培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)探索綜合能力提升策略

新課改、新高考的變化牽動(dòng)著社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。2020年教育部發(fā)布的高考評價(jià)體系高度契合了課改理念，價(jià)值取向十分明確：充分發(fā)揮高考的引領(lǐng)作用，全面考查高中生所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和核心素養(yǎng)，落實(shí)教育的立德樹人功能。高中歷史學(xué)科作為人文學(xué)科，對完成“立德樹人”的教育功能具有重要作用，充分體現(xiàn)了國家及高校對新型人才各方面能力要求。關(guān)注高考評價(jià)動(dòng)向，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念素養(yǎng)，增強(qiáng)歷史學(xué)科的綜合能力，成為高中歷史教育“考—教—學(xué)”三維合一的必由之路。一、時(shí)空觀念素養(yǎng)的核心地位及要求歷史學(xué)科以唯物史觀為指導(dǎo)思想，以史料實(shí)證為研究方法，以歷史解釋為分析方法，以落實(shí)家國情懷為核心價(jià)值。這些都離不開觀察、分析歷史，勢必聯(lián)系具體的時(shí)間、空間、領(lǐng)域這一特定歷史框架，也就是離不開時(shí)空觀念素養(yǎng)的支撐，才能準(zhǔn)確把握歷史，才能更好的培養(yǎng)歷史思維意識和綜合能力，故而在歷史學(xué)科五大素養(yǎng)之中，時(shí)空觀念素養(yǎng)是基礎(chǔ)素養(yǎng)，也是核心的關(guān)鍵素養(yǎng)。2017年版的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對時(shí)空觀念有非常明確的概念界定，對于高中生應(yīng)具備的素養(yǎng)亦提出了四個(gè)水平層級的要求。簡單來說就是：第一層級，能用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空敘述歷史；第二層級，能用時(shí)空定位、描述、認(rèn)識、理解史實(shí)；第三層級能用特定的時(shí)空術(shù)語概況、說明長段史實(shí)的階段特征；第四層級要求更高，不管獨(dú)立探究歷史還是現(xiàn)實(shí)問題，具備有緊扣具體時(shí)空，進(jìn)行全面分析，得出合理論述。二、時(shí)空觀念素養(yǎng)的能力提升策略1.搭建時(shí)空框架，構(gòu)建時(shí)空網(wǎng)絡(luò)知識導(dǎo)航系統(tǒng)以時(shí)空為經(jīng)線，社會(huì)各領(lǐng)域?yàn)榫暰€，構(gòu)建時(shí)空網(wǎng)絡(luò)知識導(dǎo)航系統(tǒng)可以很好的幫助學(xué)生將具體的、繁多的、復(fù)雜的歷史知識按照“時(shí)間、空間、領(lǐng)域”組織成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)，理順知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，歸納時(shí)代特征，了解歷史發(fā)展的大趨勢和發(fā)展規(guī)律，更綜合的掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)。在這樣的知識網(wǎng)絡(luò)中，進(jìn)行橫向歷史知識對比，就是某一歷史專題史的時(shí)空演變，而進(jìn)行縱向歷史知識對比時(shí)，就是某一時(shí)段通史的時(shí)空演變，包含政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、外交、民族等領(lǐng)域知識的綜合。筆者將高中歷史劃分為19個(gè)時(shí)空框架進(jìn)行“時(shí)空定位”：中國古代史8段（舊新石器到部落，三代夏商與西周，春秋戰(zhàn)國是東周，天下首統(tǒng)秦與漢，三國兩晉南北朝，盛世繁榮隋與唐，五代十國遼宋夏，最后一統(tǒng)元明清）；中國近代史3段（晚清政府、北洋軍閥、南京國民政府）；中國現(xiàn)代史2段（以改革開放為界線劃分）；世界古代史1段；世界近代史3段（手工工場時(shí)期、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代）；世界現(xiàn)代史2段（以二戰(zhàn)結(jié)束為界限劃分）。