中小學(xué)新課程改革十年匯報(bào)材料

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（2012年4月9日）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

正值全校上下學(xué)習(xí)貫徹省州縣教育工作會(huì)議精神之際，省教育廳教研室王老師一行在百忙之中，深入我校調(diào)研指導(dǎo)義務(wù)教育課程改革工作，這既是對(duì)我們十年課改工作的一次大檢閱，也是我們向各位省垣教育專家學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的一次難得機(jī)遇。在此，我代表珠固中學(xué)全體教職工表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。下面，我就我校十年課改工作作一簡要匯報(bào)，請(qǐng)批評(píng)指正。

一、基本情況

**鄉(xiāng)位于祁連山脈東段，東北與XX省天?？h接壤，南鄰本省互助縣巴扎鄉(xiāng)，西接本縣仙米鄉(xiāng)，距縣城72公里，是門源縣的東大門。行政區(qū)域面積1003平方公里，轄7個(gè)行政村，總?cè)丝?287戶5229人，有藏、漢、土、回、蒙古5個(gè)民族，其中少數(shù)民族占65.5%，藏族人口占62.75%，是一個(gè)藏族為主體、多民族聚居的鄉(xiāng)。

全鄉(xiāng)共有適齡少年316名，適齡兒童572名，共有在校生1020人，其中住校生749人，初中階段入學(xué)率為95.6％、適齡兒童入學(xué)率為100％，學(xué)期末在校生鞏固率100％。全校共有教職工110名，其中女53人，正式專任教師45人，特崗3名，見習(xí)10名。專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100％。

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二、近年來義務(wù)教育階段課程改革進(jìn)展情況

近年來，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)教育行政部門關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育課程改革的部署要求，積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，探索革新教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，初步形成了“培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，強(qiáng)化寄宿制學(xué)生服務(wù)水平，堅(jiān)持明德全人教育”的辦學(xué)特色。我們義務(wù)教育階段課程改革工作大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

（一）初觸課改，克服困難，摸爬滾打干三年自2002年全縣課改全面啟動(dòng)以來，我們滿懷激情推行課改，全校教師都對(duì)課改充滿美好憧憬，但當(dāng)時(shí)課改之路卻舉步維艱、困難重重。面對(duì)困難，我們積極尋求對(duì)策，結(jié)合實(shí)際制定了一系列措施，狠抓落實(shí)，確立了適合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的課改目標(biāo)，保證了學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步推進(jìn)。

一是立足實(shí)際，著力分析本校課改特殊性。從地理位置看，學(xué)校地處門源縣東大門的峽谷地帶，地域與XX省和XX市相連，外縣文化影響較大；從民族分布上看，學(xué)校所在村漢族較多，其余大多數(shù)地區(qū)以藏族為主，多元民族文化相互交融；從家庭教育來看，家長文化素質(zhì)較低，家庭教育盲目性過強(qiáng)，留守學(xué)生逐年增多，隔代教育學(xué)生比例不少。從學(xué)校自身來看，學(xué)校為一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)生年齡差距很大，小至六歲，大到十七八歲，學(xué)生行為習(xí)慣較差；學(xué)校又為一所寄宿制學(xué)校，住校生占絕大多數(shù)；教學(xué)點(diǎn)較多并

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且分散，辦學(xué)規(guī)模很小；學(xué)校辦學(xué)條件落后，信息技術(shù)設(shè)施、音體美等實(shí)驗(yàn)設(shè)備一片空白；教師數(shù)量不足，學(xué)科結(jié)構(gòu)矛盾突出?？梢哉f，我們沒有現(xiàn)成的任何一套課改成功模式借鑒，沒有一個(gè)典型的案例讓我們“拿來”。

