2023年幼兒教師讀書心得體會(huì)1000字

年幼兒教師讀書心得體會(huì)1000字幼兒老師讀書心得體會(huì)1000字讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。

讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸,讀李白的詩使人領(lǐng)悟***的,讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗,讀巴金的文章使人感到將來的盼望。

下面是我?guī)淼挠嘘P(guān)幼兒老師讀書心得,盼望大家喜愛幼兒老師讀書心得1在沒有讀《做一名有奮斗感的老師》之前,自己始終想做一名幼兒寵愛的魅力老師。

在讀之后,我知道了作為老師不僅僅要讓孩子喜愛自己,還要教給孩子“一杯水”的學(xué)問。

怎樣使孩子學(xué)到一杯水的學(xué)問,這就需要作為老師的我們不僅要有一桶水,心里還要布滿著奮斗感。

而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺或行動(dòng)。

而是從許多方面去體現(xiàn)出來的。

例如:怎樣去做一超越失敗的老師、怎樣去做一名挑戰(zhàn)自己的老師……。

《做一名有奮斗感的老師》里提到做一名永不放棄的老師,怎樣做到永不放棄——那便是在自己想放棄的時(shí)候告知自己再堅(jiān)持一會(huì)兒,再堅(jiān)持一會(huì)兒!而不是勸自己放棄,給自己找理由放棄的人,自己都先放棄了那結(jié)果注定是失敗的。

做一名超越失敗的老師——當(dāng)自己失敗了這并不行怕,自己應(yīng)當(dāng)反而興奮。

由于自己最起碼自己去努力做過了,雖然失敗了,可是在這做的過程里自己可以反思到是哪里消失了問題,在下一次預(yù)備的時(shí)候便不會(huì)消失同樣的失誤了。

失敗乃勝利之母,沒有失敗的閱歷哪來的勝利收獲沒有失敗過的人這次或許勝利了,可是我們能保證不會(huì)發(fā)生偶然嗎在這世界上沒有肯定的事情和肯定的人,只有我們自己是獨(dú)一無二的。

只要信任自己我可以,那就肯定沒有問題的!做一名挑戰(zhàn)自己的老師——作為新老師的我雖然沒有老老師的豐富閱歷,但是我有對工作的熱忱和努力。

或許我所努力做的事情有可能有閱歷的老師以前就做過了,現(xiàn)在再做一遍便覺得沒什么了或者還可以做得更好。

可是作為新老師的我卻沒有接觸過,當(dāng)我去想到這個(gè)想法或創(chuàng)意的時(shí)候說明我進(jìn)步了,我努力去做過了。

在這做的過程中是我成長了,做過的事情在反思中就又會(huì)有新的想法,使自己不斷的進(jìn)步。

做出一件作品或布置一次區(qū)域都能使自己布滿奮斗感,由于我又學(xué)到了一種學(xué)問,或許是件很簡潔的事情,可是心里卻洋溢著勝利的喜悅。

在以后的工作中我會(huì)多跟有閱歷的老師多溝通溝通,他們的教學(xué)方法和教育理念,不斷的提升自己,讓自己成為一名布滿奮斗感的老師。

首先確定自己的力量,信任自己肯定沒有問題的!其次要告知自己由于沒有做不到的事,只有不想做的事。

只要自已努力了總有一天會(huì)勝利的,最終便是——貴在堅(jiān)持!幼兒老師讀書心得2閑暇時(shí),我拜讀了前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書,受益匪淺。

其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑,我經(jīng)常思索:畢竟怎樣才能讓同學(xué)在中感到歡樂,在歡樂中呢縱觀今日背負(fù)著“升重點(diǎn),考高校”沉重包袱。

孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時(shí)間去樂呀!“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最珍貴的財(cái)寶就是自由支配的時(shí)間”,雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新奇的話題,但我們?nèi)阅苈牭胶芏嗤瑢W(xué)埋怨的聲音,細(xì)問起來,原來,每天做完老師布置的家庭作業(yè),回家還得完成家長的若干作業(yè)。

鄰居家的小男孩,放學(xué)回家很少出門活動(dòng),就連寒暑假也不例外,每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等題集,遇到難題特殊是些聯(lián)系生活談感受的題目必過來問我,細(xì)看一下整本題集,無非是些常見的題目,好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練冊雷同,甚至一模一樣,而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾,孩子就在這樣每天練了又練的題中荒廢了自己美妙的童年時(shí)間。

“最珍貴的財(cái)寶”也在不知不覺中鋪張了。

每每想到這兒,初為人母的我都會(huì)宣誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來,我會(huì)和她做嬉戲,看她畫畫,觀賞她唱歌跳舞,引導(dǎo)她讀書明理,帶著她去看路邊藝人奇異的手藝……帶著她熟悉大自然,熟悉社會(huì)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的學(xué)問。

在社會(huì)要求學(xué)校給同學(xué)減負(fù)的同時(shí),我們也呼吁各位家長給孩子減負(fù)。

現(xiàn)在正是他們對世界布滿奇怪???的年紀(jì),正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì),假如每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題,觀賞他們童趣十足的舉動(dòng),多給他們“最珍貴的財(cái)寶”,我信任每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