構(gòu)建大的時(shí)空框架后，按照發(fā)展線索再分成若干小的時(shí)空框架。通過整理每一個(gè)小的時(shí)空框架下發(fā)生的社會(huì)各領(lǐng)域歷史知識，以及思考各知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生掌握歷史知識有絡(luò)可循。能夠做到課前自主整合時(shí)空下各個(gè)領(lǐng)域的主干知識，了解每一個(gè)史實(shí)的來龍去脈，課中縱橫對比各領(lǐng)域的歷史知識，思考各史實(shí)之間的聯(lián)系，融會(huì)貫通，課后整理修改并鞏固，進(jìn)而形成各時(shí)空段扎實(shí)的時(shí)空網(wǎng)絡(luò)知識系統(tǒng)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)時(shí)空觀念素養(yǎng)的第1-2層級目標(biāo)的目的。筆者以晚清政府時(shí)期為例，構(gòu)建第9段時(shí)空網(wǎng)絡(luò)知識框架。首先，搭建晚清政府統(tǒng)治時(shí)期的時(shí)空網(wǎng)絡(luò)知識導(dǎo)航系統(tǒng)的主干知識框架；再將晚清政府統(tǒng)治時(shí)期細(xì)分為三個(gè)小的時(shí)空框架：晚清前期、晚清中期和晚清后期；然后歸納列舉出每一個(gè)小的時(shí)空框架內(nèi)發(fā)生的最能體現(xiàn)中國近代歷史特征的史實(shí)，梳理思考每一個(gè)重大知識的來龍去脈，比如所有侵華戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響是什么，在此期間中國人為救亡圖存進(jìn)行抗?fàn)幍闹卮笫穼?shí)的來龍去脈又是什么，侵華戰(zhàn)爭和抗?fàn)幨穼?shí)之間的關(guān)系是什么，如此等等，以便更好的掌握中國近代歷史發(fā)展的趨勢；最后形成第9段時(shí)空網(wǎng)絡(luò)知識框架表。2.分析時(shí)空框架，培養(yǎng)歸納時(shí)代特征的能力有了扎實(shí)的時(shí)空網(wǎng)絡(luò)知識導(dǎo)航系統(tǒng)的支撐，對時(shí)代背景，或者階段特征的歸納和理解更準(zhǔn)確。比如上表中，按照橫的時(shí)間軸歸納出“1840-1842年鴉片戰(zhàn)爭”“1856-1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭”“1894-1895年甲午中日戰(zhàn)爭”“1900-1901年八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”“1912年后帝國主義的以華治華政策”的歷史小知識后，就可以順利的歸納出晚清政府統(tǒng)治時(shí)期政治領(lǐng)域的時(shí)代特征為“列強(qiáng)侵華，民族危機(jī)日益嚴(yán)重，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)”。再如，歸納出經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的“外國資本主義入侵，從商品輸出到資本輸出”“自然經(jīng)濟(jì)逐步瓦解”“中國經(jīng)濟(jì)被卷入世界市場，淪為附庸”“1860-1894年的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”“1870年民族資本主義經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生、初步發(fā)展、繼續(xù)發(fā)展”，就可以比較順利地概括出晚清政府統(tǒng)治時(shí)期經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的時(shí)代特征為“社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變動(dòng)，民族資本主義經(jīng)濟(jì)逐步產(chǎn)生和發(fā)展”。其他方面的時(shí)代特征也亦如此，從而達(dá)到幫助實(shí)現(xiàn)時(shí)空觀念素養(yǎng)的第3層水平目標(biāo)的目的。3.利用時(shí)空框架，提升解決實(shí)際問題的綜合能力在平時(shí)的選擇題訓(xùn)練中，注重時(shí)空思維的運(yùn)用，習(xí)慣性的關(guān)注題干中“時(shí)間、空間、領(lǐng)域”，運(yùn)用時(shí)空網(wǎng)絡(luò)知識導(dǎo)航系統(tǒng)，快速鏈接準(zhǔn)確的時(shí)空框架。