公開課《江雪》教學(xué)設(shè)計

3《江雪》教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課。們共享一下?！才錁贰痴疑?。絕句【唐】杜甫兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白露上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。梅花【宋】王安石墻角數(shù)枝梅,凌寒單獨(dú)開。遙知不是雪為有暗香來《別董大》【唐】高適二、初讀古詩，感受“韻律美”〔課件：題目《江雪》〕〔板書〕這節(jié)課讓我們一起賞讀這首詩，和詩人柳宗元一起感受詩的意境。翻開課本，自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。大家讀得真好，指生讀。在這首詩中，你感覺哪個詞不好讀？〔課件：蓑笠翁〕A〔wēng〕？〔老者，年老的男子〕B:解釋：蓑笠翁。誰來說一說“蓑笠”是什么意思？你看，他身上穿著的是——蓑衣，頭上戴著的是——斗笠。蓑笠翁的意思就是——〔一個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁?！秤洃浬謺r，要依據(jù)字的意思記住它的偏旁。C:“孤”這個字大家都生疏，但寫的時候我們簡潔寫錯偏旁，和“狐”混淆。教師教給你們一個好方法。有成語叫“煢煢孑立，形影相吊”〔課件〕”煢煢孑立”的“孑”字，就是孤獨(dú)的意思，所以“孤”是“孑”字旁。我們理解了字義，就不會再寫錯偏旁了。字音記住了，讓我們一起齊讀古詩。〔學(xué)生讀〕讀古詩和讀現(xiàn)代文不一樣，它是講究韻律的。這節(jié)課教師給同學(xué)們介紹一種朗讀方法“平仄朗讀法”古人把字分成平聲和仄聲兩大類。(板書：平 仄)一聲二聲的字屬用一條短橫表示，讀時就把聲音拖長一些；三聲四聲的字屬于仄聲，用一條豎線表示，讀時就把聲音放短一些。(板書：長 短)聽懂了嗎？聽教師來示范一下〔教師范讀〕(課件)我們一起來讀一讀。這么讀你覺得跟剛剛有什么不一樣？〔美了一些，有詩的味道〕小結(jié)：其實(shí)讀詩的方法有很多，閑暇時像這樣打著節(jié)奏讀讀古詩，時間久了古詩的韻味就會浸潤你，你也會讀出古詩的這種韻律美?！舶鍟喉嵚擅馈橙?、詩畫結(jié)合，釋詩意。你有什么好方法讀懂詩的意思？讓我們一起溝通。先理解重點(diǎn)詞，再把它們串起來。來，就是古詩的詩意，這就叫“串詞連句”?！扯嘧x幾遍，朗讀品悟?！矔x百遍，其義自現(xiàn)〕詩畫結(jié)合?！惨馑肌！巢樽值?，借助工具書，問教師?！步柚ぞ邥?，是學(xué)習(xí)古詩的好方法〕上網(wǎng)??3.4借助工具書.5.??〕接下來，我們就以小組為單位，“八仙過海，各顯神通”，運(yùn)用學(xué)過的方法，解釋每一句詩的意思?！舱n件：小組合作，了解每句詩的意思?！承〗M匯報溝通。其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充，或者不同的見解？再來看這兩句詩：〔千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！场?〕這里的“千山”“萬徑”是指一千座山、一萬條小路嗎？〔不是。它是概述連綿起伏的群山和許很多多的小路?！尺@是一種夸大的寫作手法，這種手法在古詩的創(chuàng)作中常常運(yùn)用。像我們以前學(xué)過的“危樓高百尺，手可摘星辰；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這些都是夸大的手法。？〔課件：飛雪圖，配樂〕其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，感受這首詩的勾畫的美麗畫面?！乘?、錘煉字詞，悟詩情詩中還有情，這首詩還給了你怎樣的感受？〔冷清、孤獨(dú)??〕1、〔1〕認(rèn)真再讀一讀，從哪里感受到環(huán)境的冷清？〔2〕從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中也可以看出當(dāng)時是雪天。由于鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪下得很大，鳥兒找不到食物，人也怕冷不出家門?！苍u價：你真聰明，能從字里行間查找體會到更深刻的含義，這真是一個好的閱讀方法〕是啊，沒有人情愿出門，連鳥兒也要藏起來，所以詩里寫道——〔生讀：千山鳥〕處處是白茫茫的一片，雪下得真是大??！因此——〔生看著屏幕中畫面讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！尺@句詩里哪些字詞寫人、鳥不見了，沒有了？〔絕、滅〕試一試假設(shè)不用“絕”字，還可以用哪個詞代替？〔語言文字比較訓(xùn)練〕如：千山鳥飛盡？〔押韻，這就是古詩的韻律美〕再來讀一讀，誰來談一談哪一個程度更深，沒有的更徹底？〔絕〕用“絕”“滅”二字，就精妙的描繪出來，表達(dá)了古詩的凝練美！讓我們一起來讀一讀，感受我國語言文字的博大精深?！舱n件〕你看，“絕”對“滅”，找一找詩句中還有什么對什么〔千對萬，鳥對格外的工整、秀麗。這就是古詩的對仗美?！舶鍟簩φ堂馈匙屛覀冊賮碜x讀詩，感受這萬籟俱寂的清冷畫面。2、再認(rèn)真讀詩，從哪里感受到孤獨(dú)？孤舟蓑笠翁、獨(dú)釣寒江雪〔1〕“孤”“獨(dú)”同學(xué)們再認(rèn)真的讀讀詩，從字里行間找找，從哪里能感受到蓑笠翁內(nèi)心的孤獨(dú)？〔2〕“寒”【分兩步：一是冬天嚴(yán)寒，二是自己的患病】“寒”字用的太妙了，即寫了天氣的嚴(yán)寒，更多的表達(dá)人物內(nèi)心的冷。突出人物的孤獨(dú)，這種寫作方法叫做襯托?！把保浩┑囊粋€”雪”字，緊扣題目《江雪》，這叫“篇末扣題”。〔此局部視學(xué)生狀況設(shè)計預(yù)備?！翅灥紧~嗎？〔不〕他為什么還要來釣魚呢？〔??〕一讀這首詩。引出背景：之下呢？〔課件：背景〕，請同學(xué)們小聲快速閱讀：(柳宗元是唐代著名詩人，“唐宋八大家”之一??)你仿佛看到了一個怎樣的柳宗元？〔看到了一個堅強(qiáng)不屈的柳宗元；倔強(qiáng)的柳宗元；憂國憂民的柳宗元……)指生配樂吟誦。能背出來嗎？齊背。理解了詩意。五、課外延長：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》怎樣的心情呢？期望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法，自己來學(xué)懂這首詩?！舱n件〕題秋江獨(dú)釣圖(學(xué)生自學(xué)，同桌之間可以相互請教一下，也可以可教師溝通。教師巡察，課件)指生說詩意。你覺得詩人寫這首詩時，心情怎樣？怎么知道？〔從詩句中可以看出 “一曲高歌一壺酒”，也就是一邊唱歌一邊喝酒，很快活〕身處順境，釣魚賞景，樂在其中，但這二人都享受到了垂釣之樂。〕誰能用快活，喜