核心價(jià)值觀融入道德與法治課堂

【摘

要】在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師靈活融入核心價(jià)值觀的相關(guān)元素，可以較好地提高課堂教學(xué)深度，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。在這種情況下，就有必要結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索核心價(jià)值觀的具體融入方式，改變學(xué)科教學(xué)的整體格局。本文闡述核心價(jià)值觀融入的重要意義，從利用現(xiàn)代信息技術(shù)、深度挖掘教材內(nèi)容、引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、提高課堂互動(dòng)水平、布置德育實(shí)踐作業(yè)五個(gè)方面探討了核心價(jià)值觀融入學(xué)科教學(xué)的具體措施?！娟P(guān)鍵詞】核心價(jià)值觀；道德與法治；德育實(shí)踐在新課標(biāo)背景下，小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，要求教師著力于培育學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要完成課本教材知識(shí)的傳播，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀?；谶@些考慮，教師就可以在學(xué)科教學(xué)中引入核心價(jià)值觀的相關(guān)元素，基于此優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活使用多種學(xué)科教學(xué)方法，錘煉學(xué)生的道德修養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師雖然已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)融入核心價(jià)值觀，但是最終取得的教學(xué)效果還非常有限。這也說(shuō)明了不少教師并沒(méi)有找到核心價(jià)值觀有效融入的方式，有必要對(duì)其展開(kāi)深入全面的探討。一、核心價(jià)值觀融入道德與法治課堂的重要意義（一）滿足新課標(biāo)的要求新課標(biāo)要求教師可以在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。特別是在多元文化交融發(fā)展的新時(shí)代背景下，小學(xué)生受到外來(lái)文化的影響是比較顯著的。這也導(dǎo)致很多小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀出現(xiàn)扭曲的情況，不利于他們的健康成長(zhǎng)。而核心價(jià)值觀的融入就可以較好地改善這種情況，使小學(xué)生全面接受核心價(jià)值觀的熏陶，真正理解什么是真善美，主動(dòng)糾正各類不良行為。這樣，學(xué)科教學(xué)就可以更好地滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求，在新時(shí)代背景下取得預(yù)期的效果。（二）豐富課堂教學(xué)元素核心價(jià)值觀的融入也能夠較好地豐富課堂教學(xué)元素，拉近課堂與學(xué)生的距離。事實(shí)上，道德與法治學(xué)科中的很多知識(shí)點(diǎn)都與學(xué)生的生活環(huán)境息息相關(guān)，在引入生活場(chǎng)景元素以后，課堂教學(xué)難度就會(huì)顯著降低。而核心價(jià)值觀本身就是從社會(huì)生活中提取的，較多內(nèi)容都與生活中的美德現(xiàn)象有直接關(guān)聯(lián)。因此，教師在引入核心價(jià)值觀以后，也可以順帶融入一些生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，在課堂中設(shè)計(jì)生活教學(xué)情境，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，最終也就能夠顯著提高學(xué)科教學(xué)效率。（三）培育學(xué)生綜合素質(zhì)在當(dāng)前新課標(biāo)全面推行以后，小學(xué)道德與法治課教師在學(xué)科教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，并通過(guò)各類可行的方式不斷錘煉他們的綜合素養(yǎng)。核心價(jià)值觀元素的融入可以幫助教師開(kāi)展高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化到生活場(chǎng)景中，促使他們形成較高的道德修養(yǎng)水平，并提高他們的學(xué)科實(shí)踐能力，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)就能夠得到全面提升。二、核心價(jià)值觀融入道德與法治課堂的有效策略（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)道德與法治課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的身心發(fā)展層次較為有限，他們對(duì)抽象知識(shí)的理解能力也不強(qiáng)，這也導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中容易遇到較多困難。這時(shí)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以直觀全面地展示學(xué)科知識(shí)，通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等多模態(tài)信息，分解核心價(jià)值觀的相關(guān)元素，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的感染力，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。