品格教育材料發(fā)言稿(最終修改)

PAGE5PAGE5“問(wèn)題”課堂夯實(shí)生命根基賞識(shí)教育構(gòu)筑幸福人生學(xué)科教學(xué)、主題活動(dòng)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生品格和習(xí)慣養(yǎng)成的影響研究安丘市興華學(xué)校尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們：大家好！今天我匯報(bào)的題目是《“問(wèn)題”課堂夯實(shí)生命根基賞識(shí)教育構(gòu)筑幸福人生》教育不但要啟智更要鑄魂。教育的目的就是通過(guò)品格塑造和習(xí)慣養(yǎng)成，開(kāi)啟學(xué)生的心智，激發(fā)孩子的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。根基教育就是鑄魂的過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和品格塑造，才能夯實(shí)人生的根基，獲取人生智慧，構(gòu)筑幸福人生。我們安丘興華學(xué)校把“賞識(shí)”教育和“問(wèn)題”課堂作為學(xué)校的辦學(xué)理念和育人文化，把其作為落實(shí)根基教育的支撐點(diǎn)和突破點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格和習(xí)慣養(yǎng)成教育，并于2010年9月確立了學(xué)科教學(xué)、主題活動(dòng)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生品格和習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究課題。經(jīng)過(guò)四年的研究，生成了一些實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性的做法，也取得了很好的教育成效。下面我簡(jiǎn)要的把這一實(shí)踐與研究匯報(bào)給大家。一、對(duì)品格教育重要性的認(rèn)識(shí)本課題的提出，主要基于以下思考——1、教育改革呼喚關(guān)注學(xué)生品格培養(yǎng)以新課程改革為背景，基于為學(xué)生終身發(fā)展奠基的德育要求，肩負(fù)著為學(xué)生的幸福人生奠定良好基石的重任。2、德育現(xiàn)狀要求推進(jìn)德育工作實(shí)效現(xiàn)行德育教育人為、表淺化、孤立、封閉化，德育課程知識(shí)化，單向灌輸多，個(gè)體選擇少；德育培養(yǎng)措施僵化而少活力，實(shí)效性不夠；德育教育未能成為有助于人生命發(fā)展、生活質(zhì)量和精神心靈成長(zhǎng)的工作。道德教育與健全人格的培養(yǎng)相脫節(jié)、未將個(gè)體的品格培養(yǎng)納入到社會(huì)性體驗(yàn)中等等，都難辭其咎。提高德育工作的實(shí)效性，重啟品格教育是當(dāng)前學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。3、和諧社會(huì)需要全面提升國(guó)民素質(zhì)現(xiàn)實(shí)生活中人們少有了理想與信仰，精神缺失、道德失范、文化虛無(wú)，人與人之間的關(guān)愛(ài)和信任出現(xiàn)危機(jī)；同時(shí)，學(xué)生中有許多思想困惑和心理障礙，對(duì)生命的輕視，對(duì)生活的漠然，也需要我們面對(duì)和反思。21世紀(jì)，人類(lèi)最大的使命就是要把失落的“人”找回來(lái)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀需從小培養(yǎng)和做起。（上海踩踏事件老人摔倒無(wú)人扶等）基于對(duì)以上的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)教育的神圣使命感，我們確立了品格養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究課題。二、確立學(xué)生最需要養(yǎng)成的核心品格我們從傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、國(guó)際型人才所具有的素質(zhì)能力三方面提煉梳理了學(xué)生應(yīng)該具有的12項(xiàng)核心品質(zhì)，并根據(jù)年齡特點(diǎn)分為了三個(gè)學(xué)段：低學(xué)段：善良、禮儀、誠(chéng)信、感恩 中學(xué)段：節(jié)儉、認(rèn)真、質(zhì)疑、接納、高學(xué)段：積極、合作、創(chuàng)新、責(zé)任學(xué)校將整個(gè)德育工作內(nèi)容細(xì)化為三個(gè)工作從面12個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分層次按項(xiàng)目制定品格培養(yǎng)方案。