2023年《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）

2023年《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的愛好。

3、學(xué)習(xí)閱讀小說、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、揭題：

1、同學(xué)們，我國四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟識，關(guān)于《水滸傳》，你有哪些了解？

（生自由回答）

2、其中有一位家喻戶曉的英雄英雄——武松，赤膊上陣打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今日就來學(xué)習(xí)這個故事——（板書：武松打虎）

3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動，題目就是：（板書：景陽岡）

4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？

（學(xué)生自由思索，回答）

5、總結(jié)：其實(shí)，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因?yàn)閲@景陽岡課文還寫了另外的幾件事。

6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個自然段？

喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）

7、其實(shí)，在原著中，這一回的題目叫《橫?？げ襁M(jìn)留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫?？げ襁M(jìn)留客”。

二、細(xì)讀文本，研讀人物形象。

1、在小說中，最突出的特點(diǎn)是人物形象活靈活現(xiàn)。在這篇課文中，梁山英雄武松的形象也深化人心。我們今日就細(xì)細(xì)研讀課文，來談?wù)勀銓ξ渌蛇@位英雄英雄的感覺。

（學(xué)生深化研讀課文）

2、作為英雄英雄，在他身上有哪些別出心裁的地方？請你細(xì)讀感悟，做做批注，我們一會兒來溝通。

3、學(xué)生讀文、批注。

4、溝通、板書、評價。

5、武松終歸不是神通廣闊神仙，是一位普一般通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄英雄的特點(diǎn)，但還是可以看到他作為一般人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個一般人的依據(jù)嗎？

（學(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，溝通。）

三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。

1、這樣全面地了解了武松后，說說你現(xiàn)在對武松的了解。

2、學(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說了嗎？

從另個方面看人物特點(diǎn)——正面和反面

從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點(diǎn)

四、作業(yè)。

課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教材分析：

《景陽岡》是小學(xué)語文部編版五年級下冊其次單元的其次篇講讀課文。這個單元共4篇課文，分別節(jié)選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的。《景陽岡》則是選用的名著原文，它選自元末明初的長篇小說《水滸傳》其次十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤膊上陣打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松好房、勇武而又機(jī)敏的英雄性格，選作課文時有一些刪節(jié)。

通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)目標(biāo)：

能按事情發(fā)展的依次說出課文的主要內(nèi)容，具體講解并描述“武松打虎”的部分。觀賞作者打虎描寫中用詞的精妙，從打虎描寫中體會武松的特點(diǎn)。遇到不懂的詞語，能揣測大致意思。能對武松作出簡潔的評價，并說明理由。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能用自己的語言具體講解并描述武松打虎的過程，并從中體會武松的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能從打虎的描寫中體會武松的特點(diǎn)，并能對武松作出簡潔的評價，說明理由。教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容

課文根據(jù)事情發(fā)展的依次敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過。

在這四個部分中，哪一部分是孩子們平常聽得最多的？（武松打虎部分）

二、分析武松打虎部分。

（一）默讀第6、7自然段“打虎”部分，思索：

1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？

（老虎攻擊武松是撲、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈——老虎沒被劈到，腳踢——老虎扒個土炕，拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒了。）

2、幫助理解難理解的語句：

“打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個錦布袋?！?/p>

3、打虎過程中，武松身上有怎樣的特點(diǎn)？

（武藝高強(qiáng)、伸手靈敏，有勇有謀。）

4、思索：假如讓你復(fù)述武松打虎的經(jīng)過，你怎樣講解并描述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動詞講解并描述，講解并描述時可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作）

5、學(xué)生練習(xí)講解并描述武松打虎的片段

三、分析武松是不是真的很英勇，“明知山有虎，偏向虎山行”。

（一）由多音字“挑”的讀音引出店家的喝酒規(guī)則：“三碗不過岡”。

（二）分析武松喝酒部分

出示“篩”字，結(jié)合上下文理解詞語的意思。店家拿了三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。面對酒家三碗不過岡的規(guī)則，武松喝了多少碗酒？默讀課文第一自然段，用橫線勾出文中描寫有關(guān)篩酒的句子，讀一讀。體會作者文字表達(dá)的精妙。（1）只見店主子把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒來。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子將來，放在武松面前，隨即再篩一碗酒。（3）又篩下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不來篩。（4）酒家見武松全然不動，又篩了三碗。（5）店家被他發(fā)話不過，一連又篩了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。（7）酒家再篩了六碗酒與武松吃了。從上面的有關(guān)篩酒的句子里，你發(fā)覺店家篩酒是不是自愿的？為什么？（三）分析武松上岡部分