綜合信息內(nèi)容，仔細(xì)思考四個(gè)選項(xiàng)。運(yùn)用時(shí)空網(wǎng)絡(luò)知識系統(tǒng)導(dǎo)航可以很快的排除不符合題干材料所表述的時(shí)空的選項(xiàng)。選擇題的新情境是不斷變化的，但運(yùn)用時(shí)空觀念能力分析問題的能力是不變的。在高考材料題訓(xùn)練時(shí)同樣需要第一時(shí)間找到準(zhǔn)確的時(shí)空框架，快速進(jìn)行時(shí)空定位。結(jié)合問題，逐字逐句的研讀材料，找到關(guān)鍵信息，鏈接正確時(shí)空下的歷史知識進(jìn)行綜合分析，得出合理結(jié)論，不斷檢驗(yàn)解決問題的水平是否達(dá)到時(shí)空觀念素養(yǎng)的第4層級。下面舉例來說明：材料：①由于時(shí)代的急劇裂變，傳統(tǒng)家訓(xùn)在近代發(fā)生了轉(zhuǎn)型。②由于“家庭革命”風(fēng)暴的影響，大家庭數(shù)世同堂、同灶共食的局面逐漸被“小家庭”時(shí)代所取代。③家訓(xùn)已經(jīng)沒有傳統(tǒng)的家訓(xùn)專著、家誡、家范等專門形式，而是以家書為主要形式。④最為著名的是曾國藩，他一生寫了幾十篇家訓(xùn)性質(zhì)的家書，最后結(jié)集成專著《曾文正公家書》。⑤由于受到外敵入侵，風(fēng)雨飄搖中人們提倡經(jīng)世之學(xué)，追求革新思想。⑥近代家訓(xùn)中體現(xiàn)了資產(chǎn)階級思想、封建思想殘余，還有無產(chǎn)階級等思想并存。⑦當(dāng)今社會(huì)，家庭人際關(guān)系日趨平等，生活空氣日趨民主。⑧隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，現(xiàn)代人的社會(huì)節(jié)奏加快，一般沒有閑情逸致寫什么家訓(xùn)了，這些都使傳統(tǒng)家訓(xùn)在現(xiàn)代家庭中的地位下降?！幾灾鼙蟆秾?shí)現(xiàn)傳統(tǒng)家訓(xùn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的原則與策略》問題：根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識，概括指出近代中國傳統(tǒng)家訓(xùn)發(fā)生變化的原因。（6分）為了更好的分析，將上述材料斷①-⑧句，具體分析如下：首先找出時(shí)空為“近代中國”，馬上進(jìn)行時(shí)空框架定位為前面所述表，從第①句中“由于時(shí)代的急劇裂變”和第⑤句中“由于外敵入侵”，聯(lián)系近代中國歷史時(shí)代特征進(jìn)行分析，合理解釋為“列強(qiáng)入侵，民族危機(jī)日益嚴(yán)重，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)”；從第②句中“由于家庭革命風(fēng)暴的影響”得出第二個(gè)原因的合理分析；從第④句“曾國藩”聯(lián)系到近代中國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，思想領(lǐng)域的維新思想等自救運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)；從第⑤句中“追求革新思想，提倡經(jīng)世之學(xué)”聯(lián)系近代中國的“實(shí)業(yè)救國”思想的影響；從第⑥句中的“資產(chǎn)階級思想”聯(lián)系近代中國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的“民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”或者近代中國思想領(lǐng)域的“西學(xué)東漸，西方思想的傳入”。第⑦和⑧為當(dāng)代情況，不屬于近代中國的時(shí)空范圍。逐字逐句的分析材料，結(jié)合近代中國時(shí)空框架進(jìn)行對比，綜合分析，就可以為近代中國傳統(tǒng)家訓(xùn)的新變化找到了合理的解釋。其實(shí)，學(xué)生只要掌握好近代中國時(shí)空框架下的時(shí)空網(wǎng)絡(luò)知識和階段特征，充分運(yùn)用時(shí)空網(wǎng)絡(luò)知識系統(tǒng)進(jìn)行導(dǎo)航，緊扣時(shí)空觀念進(jìn)行多角度思考、綜合思考，就能解決不同新