二是更新觀念，科學(xué)確立學(xué)校課改工作思路。我們結(jié)合實(shí)際，不斷更新觀念，緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際，提出了以“以校本教研為突破，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校；以研究型學(xué)習(xí)為突破，建立新的學(xué)習(xí)方式；以學(xué)生評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)為突破，建立新的評(píng)價(jià)體系”為主要內(nèi)容，以“以學(xué)生的發(fā)展為本”為核心，本著以人為本、和諧發(fā)展的辦學(xué)理念，牢固樹立“育人為本，德育為首，注重實(shí)效”的觀念和科學(xué)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，形成了以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活”為目標(biāo)、以學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點(diǎn)、以學(xué)生評(píng)價(jià)為突破、以校園文化建設(shè)為載體的課改體系，找到了一條適合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的課改實(shí)驗(yàn)之路，為學(xué)校的和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）全員學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念。為了更新教師的觀念，順利實(shí)施新課改理念，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組召集教師集中學(xué)習(xí)新課改理念，并以教研組為單位邊學(xué)邊討論，教師個(gè)人邊學(xué)習(xí)邊反思，力求讓每位教師準(zhǔn)確把握課改內(nèi)涵，明確把握新課改所倡導(dǎo)的基本理念，反思教師教學(xué)中的成敗。學(xué)校還積極組織教師參加縣級(jí)以上的教學(xué)觀摩活動(dòng)來借鑒

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經(jīng)驗(yàn)，使教師不斷提高操作新教材的能力。另外，在校內(nèi)精心組織各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)反思，穩(wěn)步推進(jìn)了學(xué)校新課改進(jìn)程。

這樣，我們摸爬滾打做了三年的課改實(shí)踐。三年來，既有山重水復(fù)的迷茫，又有柳暗花明的驚喜。三年來，催生了學(xué)校新的教學(xué)理念，激活了教育發(fā)展?jié)摿?，推進(jìn)了學(xué)校教育工作穩(wěn)步發(fā)展。

（二）推進(jìn)課改，以校為本，兢兢業(yè)業(yè)又三年。我們在縣教研室專業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，以校為本，確立了以“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、整體提高”的教研思路，構(gòu)建了“一實(shí)、二抓、三課、四拓展”的校本教研方式，從理論和實(shí)踐角度，探索新課程改革背景下農(nóng)村寄宿制中小學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

“一實(shí)”。即校本教研要實(shí)際化，具有可操作性。校本教研圍繞珠固鄉(xiāng)基本情況展開，研究解決學(xué)校實(shí)際出現(xiàn)的問題，不空喊口號(hào)，不搞形式化，通過有效切實(shí)的校本教研活動(dòng)的開展，解決學(xué)校新課程實(shí)施中教育教學(xué)實(shí)際問題，提高學(xué)校實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健全發(fā)展，全面提升學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

“二抓”：即根據(jù)學(xué)校實(shí)際主要抓青年教師培養(yǎng)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。一是抓青年教師培養(yǎng)：我們青年教師占絕大多數(shù)，每年新上崗教師較多，中層領(lǐng)導(dǎo)干部干部都為35歲以下教

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師，青年教師占89%。在校本培訓(xùn)中，我們特別針對(duì)35歲以下青年教師提出了嚴(yán)格要求，不僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)；而且注重加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng)，經(jīng)常性開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助青年教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，每位教師根據(jù)自身實(shí)際，撰寫教學(xué)隨筆，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)。二是抓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：學(xué)校地處偏僻，信息閉塞，師生視野狹窄。我們在上級(jí)主管部門的大力支持下，不斷加大投入力度，改善學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施，并結(jié)合教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在全校開展了以理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、聽評(píng)課為主的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，為課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，補(bǔ)充教師充實(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源管理隊(duì)伍中，安排專人負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的運(yùn)作、管理、維護(hù)工作，確保了遠(yuǎn)程教育設(shè)施正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

“三課”：即校本教研的三大模塊。一是課堂教學(xué)：聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們的學(xué)生來自農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生放學(xué)回家忙于家務(wù)，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑就是課堂教學(xué)。對(duì)此，我們以新課程理念為要求，全校教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，打破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，建立民主、

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平等、合作、交流的新課堂，在體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長的同時(shí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。要求教師在課堂上，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，巧妙進(jìn)行教學(xué)資源融合，合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。二是課題研究：

