

學習《史記》的過程中的一些注意事項。

五、課后作業(yè)

1.閱讀《太史公自序》全文，并整理出自己的讀書筆記和感

悟。

2.收集相關(guān)資料，了解史記在歷史上的重要地位和影響。

六、教學反思

通過本節(jié)課的教學，教師可以幫助學生更好地了解《史記》的

編寫背景和體例，掌握《太史公自序》的主要內(nèi)容和意義，同

時還能培養(yǎng)學生的閱讀能力和批判思維。在教學過程中，我采

用了講授法、小組討論、獨立閱讀等多種教學方法，并配合相

關(guān)視頻、圖片等多媒體教學手段，使得學生能夠更好地理解、

掌握課程內(nèi)容，同時也更懂得如何進行文獻解讀和批判思考

通過本節(jié)課的學習和探討，我們更深刻地認識到《史記》在中

國古代史學領(lǐng)域的重要地位和深遠影響，同時也了解了《太史

公自序》這一重要文獻的歷史背景、編寫體例及主要內(nèi)容，并

通過小組討論、獨立閱讀、思維激發(fā)等多種教學方法，提升了

學生們的文獻解讀和批判思維能力。相信通過今后的深入學習

和探索，《史記》的精神內(nèi)核將會更加深刻地銘刻于我們的心

中，為我們的歷史文化研究和傳承提供更加堅實的基礎(chǔ)和支撐

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《史記選讀》之《太史公自序》教案

一、教學目標

1.通過本課的學習，使學生能夠全面了解《太史公自序》的

寫作背景和歷史意義。

2.幫助學生深入理解《太史公自序》的文學價值與史學價值。

3.提高學生文學鑒賞和閱讀理解能力。

二、教學重難點

1.教學重點

掌握《太史公自序》的作者、寫作背景、特點和歷史意義。

2.教學難點

理解《太史公自序》作為中國古代文學史和中國史學史的重要

文獻。

三、教學步驟

1.導入新課

引導學生回憶課前的功課閱讀，提問：“大家讀了《太史公自

序》后有哪些新的收獲和感受？”并點名詢問學生的答案。

2.學習主體

第一步，了解《太史公自序》的作者及寫作背景。

《太史公自序》是《史記》的前言，它是漢朝的史學家司馬遷

所寫。一般認為司馬遷在《史記》寫作期間所寫，它記錄了司

馬遷寫作《史記》的心路歷程。同時，自序也是司馬遷對于史

學思想的總結(jié)和定位。

第二步，了解《太史公自序》的文學藝術(shù)特點。

太史公自序是文學的佳作，它采用了巧妙的敘述手法、獨特的

修辭表達和熟練的文章結(jié)構(gòu)。自序中運用了比喻、象征、對比

等多種修辭手法，并極其恰當?shù)剡\用古代文化中的典故和典型

人物。

第三步，了解《太史公自序》的歷史意義。

《太史公自序》勉勵后來的作者“不易而變”、“批評從嚴”、

“抱誠守志”。自序中還對“史書”的概念做了明確的闡述，

對歷史研究方法和史學思想做了深入的探討，是中國史學史上

的重要文獻。

第四步，文學鑒賞

指導學生在理解文本的基礎(chǔ)上，用自己的語言表述出文本的主

旨和核心價值觀，同時嘗試解讀文本中使用的文學手法。

三、作業(yè)布置

請學生用自己的語言精簡概括《太史公自序》的內(nèi)容，不少于

100字。并請學生收集《史記選讀》中的其他精彩段落。

四、教學反思

《太史公自序》是中國古代文學史和中國史學史的重要文獻，

具有很高的研究價值。在教學中，應該呈現(xiàn)給學生這樣一個畫

面，讓學生了解自序的作者和背景，強調(diào)其文學和史學價值，

將其融合到中國文化歷史中，使學生深入認識中國古代文化的

優(yōu)越性和魅力

通過對《太史公自序》的學習，我們深刻認識到了司馬遷所倡

導的“不易而變”、“批評從嚴”、“抱誠守志”的研究態(tài)度。

自序中對史學思想和史書的概念做了深入的闡述和探討，為后

來的歷史研究作出了巨大貢獻。同時，自序采用了多種文學手

法，如比喻、象征、對比等，充分展示了司馬遷的文學才華。

通過此次學習，我們對中國古代文化的優(yōu)越性和魅力有了更加

深刻的了解和認識

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《史記選讀》之《太史公自序》教案（蘇教版高二選修教案設(shè)