幼兒老師讀書心得3《如何說孩子才會(huì)聽,怎樣聽孩子才肯說》讀后感首次接觸這本書,我腦海中出現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí),我在前面講,孩子在后面講的場景。

我始終在探究讓孩子情愿聽我講話,能夠用心聽我講話,并樂觀回應(yīng)的方法。

工作中也在不斷地嘗試各種方法,但是始終沒有收到很好的效果。

或許這本書對我會(huì)有一些關(guān)心吧或許書里無非是“敬重、理解、接受、包涵、公平、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧帶著這兩種想法,我開頭翻閱這本書。

掃瞄中,案例圖片深深的吸引了我。

不僅由于每次我的處理方式都和錯(cuò)誤的范例不謀而合,而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。

細(xì)讀下去,又有了其他的收獲,讓我受益匪淺。

這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病,它結(jié)合眾多的故事,圖文并茂的形式,呈現(xiàn)了許多簡潔有用的方法。

我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書,其中許多的理念和方法不僅適用于家長與孩子之間,也適用于老師與幼兒之間的溝通。

通讀全書后我有一些粗淺的收獲:一、關(guān)于如何關(guān)心孩子克服消極心情對幼兒入園心情問題的啟示:在小班,早上入園常常會(huì)消失幼兒哭鬧著不愿來園的狀況。

一般狀況,當(dāng)幼兒心情不好,我們總試圖用***的觀念去勸慰、用自己的道理去說服他。

孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說出來并得到認(rèn)同,找到一種歸屬感。

馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

人人都有歸屬與愛的需要。

或許理解、贊同才是最好的勸慰良藥。

當(dāng)孩子感受到被接納,他們才會(huì)鼓起士氣面對自己的問題。

認(rèn)可孩子的感受,并用適合的話說出來你的理解,不要急著給孩子解決問題的方法,讓孩子自己說出自己的問題,找出解決問題的方法,以傾聽者的角色關(guān)心幼兒走出自己的逆境。

那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢書中給了我們可操作性的建議:1、全神貫注的傾聽。

2、認(rèn)同孩子的感受。

3、把孩子的感受表達(dá)出來。

4、借住想象滿意孩子的愿望。

二、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對美術(shù)活動(dòng)作品評價(jià)的啟示:我在評價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”,“這幅畫很美麗”。

有時(shí)甚至不知道從哪里評價(jià)。

評價(jià)語言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。

這樣一來評價(jià)語言成了純粹的形式語言,對幼兒語言表達(dá)、情感提升的關(guān)心幾乎為零。

書中對于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法:描述你所見的事物,描述你的感受,用一個(gè)詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為。

在評價(jià)時(shí),可以先描述一下眼睛中看到的事物,說出自己的感受,也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來評價(jià)幼兒的作品后,我聽到兩個(gè)幼兒的對話。

:你的畫很好,我喜愛。

:為什么啊:由于很美麗。

:……:由于你的畫上面有兩個(gè)蝸牛,一個(gè)大的一個(gè)小的,我很喜愛那個(gè)小的蝸牛。

小伴侶美美的笑了。

在的評價(jià)中得到認(rèn)同,增加了自信。

并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn),今后可以連續(xù)發(fā)揚(yáng)。

也從中學(xué)到了的優(yōu)點(diǎn),從而在以后提升。

三、關(guān)于如何用其他方法替代懲處對處理孩子不當(dāng)行為的啟示:我們都始終不認(rèn)同懲處行為,懲處會(huì)有許多的副作用。

如:懲處給孩子帶來的感受:敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價(jià)值感、自憐;孩子在懲處中會(huì)把精力分散,錯(cuò)失了對自己不當(dāng)行為的反悔以及思索修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地熟悉錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤;懲處作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的,“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他面對問題的處理方式;孩子受到的懲處,會(huì)減輕他們對錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感,他們認(rèn)為“懲處”可以抵消他們的“罪行”,可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。

那消失問題后我們就束手無策了嗎專家認(rèn)為一個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)經(jīng)受自己不當(dāng)行為所帶來的自然后果,而不是受罰。

有的后果是無法模擬的,怎么樣才能讓孩子經(jīng)受自己不當(dāng)行為所帶來的后果呢書里給我我們七種方法來替代懲處:1、轉(zhuǎn)移留意力:把孩子對“問題”行為的留意力轉(zhuǎn)移到關(guān)心老師做事或者好玩的事情上。

2、明確表達(dá)劇烈不同意的立場但不攻擊孩子的人格,讓孩子了解問題本身的影響。

3、表明你的期望:對于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過分追究,并表明對孩子下次行為的期望。

4、供應(yīng)選擇:供應(yīng)給孩子合理的、且我們能接受的選擇,給他被敬重感,而不是被強(qiáng)迫感。

5、告知孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤:當(dāng)孩子的學(xué)問閱歷不能夠找到解決問題的方法,我們可以直接告知幼兒該怎樣去做來關(guān)心他彌補(bǔ)失誤。