為使科研工作更加規(guī)范化，我們在原有的基礎(chǔ)上，制定了一系列包括課題規(guī)劃、立項(xiàng)、研究、過程管理、結(jié)題驗(yàn)收、檔案管理等內(nèi)容的管理制度，增強(qiáng)了科研的科學(xué)性和規(guī)范性。因?yàn)槲覀兲幱诮?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)農(nóng)牧區(qū)地區(qū)，少數(shù)民族較多，社會(huì)和家庭教育意識(shí)淡薄，教育氛圍不濃，學(xué)校內(nèi)寄宿制學(xué)生占絕大多數(shù)，學(xué)生各方面行為習(xí)慣普遍較差。這成為制約學(xué)校健康、全面發(fā)展的瓶頸。為解決這一難題，學(xué)校開展了針對(duì)性課題研究。目前，學(xué)校共圍繞學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、心理健康教育和常規(guī)教育等內(nèi)容開展縣級(jí)研究課題11項(xiàng)，校級(jí)課題20余項(xiàng)，有州級(jí)課題《如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)》已經(jīng)順利結(jié)題。三是校本課程開發(fā)：

為培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，突出校本課程開發(fā)的實(shí)效性，學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)干部深入學(xué)生家庭、課堂，深入學(xué)生生活，進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的調(diào)研及指導(dǎo)，構(gòu)建校本課程社會(huì)——學(xué)?！獙W(xué)生體系。最終，立足實(shí)際，以人為本，共開發(fā)出校本教材三套：《美麗的家園》、《快樂成長》、《行為點(diǎn)亮人生》，并由年級(jí)組具體負(fù)責(zé)實(shí)施。

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“四拓展”。即拓展學(xué)校管理者的校本教研能力、拓展校本培訓(xùn)渠道、拓展校本教研平臺(tái)、拓展教師專業(yè)成長渠道。

一是拓展學(xué)校管理者的校本教研能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的教育教學(xué)管理隊(duì)伍。我們堅(jiān)持新課程改革理念為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)新課改理念，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校校本教研管理者隊(duì)伍建設(shè)，始終把發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，著力提高管理隊(duì)伍的校本教研能力，推進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。我們定期召開會(huì)議共商校本教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)科學(xué)化、規(guī)范化，做到校本教研管理精細(xì)化。不斷細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)班子分工，并選拔了一些有培養(yǎng)前途、踏實(shí)肯干、管理能力較強(qiáng)的優(yōu)秀年輕教師補(bǔ)充到中層干部隊(duì)伍中去，給他們分配了任務(wù)，安排了工作。此后，組織開展了一系列培訓(xùn)活動(dòng)，拓展他們校本教研能力。二是拓展校本培訓(xùn)渠道，促進(jìn)教師專業(yè)成長。我們結(jié)合縣教育局教師培訓(xùn)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，學(xué)校高度重視教師培訓(xùn)工作。學(xué)校以提高教師專業(yè)發(fā)展、解決教師教育教學(xué)中的問題為出發(fā)點(diǎn)，通過組織教師參加縣級(jí)以上培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，采取外出培訓(xùn)，學(xué)校集中培訓(xùn)、光盤培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等多種形式，在資金困難、經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，仍不斷加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，開展了一系列頗有實(shí)效的培訓(xùn)活動(dòng)，呈現(xiàn)出了培訓(xùn)力度大、規(guī)模廣、重點(diǎn)明的特點(diǎn)。2005年以來，共組織教師參加了國家級(jí)培訓(xùn)62人次，省級(jí)培訓(xùn)196人次，州級(jí)培訓(xùn)356人次，縣級(jí)培訓(xùn)400余人次；在校內(nèi)，積極創(chuàng)設(shè)條件，搭建教師學(xué)