實(shí)施品格教育的原則品格養(yǎng)成教育實(shí)施的基本原則是立足學(xué)校主體教育形式，通過(guò)三個(gè)路徑：課堂教學(xué)主題活動(dòng)社區(qū)實(shí)踐；突出三個(gè)從面：低學(xué)段中學(xué)段高學(xué)段；推進(jìn)十二個(gè)月度項(xiàng)目。通過(guò)學(xué)段特點(diǎn)與時(shí)間節(jié)點(diǎn)縱橫交錯(cuò)，學(xué)科與活動(dòng)的相互融合，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的良好溝通，構(gòu)建學(xué)校整體品格培養(yǎng)格局，打造學(xué)校整體育人環(huán)境，形成良好學(xué)生品格培養(yǎng)氛圍，達(dá)到個(gè)點(diǎn)用力整體推進(jìn)的目的。四、品格教育的實(shí)施策略（一）成立課題研究小組學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)科教學(xué)、主題活動(dòng)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生品格和習(xí)慣養(yǎng)成的影響的課題研究小組。（二）制定了品格教育實(shí)施方案1.學(xué)校制定了詳細(xì)的《學(xué)校品格教育實(shí)施方案》，各學(xué)段依據(jù)學(xué)校方案根據(jù)年齡特點(diǎn)制定了《學(xué)段品格教育實(shí)施方案》在《學(xué)校品格教育實(shí)施方案》下，根據(jù)月度培養(yǎng)項(xiàng)目推進(jìn)計(jì)劃，各學(xué)段在實(shí)施月度培養(yǎng)項(xiàng)目之前要制定自己的學(xué)段品格教育實(shí)施方案。方案的策劃力求簡(jiǎn)潔、有效、可操作為目的，學(xué)段的月度項(xiàng)目培養(yǎng)主持人提前寫(xiě)好實(shí)施方案并講解自己的設(shè)計(jì)思路，其他老師進(jìn)行集體討論修改，最后確定最適合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)施方案。2.學(xué)段品格培養(yǎng)方案審批制度：學(xué)段月度實(shí)施方案確定后，由主策劃人向?qū)W校大隊(duì)委和建立品格養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)體系賞識(shí)教育的理念和品格評(píng)價(jià)功能都強(qiáng)調(diào)內(nèi)部喚醒，我們的品格教育評(píng)價(jià)要從過(guò)去過(guò)多地關(guān)注教師的外部評(píng)價(jià)走向更加重視學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)、賞識(shí)喚醒學(xué)生品格發(fā)展形成的內(nèi)在積極性。因此我們建立了以自主評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系（一）自主評(píng)價(jià)目的：自主評(píng)價(jià)注重人與人之間的對(duì)話(huà)，注重自己與自己心靈的對(duì)話(huà)。使學(xué)生養(yǎng)成每天都“三省吾身”的好習(xí)慣。讓學(xué)生的良好品格日日新，周周進(jìn)，月月長(zhǎng)。（二）自主評(píng)價(jià)流程：學(xué)生自評(píng)（每天）小組互評(píng)（每周）班級(jí)總評(píng)（每月）（三）教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的作用：教師和家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者、監(jiān)督者參與這三個(gè)層次的評(píng)價(jià)，進(jìn)行指導(dǎo)并填寫(xiě)意見(jiàn)。學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)是“品格教育”中日常評(píng)價(jià)的主要方式和方法；并為月度班級(jí)總評(píng)提供依據(jù)。設(shè)計(jì)印發(fā)實(shí)施過(guò)程中的各種操作量表，主要由學(xué)生本人、小組長(zhǎng)和班委成員填寫(xiě)，由班級(jí)統(tǒng)一管理。所有資料每學(xué)期都要整理，以學(xué)生個(gè)人資料為系列，以班級(jí)為單位，匯總建立學(xué)生“品格養(yǎng)成”檔案，作為學(xué)期末“三好學(xué)生”等評(píng)選表彰的主要依據(jù)。（四）學(xué)校對(duì)教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：根據(jù)教師的活動(dòng)材料，實(shí)際效果和學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)（我最喜歡的老師評(píng)選）對(duì)教師進(jìn)行綜合考評(píng)，考評(píng)結(jié)果與年度評(píng)優(yōu)、過(guò)程性獎(jiǎng)勵(lì)、師德考核等掛鉤。