教師在具體進(jìn)行信息化教案設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合班上學(xué)生的身心發(fā)展層次進(jìn)行專項(xiàng)探索，并積極引入一些關(guān)于核心價(jià)值觀的趣味故事，提高信息化教案的吸引力。在課堂教學(xué)中，教師也要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)反饋情況，在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整與改善，使得基于核心價(jià)值觀的信息化教案能夠取得更好效果。在小學(xué)一年級(jí)“我和大自然”教學(xué)中，教師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)引入一些關(guān)于大自然風(fēng)景的視頻。我國(guó)地大物博，很多地區(qū)都有美麗的風(fēng)景。因此，教師可以在課堂教學(xué)中展示一些名勝古跡的優(yōu)美視頻，比如黃山、大興安嶺、西沙群島的視頻等。這些視頻可以加深學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)他們感受祖國(guó)大好河山。在課堂教學(xué)中，教師可以考慮引入一些學(xué)生喜歡的動(dòng)畫視頻，比如《汪汪隊(duì)立大功》等。這些視頻中有很多擬人化的小動(dòng)物，在體現(xiàn)動(dòng)物本身特點(diǎn)的同時(shí)，也能夠帶來(lái)一定的教育意義。不僅如此，這類視頻對(duì)小學(xué)生也具有較強(qiáng)的吸引力，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)科教學(xué)水平。（二）深度挖掘教材內(nèi)容，明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該深度挖掘教材內(nèi)容，充分明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性與邏輯性。事實(shí)上，小學(xué)道德與法治教材中有很多關(guān)于核心價(jià)值觀的內(nèi)容。教師如果能夠深耕這些教材內(nèi)容，就可以找到課堂教學(xué)與核心價(jià)值觀的融合點(diǎn)，使核心價(jià)值觀元素的融入變得更加和諧與順暢。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和核心價(jià)值觀的相關(guān)元素，進(jìn)一步明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，厘清課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以考慮引入三維教學(xué)目標(biāo)體系，細(xì)化知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀等多個(gè)維度的目標(biāo)，明確核心價(jià)值觀的具體切入點(diǎn)，給后續(xù)課堂教學(xué)提供較好的指引。比如在小學(xué)二年級(jí)“我們的節(jié)假日”教學(xué)中，教師就可以深層次挖掘教材內(nèi)容，并設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)。其中知識(shí)與技能目標(biāo)為掌握我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，理解傳統(tǒng)節(jié)日的深層次含義，并學(xué)會(huì)安排自己的假期生活。過(guò)程與方法目標(biāo)則是通過(guò)高質(zhì)量的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與討論，提高課堂教學(xué)深度，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。情感與價(jià)值觀目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，感悟傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，也具有較強(qiáng)的自我管理與約束能力。核心價(jià)值觀在三維目標(biāo)中都有融入，教師在課堂教學(xué)中也要做好這方面的專項(xiàng)管理工作，使核心價(jià)值觀可以深入學(xué)生的內(nèi)心，形成較高的聯(lián)動(dòng)教學(xué)效果。（三）引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)科教學(xué)深度教師在融入核心價(jià)值觀相關(guān)元素時(shí)，可以考慮引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行深層次思考。道德與法治學(xué)科教學(xué)的生活氣息是比較顯著的，教師引入真實(shí)生活案例后，可以帶領(lǐng)學(xué)生印證課堂教學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)科教學(xué)深度?；谶@方面的考量，教師要立足于核心價(jià)值觀的內(nèi)容，挑選一些具有代表性的社會(huì)熱點(diǎn)事件，引發(fā)學(xué)生在課堂環(huán)境中進(jìn)行深入思考與交流。在引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師還要考慮到小學(xué)生的生活閱歷情況，找到合適的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)他們進(jìn)行討論。這樣社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題就可以融入課堂教學(xué)環(huán)境，提高核心價(jià)值觀的貫徹深度。在小學(xué)三年級(jí)“安全護(hù)我成長(zhǎng)”教學(xué)中，教師就可以引入一些與安全相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件，提高學(xué)生的安全意識(shí)，培育他們熱愛(ài)生命和珍惜生命的素養(yǎng)。當(dāng)代小學(xué)生的生活環(huán)境存在較多的安全隱患，稍不注意就會(huì)引發(fā)安全事故。