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習(xí)、交流、鍛煉平臺(tái)，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程項(xiàng)目，共舉辦各種評(píng)優(yōu)、教學(xué)能力評(píng)比、業(yè)務(wù)培訓(xùn)百余次，參加教師達(dá)2000余人次。通過各種形式的培訓(xùn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，進(jìn)一步提升教師的整體素質(zhì)，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，已形成了一個(gè)以“校本培訓(xùn)為主，縣級(jí)培訓(xùn)為導(dǎo)，自我培訓(xùn)為輔”的多層次、立體化的培訓(xùn)模式。三是拓展校本教研平臺(tái)，全面提升師生素質(zhì)。我們一方面虛心接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查指導(dǎo)，在省、州、縣上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查指導(dǎo)中，我們及時(shí)整改上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出的問題。積極外派教師參加縣級(jí)以上教研活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校在校內(nèi)搭建教師學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)。另一方面努力拓展學(xué)生素質(zhì)發(fā)展平臺(tái)，在校本教研理念指引下，教師積極指導(dǎo)、組織學(xué)生參加各類競賽。每年精心組織學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語、語文能力等競賽，明德智能創(chuàng)意大賽，全省青少年科技大賽等各級(jí)各類競賽。近年來，學(xué)校先后獲得省級(jí)明德項(xiàng)目“優(yōu)秀學(xué)校”、“綠色學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)3次，獲得州級(jí)“文明學(xué)?！?、“十佳學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)8次，獲得縣級(jí)“先進(jìn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)12次；教師個(gè)人在縣級(jí)以上各類競賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)達(dá)到200余人次，學(xué)生個(gè)人在縣級(jí)以上各類競賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)達(dá)到800余人次""四是拓展教師專業(yè)成長渠道，推動(dòng)校本教研更快更好發(fā)展。教師作為專業(yè)人員，其成長過程有包括知識(shí)的積累、技能的培養(yǎng)、價(jià)值觀的形成以及實(shí)踐智慧的提升，既是學(xué)習(xí)者，也是研究者。

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學(xué)校通過個(gè)人實(shí)踐、同伴協(xié)作、課題研究等多種途徑，全力拓展教師專業(yè)成長的渠道，實(shí)現(xiàn)教師自主地、能動(dòng)地、開放地，有目標(biāo)、有規(guī)劃、有特色的發(fā)展。

（三）深化課改，以生為本，良性發(fā)展新三年一是努力改善辦學(xué)條件，確保新課改健康發(fā)展。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷呵護(hù)下，我們緊緊抓住國家實(shí)施各類項(xiàng)目的機(jī)遇，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，已成為全縣農(nóng)牧區(qū)寄宿制學(xué)校中的佼佼者，努力在全縣農(nóng)牧區(qū)學(xué)校實(shí)現(xiàn)三個(gè)“率先”：率先實(shí)現(xiàn)布局調(diào)整，大力優(yōu)化了學(xué)校資源；率先實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、寬帶網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)“三網(wǎng)合一”和“班班通”教學(xué)，教師爭用筆記本進(jìn)行多媒體授課，教育教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了歷史性的變革和跨時(shí)代的飛躍。既轉(zhuǎn)變了老師的教育理念，又打開了學(xué)生放眼世界的窗口。學(xué)校孩子再也不會(huì)因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)、行路艱難而放棄上學(xué)的夢想。即使是從未走出大山的孩子，也能觀看衛(wèi)星電視、上網(wǎng)瀏覽查詢，也能和城里孩子一樣分享現(xiàn)代文明的陽光雨露了；率先實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施建設(shè)最優(yōu)化，先后興建教學(xué)樓、宿舍樓、綜合教學(xué)樓、學(xué)生食堂、開水房、鍋爐房。音體美、理化生實(shí)驗(yàn)等教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。

二是以人為本、規(guī)范管理，加強(qiáng)住校生管理。我們經(jīng)過多年的實(shí)踐，已形成了一套以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為核心的學(xué)生管理特色。學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生，尤其是住校生良好行為

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習(xí)慣作為住校生管理工作的重點(diǎn)，我們把此項(xiàng)內(nèi)容作為專項(xiàng)課題進(jìn)行長期研究，并開發(fā)了校本課程《行為點(diǎn)亮人生》，作為校本課程實(shí)施的重點(diǎn)，將其理論化、系統(tǒng)化、課程化。同時(shí)，采取生活指導(dǎo)老師精細(xì)指導(dǎo)、班主任耐心教育、學(xué)校人性化服務(wù)等措施，多措并舉加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。我們?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)生寢室安排一位兼職生活輔導(dǎo)老師，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的生活起居和良好行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)，充分尊重孩子人格，切實(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況，關(guān)心學(xué)生疾苦，認(rèn)真把老師對(duì)學(xué)生的愛落到實(shí)處；針對(duì)不同年級(jí)寄宿學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，實(shí)行人性化管理，創(chuàng)設(shè)人文化環(huán)境，實(shí)施了人情化服務(wù)。同時(shí)，設(shè)立“親情電話”，通過校園、教學(xué)樓、宿舍樓安裝的電話讓孩子經(jīng)常與父母溝通聯(lián)系。讓學(xué)生在校都是明禮善學(xué)的好學(xué)生，在家都是尊人孝親的好孩子，達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活這一辦學(xué)目標(biāo)。