計）

引言:

中國古代史學巨著《史記》是我國古代史學史上的里程碑，它

的成書和作者司馬遷的經(jīng)歷都是中國史學史上非常有名的故事。

《史記》的成書年代是公元前104年，司馬遷在自序中提到他

寫《史記》的緣由和目的。這篇文章我們要圍繞《太史公自序》

這一部分內(nèi)容來談一談，在高中歷史教學中，如何引導學生正

確地理解、把握《史記》這一經(jīng)典之作。

一、教材解析

1.教材名稱：《史記選讀》

2.教材版本：蘇教版高中歷史必修（人民版）

3.選讀內(nèi)容：司馬遷《太史公自序》

4.內(nèi)容簡介：

《史記》是司馬遷經(jīng)過25年的艱苦勞動寫成的，是中國古代

最著名的史書之一。本書分為系己、害、表三部分，全書共一百

三十篇，包括歷史、人物傳記、重大事件等方方面面，是了解

中國古代歷史和文化的重要材料。

《太史公自序》是司馬遷為自己的著作《史記》所寫的序言。

在這里，司馬遷作為一位史學家，向讀者解釋了寫作《史記》

的初衷和目的，同時他還對史學家的責任、方法等問題進行了

探討，是一篇比較有代表性的史學論文。

二、教學目標

1.了解《史記》及《太史公自序》的重要性及其歷史背景；

2.理解《太史公自序》的內(nèi)容和意義，領(lǐng)會司馬遷的史學觀和

寫作方法；

3.通過學習，培養(yǎng)學生批判思維和歷史意識，更好地掌握歷史

和文化知識。

三、教學過程設(shè)計

1.前置講解

(1)第一部分為《史記》概述

(2)第二部分為司馬遷背景

2.主要內(nèi)容講解

(1)司馬遷的史學觀

A.司馬遷的宗旨：言史以正讀言

B.司馬遷的方法：紀傳體

(2)司馬遷的寫作目的

A.一般性目的：寄托哀思

B.具體性目的：教育人民

(3)司馬遷的史家責任

A.使讀者得到真實的歷史知識

B.避免編造虛假歷史

C.允許不同的歷史觀點存活

(4)司馬遷的成書經(jīng)歷

A.重新梳理和收集材料

B.謹慎考證和獨立判斷

C.堅持客觀真實和學術(shù)獨立

3.互動討論

(1)就司馬遷的史學觀進行討論，探討其對歷史學的貢獻以

及仍然具有現(xiàn)實意義的部分。

(2)根據(jù)自己的理解，從司馬遷的寫作目的和史家責任兩個

方面，談談自己對《史記》的看法。

4.自主探究

(1)按照自己的興趣選擇1-2篇文章，自行閱讀并對該篇文

章進行點評；

(2)結(jié)合自己掌握的有關(guān)史學知識，分析文章的亮點和不足,

并討論這些地方的歷史意義和特點。

四、教學后記

通過本次教學，我發(fā)現(xiàn)學生在史學方面的基礎(chǔ)較薄弱，但是在

互動討論環(huán)節(jié)中，許多學生發(fā)表了獨到的見解，增強了自己的

自信。同時，我也發(fā)現(xiàn)學生在閱讀歷史文獻方面存在不少困難,

他們常常不能領(lǐng)會古人的思想和表述方式，這需要我在后續(xù)教

學中多開設(shè)一些閱讀課堂，幫助他們更好地掌握古典文獻閱讀

技能。最后，總的來說，這次教學取得了一定的效果，但還有

許多值得改進的地