我國(guó)每年出現(xiàn)安全事故的小學(xué)生也非常多，甚至部分小學(xué)生還因此失去了生命。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以引入一些關(guān)于小學(xué)生安全事故的真實(shí)新聞，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，親身感受生活中存在的安全隱患。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生代入這些安全事故，談一談自己當(dāng)時(shí)會(huì)采取什么樣的方式規(guī)避安全事故的發(fā)生。在這個(gè)過(guò)程中，就可以顯著提升學(xué)科教學(xué)深度，也可以結(jié)合熱點(diǎn)事件錘煉他們的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀的有效融入。（四）提高課堂互動(dòng)水平，發(fā)散學(xué)生學(xué)科思維小學(xué)道德與法治教師在課堂教學(xué)中也要切實(shí)提高課堂互動(dòng)交流水平，發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維。特別是在核心素養(yǎng)相關(guān)理念融入課堂教學(xué)以后，需要學(xué)生結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行綜合討論，提高他們對(duì)核心素養(yǎng)的理解水平。在這種情況下，教師就可以考慮通過(guò)師生活動(dòng)和生生互動(dòng)兩個(gè)方面，優(yōu)化課堂互動(dòng)交流氛圍。在師生互動(dòng)方面，教師可以引入課堂提問(wèn)法，通過(guò)一問(wèn)一答的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂交流中，提高他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握水平。在生生互動(dòng)方面，教師可以引入小組分工合作教學(xué)模式，促使學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論，提高他們對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平。通過(guò)這些方式，教師就可以顯著提高核心素養(yǎng)理念在課堂環(huán)境中的融入水平，提高學(xué)生的學(xué)科思維水平。在小學(xué)五年級(jí)“我們的國(guó)土我們的家園”教學(xué)中，教師就可以使用課堂提問(wèn)法，通過(guò)一問(wèn)一答的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的建設(shè)成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，促使他們形成較強(qiáng)的民族自豪感。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以讓班上的少數(shù)民族學(xué)生談一談民族習(xí)俗，也可以通過(guò)多媒體等工具引入一些少數(shù)民族的文化。通過(guò)這種方式，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“中華民族一家親”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的深化。（五）布置德育實(shí)踐作業(yè)，全面落實(shí)雙減政策小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容，布置一些德育實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)這類作業(yè)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。在當(dāng)前“雙減”政策背景下，教師需要全面貫徹“提質(zhì)減量”的相關(guān)理念，在減少學(xué)科作業(yè)總量的基礎(chǔ)上，也能夠切實(shí)提高作業(yè)質(zhì)量。而德育實(shí)踐作業(yè)則可以較好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識(shí)，并將核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化到自身日常行為中，提高自身的道德品質(zhì)。在具體設(shè)計(jì)德育實(shí)踐作業(yè)時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的生活場(chǎng)景進(jìn)行分析，明確實(shí)踐作業(yè)的具體資源與條件，保證德育實(shí)踐作業(yè)可以發(fā)揮較好的效果。在小學(xué)四年級(jí)“為父母分憂”教學(xué)中，教師就可以布置“我的家庭責(zé)任”的德育實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在家庭環(huán)境中主動(dòng)給父母分憂，并勇于承擔(dān)自己的家庭責(zé)任。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要跟學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，讓家長(zhǎng)給孩子提供主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的空間，不能一味拒絕孩子的家庭事務(wù)。在具體設(shè)定作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生留下較強(qiáng)的自主選擇空間，比如做家務(wù)、給父母按摩等。學(xué)生在選擇德育實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容時(shí)，可以先做好自己的家庭定位，秉承回報(bào)父母的理念篩選合適的活動(dòng)，形成和諧良好的家庭環(huán)境。三、結(jié)束語(yǔ)綜合來(lái)看，核心價(jià)值觀相關(guān)元素融入道德與法治學(xué)科教