三是提升校園文化生活品味，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。我們從建立環(huán)境文化、制度文化、精神文化和管理文化入手，采取多種有效措施，重點(diǎn)抓好了學(xué)校的校園文化建設(shè)，力求讓每一位孩子在校健康快樂的成長，素質(zhì)進(jìn)一步提升。一方面我們狠抓環(huán)境文化建設(shè)，有計(jì)劃投入大量資金，在教學(xué)樓、宿舍樓、食堂內(nèi)懸掛儒家經(jīng)典名篇、名人名言、行為規(guī)范、學(xué)校制度，在教學(xué)樓內(nèi)安裝了led電子顯示屏，讓學(xué)生一走

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進(jìn)樓道，就受到了教育，從而營造了良好的校園文化氛圍，使得整個(gè)學(xué)校充滿美麗的點(diǎn)綴，讓學(xué)生微笑的面對(duì)生活的每一天。另一方面我們抓實(shí)精神文化建設(shè)，利用各種節(jié)慶積極開展形式多樣的文體活動(dòng)，定期舉辦文藝匯演、讀書節(jié)、歌詠比賽、經(jīng)典誦讀、知識(shí)競賽、美術(shù)大賽等各種活動(dòng)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長，為學(xué)生的自主發(fā)展搭建了平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校購置了乒乓球桌、跳繩、呼啦圈、羽毛球架、籃球架等體育設(shè)施及器材，開展全校性陽光體育活動(dòng)。2008年以來，共召開主題班會(huì)500余次、團(tuán)隊(duì)會(huì)100余次，主題宣傳教育活動(dòng)50次，國旗下講話60余次，以此提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。同時(shí)，還舉辦專題講座30次，開展全校性實(shí)踐活動(dòng)3次、文藝演出6次，詩歌朗誦12次，愛國主義歌詠比賽3次，主辦宣傳欄400余期，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美和悅的校園環(huán)境。這些根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展的活動(dòng)，寓教育與豐富多彩的文化活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)得開心，玩得愉快。

四是以人為本，為學(xué)生建立了多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂之上，時(shí)時(shí)都能感受到教師十分重視課堂評(píng)價(jià)，除了師生互評(píng)外，還有生生互評(píng)。課堂上師生互評(píng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考的習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生競爭、思考、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和能力。不同作業(yè)的巧妙設(shè)計(jì)、答案的多樣為學(xué)生設(shè)置了展現(xiàn)才華的平臺(tái)，使學(xué)生都有了施展本領(lǐng)、鍛

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煉自己的機(jī)會(huì)。課堂之外，教師用動(dòng)態(tài)發(fā)展、綜合的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。在日常評(píng)價(jià)中，班主任、學(xué)科教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)的全過程中，采用多樣的、開放式的評(píng)價(jià)方法，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與潛能等情況，對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)科和學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立學(xué)生成長記錄袋，讓學(xué)生本人、同學(xué)、家長和教師對(duì)學(xué)生成長記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際印發(fā)了《成長記錄冊》，內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)信息、學(xué)業(yè)水平考試成績、突出特長表現(xiàn)、身體素質(zhì)發(fā)展、基礎(chǔ)素養(yǎng)發(fā)展、綜合評(píng)價(jià)等。這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿了活力，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和力量；通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，明確了努力的方向，形成了對(duì)自己的鞭策，開辟了發(fā)展的通道，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，密切了師生的關(guān)系，加強(qiáng)了師生溝通和理解。進(jìn)行心與心的碰撞，心與心的交流。學(xué)校管理制度以人為本，注