學前兒童語言教育一體化課程教學方案-設計與組織學前早期兒童閱讀活動

一體化教案方案學前兒童語言教育一體化課程教學方案項目：設計與組織學前早期兒童閱讀活動一體化課程教學方案項目名稱授課日期第周年月日授課時數(shù)授課班級授課班級人數(shù)任務目標知識目標技能目標重點與難點重點難點教學準備教學后記及改進措施教學內(nèi)容、方法和過程任務一設計與組織學前早期兒童閱讀活動知識講解早期閱讀活動的定義、特點及心理基礎定義：是指以幼兒自身經(jīng)驗為基礎，在適當情景中，通過幼兒對文字、符合、標記、圖片、影像等材料的認讀、理解和運用，對幼兒身心所施加的一種有目的、有組織、有計劃的影響活動。它不是單純的看書、識字活動，而是一種具有結(jié)構(gòu)相對完整、體系相對獨立、能促進幼兒全面和諧發(fā)展的活動。特點：1.符號性與多維感知（案例一請參照本書第108頁）2.理解性和情感體驗（案例二請參照本書第109頁）3.活動性和創(chuàng)造實踐（案例三請參照本書第110頁）（1）講述活動需要一定的憑借物。（2）講述活動有相對正式的語境。（3）講述旨在鍛煉一種獨白語言。早期閱讀活動的目標1.早期閱讀態(tài)度目標幼兒閱讀教育應當激發(fā)起幼兒廣泛而持久的閱讀興趣，使幼兒產(chǎn)生通過書面語言獲得信息的強烈的求知欲；具有閱讀的興趣只是求知的開始，養(yǎng)成良好的閱讀習慣才是幼兒閱讀教育的最終目標。2.早期閱讀技能目標幼兒閱讀教育的最基本的目標就是使幼兒掌握閱讀的方法，具備閱讀能力，并不只是那些具體的字詞的識得。幼兒閱讀教育中應著重培養(yǎng)幼兒的觀察事物和認識事物的能力。3.早期閱讀認知目標這一目標是使幼兒獲得較為豐富的語言知識、其他社會科學知識和自然科學知識，為提高幼兒語言水平和文化素養(yǎng)起到啟蒙的作用。重點是強調(diào)與幼兒的生活緊密結(jié)合的知識。4.早期閱讀教育情感目標培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操。一方面，因為幼兒所接觸的閱讀材料不是文字、符合的簡單堆砌，而是人們立場觀點、思想認識、審美情操的反映，這需要長期熏陶侵染、潛移默化；另一方面，幼兒可以在集體閱讀時間、親子閱讀時間與同伴、教師、親人分享與交流自己閱讀的作品，這類活動其實也是一種非常重要的情感溝通。（案例四請參照本書第113頁）早期閱讀活動的源泉和內(nèi)容1.來源與幼兒周圍世界的內(nèi)容（1）游戲中閱讀。（2）生活中閱讀。（3）環(huán)境中閱讀。2.來源于相關的閱讀材料的內(nèi)容：兒童圖畫書閱讀。幼兒早期閱讀的關鍵經(jīng)驗1.向幼兒提供前圖書閱讀經(jīng)驗。（案例五請參照本書第115頁）2.向幼兒提供前識字經(jīng)驗。（案例六請參照本書第115頁）3.向幼兒提供前書寫經(jīng)驗。（案例七請參照本書第116頁）（五）早期閱讀活動的形式1.幼兒園閱讀教育活動。2.家庭閱讀教育活動。3.利用社會教育資源的閱讀活動。早期閱讀活動的設計與組織充分利用教育資源，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。1.早期閱讀教育資源的利用:幼兒園內(nèi)的資源、家庭閱讀資源、社區(qū)（會）閱讀資源。2.早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設內(nèi)容方面：是否是幼兒生活中的；是否是幼兒感興趣的；是否對幼兒有啟示作用；是否屬于優(yōu)秀的文化；是否涵蓋認讀教育、歷史教育、文學閱讀教育、自然常識教育、道德倫理教育等。種類方面：動用多種感官的視聽資料：磁帶、幻燈片等；來源于周圍生活的社會性資料：廣告、符合、標志等；便于操作的活動性資料：文字拼圖、圖文接龍卡等；展示自我的幼兒自制資料：各類圖書、自錄錄音帶、標志、工具書、幼兒自己創(chuàng)編的故事等；生動有趣的象形資料（異形圖書）：體現(xiàn)長頸鹿特征的“長形書”、教你怎樣煎雞蛋的“蛋形書”、描繪蠶的生長過程的“桑葉形書”等；起參考作用的工具資料：各種圖文并茂的動物知識圖典、交通工具知識圖典、花卉知識圖典、用具知識圖典等；親子活動資料等。形式方面：材料的外觀形式，是否色彩豐富、形狀各異等；材料的操作形式，是否具有方便性、靈活性、可變性，是否刺激幼兒的多種感官，是否利于師生、生生、親子共同活動等。功能方面：能提供大量的運用閱讀基本技能的機會；能幫助幼兒理解閱讀在現(xiàn)實生活中的價值；能激發(fā)幼兒與人交往；對幼兒今后的發(fā)展有潛在的積極影響。（案例八請參照本書第118頁）任務二設計與組織各種不同類型的學前兒童早期閱讀活動一、知識講解（一）不同類型早期閱讀教育活動的設計與指導1.早期閱讀活動的類型根據(jù)閱讀訓練的目的不同可分為認知性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、批判性閱讀、瀏覽性閱讀、查閱性閱讀、參考性閱讀。根據(jù)閱讀在幼兒園一日活動中的不同滲透可分為生活活動中的閱讀、語言活動中的閱讀、藝術(shù)活動中的閱讀、社會活動中的閱讀、親子活動中的閱讀、教學活動中的閱讀、科學活動中的閱讀、游戲活動中是閱讀、體育活動中的閱讀等等。根據(jù)早期閱讀活動所處的空間不同可分為幼兒園閱讀教育活動、戶外閱讀教育活動、家庭閱讀教育活動。2.早期閱讀活動的設計與組織步驟：第一，幼兒自己閱讀。第二，教師與幼兒一起閱讀。第三，圍繞閱讀重點開展活動。第四，歸納閱讀內(nèi)容。第五，閱讀活動的延伸。3.早期閱讀教育活動的指導要點（1）幼兒園閱讀活動的指導尊重差異——為每個孩子提供合適閱讀的環(huán)境。激發(fā)興趣——讓每個孩子嘗到閱讀帶來的快樂，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。促進交流——使每位教師、家長和幼兒自己投入到閱讀活動的指導過程中。鼓勵應用——與幼兒的生活緊密聯(lián)系，在幼兒的生活中去運用。（案例一請參照本書第120頁）（2）對家庭親子閱讀活動的指導：直接指導、間接指導、個別指導。實操請設計一個能豐富幼兒前閱讀經(jīng)驗的教育活動，并說明設計的理由與意圖。請為不同年齡班級幼兒的閱讀活動設計過程評價表。本節(jié)小結(jié)本節(jié)需要學生理解早期閱讀活動的內(nèi)涵及基本特征，明確其主要類型和教育目標；初步掌握早期閱讀活動設計與組織的要點；熟悉早期閱讀的類型；掌握各種不同類型早期閱讀教育活動的設計與指導；設計學前兒童早期閱讀活動；組織學前兒童早期閱讀活動；能夠嘗試組織學前兒童早期閱讀活動。作業(yè)布置請逐一分析本章節(jié)所提供的案例體現(xiàn)了閱讀活動的哪些特點？舉例說明你是怎樣理解與實