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的參與程度，每學(xué)期末評(píng)選品格培養(yǎng)金牌家長(zhǎng)和品格家庭。六、品格教育保障措施（一）積極參加上級(jí)組織的課題研究活動(dòng)為提高研究水平，每學(xué)年學(xué)校都派課題組成員參加濰坊市及上級(jí)組織的課題研究活動(dòng)。2011年6月8日，課題組主要成員聽(tīng)取了北京根基成長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)發(fā)起人羅堅(jiān)博士親自講授的六A親子課程；2013年3月12日在濰坊外國(guó)語(yǔ)舉行的“全國(guó)根基教育品格校長(zhǎng)園長(zhǎng)研討會(huì)”。王海云校長(zhǎng)聽(tīng)取了來(lái)自美國(guó)的四位專(zhuān)家作的精彩報(bào)告。（二）理論學(xué)習(xí)常抓不懈品格養(yǎng)究，離不開(kāi)教師的設(shè)計(jì)和實(shí)施，所以每位教師的理論水平直接影響到品格教育的質(zhì)量。學(xué)校組織教師不間斷的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)理論學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)撰寫(xiě)總結(jié)和反思，不斷提高教師的理論水平。（三）定期活動(dòng)展示，優(yōu)秀案例共享學(xué)校每月會(huì)選取一個(gè)學(xué)段的品格培養(yǎng)內(nèi)容作為重點(diǎn)，并在月末進(jìn)行月度成果展示，進(jìn)行大力的宣傳表彰獎(jiǎng)勵(lì)，做到每月一展示，優(yōu)秀品格教育案例不斷涌現(xiàn)，成功的經(jīng)驗(yàn)得到共享，教師的授課水平和活動(dòng)設(shè)計(jì)能力不斷提高，形成良好教育氛圍。七、品格養(yǎng)成教育的成果（一）認(rèn)識(shí)成果通過(guò)對(duì)課題深入研究，我們對(duì)根基教育的理解不斷深入，對(duì)品格教育和習(xí)慣養(yǎng)成在學(xué)生發(fā)展、教育格局和社會(huì)和諧發(fā)展的巨大作用了有最深刻的理解。對(duì)如何在新形勢(shì)下創(chuàng)造性的開(kāi)展德育工作有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（二）實(shí)踐成果1.提高了學(xué)校的德育水平：學(xué)生品行和習(xí)慣有了大的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生多人次獲濰坊市“禮儀小標(biāo)兵”、“孝心好少年”。，品格教師孫希蓮被濰坊團(tuán)工委評(píng)為“最美輔導(dǎo)員”。2.完善了學(xué)校德育培養(yǎng)模式。整合了學(xué)科教學(xué)和主題活動(dòng)在學(xué)生品格和習(xí)慣養(yǎng)成中“單打獨(dú)斗”的局面，構(gòu)建了學(xué)校整體品格培養(yǎng)格局，打造出學(xué)校整體育人環(huán)境，形成了系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生品格和習(xí)慣養(yǎng)成的德育培養(yǎng)模式。安丘電視臺(tái)對(duì)我校學(xué)生品格和習(xí)慣養(yǎng)成做了專(zhuān)題報(bào)導(dǎo)。我們?cè)谡n堂中如何培養(yǎng)學(xué)生品格和能力的做法，在《中國(guó)教育報(bào)》、《山東教育》等主流教育媒體發(fā)表，學(xué)校“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與探究能力的培養(yǎng)”課題榮獲2010年濰坊市重大教育教學(xué)問(wèn)題研究成果獎(jiǎng)。“沒(méi)有問(wèn)題的課堂不是好課堂”獲得“十一五”山東教育創(chuàng)新標(biāo)志性成果獎(jiǎng)?！皢?wèn)題課堂”教學(xué)法榮獲山東省“十一五”教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng),被《山東教育》六個(gè)版面全省宣傳推介。主題活動(dòng)設(shè)計(jì)《紅綠燈》在濰坊市公民素養(yǎng)展示活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校被評(píng)為山東省德育工作先進(jìn)單位。八、研究中的反思及今后的設(shè)想反思已經(jīng)完成的研究，還有以下問(wèn)題值得在今后的工作中進(jìn)一步探討：1、品格和習(xí)慣養(yǎng)成教育的校本課程體系開(kāi)發(fā)略顯滯后。由于課題組將品格活動(dòng)體驗(yàn)作為品格和習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐途徑，因此對(duì)品格校本課程體系要求較高，目前課題組初步完成了一些校本課程開(kāi)發(fā)，但還欠精致、欠理