6、當(dāng)孩子消失不當(dāng)行為,對于并不是對我們有很嚴(yán)峻的影響的事情我們可以實(shí)行行動(dòng),讓幼兒直接面對行為背后的后果。

當(dāng)然,意識(shí)到問題的存在,并了解了到一些如何做的建議、方法,并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的關(guān)心。

關(guān)鍵在于實(shí)踐,針對不同問題詳細(xì)的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探究。

對于我剛參與工作,接觸這本書也就半年時(shí)間,沒有細(xì)細(xì)去挖掘,工作閱歷較少,理解的也只是些皮毛。

這本書需要常常的拿出來翻閱,我信任它在今后還會(huì)不斷的賜予我們啟示與關(guān)心。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

幼兒老師讀書心得4每讀完一本好書心里不免會(huì)有種大徹大悟、感受頗豐的感覺。

讀了虞永平老師的《學(xué)前課程與幸福童年》,突然間覺得自己參與工作至今為止短短幾個(gè)月的一些工作方式與教育策略還是有許多沒有達(dá)到應(yīng)有的價(jià)值與目標(biāo),許多時(shí)候,我們太過于追求教育結(jié)果而忽視了教育過程給幼兒帶來的多元智能進(jìn)展的機(jī)會(huì);許多時(shí)候,我們沒有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的愛好,錯(cuò)失了讓幼兒探究發(fā)覺的機(jī)會(huì);許多時(shí)候,我們并沒有成為真正的引導(dǎo)者、支持者,機(jī)械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮。

這本書讀完后,我的腦海里自然而然的出現(xiàn)出三個(gè)觀點(diǎn):,教育即生活,教學(xué)做合一。

“幼兒園課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活,促進(jìn)幼兒生命。

幼兒園課程應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注幼兒的生活,幼兒的生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)…只有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中,幼兒才可能歡樂、充實(shí)并感受挑戰(zhàn),才能真正享受幸福的童年。

”這些都是書中的原話,生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么,老師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是幼兒想做的、可以做的,然后才是老師為其可以做什么。

幼兒就是在做什么的過程中獲得閱歷,得到進(jìn)展的。

幼兒的“做”包括觀看、探究、發(fā)覺、表達(dá)、交往、觀賞等活動(dòng)。

要讓幼兒主動(dòng)地充分的發(fā)揮主體性。

張雪門指出:“閱歷不是特別的東西,閱歷是和環(huán)境相接觸而來的。

”陳鶴琴指出的“活閱歷”的觀點(diǎn)就是指幼兒園課程是現(xiàn)實(shí)的,要向社會(huì)生活、民情風(fēng)俗和自然物引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中和體會(huì)。

虞老師書中的一些文章所闡述的觀點(diǎn)正是為了體現(xiàn)了這些觀念,如兒童的表演區(qū)室、兒童博物館、圖書館、科學(xué)發(fā)覺室、民間工藝坊、飼養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、炊事區(qū)、種植園地等,無不是在強(qiáng)調(diào)“生活即教育、教育即生活、教學(xué)做合一”這一觀點(diǎn)。

、區(qū)角的課程價(jià)值,結(jié)合幼兒的閱歷,充分發(fā)揮幼兒的主體性,讓幼兒能夠在幸福的成長環(huán)境中得有意義的學(xué)問與技能。

虞老師在書中所提到的那么多領(lǐng)域的價(jià)值我們是有目共睹的,并且受益匪淺,課程資源材料應(yīng)當(dāng)起源于生活。

在文章中各個(gè)功能室的建立賜予幼兒更多的空間。

如:科學(xué)進(jìn)展室,飼養(yǎng)區(qū)、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區(qū)等等,且讓我們先想象一下幼兒在這些活動(dòng)室里歡樂的嬉戲、探究的情景,那是個(gè)多么幸福的地方。

所以,幼兒園應(yīng)當(dāng)樂觀地開發(fā)有關(guān)的資源,遵循兒童規(guī)律,有目的有方案地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。

因此,老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)衡量每種課程帶給幼兒的價(jià)值有哪些,能夠讓幼兒在幸福的歡樂的中把握一些切合實(shí)際的學(xué)問技能。

,才能給同學(xué)一杯水。

幼兒園應(yīng)有效地關(guān)心老師提高與成長,老師也要不斷充實(shí)自己的文化和修養(yǎng),做合格的支持者、引導(dǎo)者,樂觀樂觀的將幼教事業(yè)進(jìn)行究竟。

從老師學(xué)問***幼兒園課程文化,可以看出老師對人類學(xué)問的傳遞起著打算性的作用。

老師任何一方面的學(xué)問欠缺都將直接影響者的進(jìn)展。

在幼教這種不分人分科的特別教育方式的環(huán)境下,老師必需為幼兒的德、智、體、美全面進(jìn)展負(fù)起肯定的教育職責(zé),保育和教育的相結(jié)合也讓我們不得不時(shí)刻充實(shí)自己各方面的學(xué)問,為勝