“榜文”是什么意思，結(jié)合課文內(nèi)容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內(nèi)容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來?！瓣柟瓤h示：為這景陽岡上新有一只大蟲，近來損害人命。見今杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過往客商人等，可于巳、午、未三個時辰，結(jié)伴過岡。其余時分及單身客人，白日不許過岡。恐被損害性命不便。各宜知悉?！彼妓鳎何渌杉偃缜樵缚矗宦湎?，他在哪些地方還能看到這樣的語言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹刮去皮，上面也寫著這樣的內(nèi)容。）回顧課文內(nèi)容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說？關(guān)鍵在誰？你覺得武松是一個怎樣的人？（四）更全面的分析人物1、默讀1—5自然段，思索：武松是一個怎樣的人？可以在書上簡潔寫出自己的批注。2、溝通。

四、總結(jié)本文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤膊上陣打死老虎的故事，表現(xiàn)了武松倔強(qiáng)豪爽、無所畏懼和英勇機(jī)敏的性格特點(diǎn)。五、課后作業(yè)武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”，那其他的一百單七將又是什么樣子的呢？武松已經(jīng)夠厲害了，卻只能排第十四位，排在他前面的單將又有哪些過人的本事呢？請孩子們課余自己走進(jìn)《水滸傳》去看看吧！

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發(fā)覺作者刻劃人物形象的寫作特色。

3、激發(fā)閱讀愛好，引導(dǎo)研讀名著。

教學(xué)打算：

課件打算：

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

課件二（詞句）：

第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

其次組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

4、武松自言自語道：“……是人自己膽怯 了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的狀況下說“不怕”的？說的語氣有什么改變？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）

閱讀打算：

學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步閱讀其中的一些章節(jié)。

教學(xué)過程：

一、讀影片說感受提煉研讀專題

（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生觀賞。

（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡察，請三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，激勵不同看法的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）

（三）、師提示學(xué)生用“武松真（）??！”的句式表達(dá)自己對武松的贊美之情。先請?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說，老師適當(dāng)指引，再讓全部學(xué)生自個兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊！”

二、圍繞專題自主研讀溝通點(diǎn)撥感悟人物形象

（一）、師順勢提出研讀專題：武松原委“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，探討探討打算告知大家。

（二）學(xué)生各自研讀，老師巡回了解自讀狀況。

（三）學(xué)生班級溝通，老師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的溝通隨機(jī)而定）

1、酒量驚人?！拔渌汕昂蠊渤粤耸送??！薄暗部腿藖砦业?，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學(xué)生說后，請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。

2、膽識過人。生溝通補(bǔ)充后出示課件二其次組：

（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

（3）、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

（4）、武松自言自語道：“……是人自己膽怯 了，不敢上山”。（武松是在怎樣的狀況下說“不怕”的？說的語氣有什么改變？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生探討溝通。生板書“膽識過人”。

3、力氣超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：

（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；

（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“狀況緊急，武松動作要快、有力”；

（3）學(xué)生自由結(jié)對朗讀；

（4）請自認(rèn)為讀得好的兩對競賽朗讀。請讀“武松”力氣大比較到位的選手板書“力氣超人”。

4、機(jī)靈勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)靈”或“機(jī)敏”。幾生說了個也許后，師點(diǎn)擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？細(xì)致讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組探討后溝通。[當(dāng)溝通到：

（1）、必需“閃”。師點(diǎn)擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時狀況緊急的氣氛：（“突然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”?！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）

（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。

（3）、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請一生板書，全體學(xué)生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體會武松的“機(jī)敏”。

……

（四）、學(xué)生小結(jié)、老師勾畫（板書）、提升相識。

三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)覺

（一）、師導(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭辯）引導(dǎo)學(xué)生讀書，找尋相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。

（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細(xì)微環(huán)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。

（三）、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（觀賞依據(jù)原著改拍的電視?。┕膭訉W(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

（四）師請學(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌南嘧R？生溝通，師引導(dǎo)并板書“人”

（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。

四、激趣延長引導(dǎo)研讀名著

在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許很多多人物，請你選一個自己喜愛、熟識的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報告。

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元第20課——《景陽岡》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)靈勇武的性格。

3、激發(fā)與培育學(xué)生閱讀名著的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內(nèi)容。

難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。

教具打算：

小黑板，dvd，電視機(jī)。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。

今日我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》，去相識打虎英雄——武松吧。

板書課題：景陽岡（解題）

參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

⑴找出詳細(xì)描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？

⑶武松給你留下了什么樣的印象？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀精確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。

2、檢查學(xué)生自學(xué)狀況。

⑴小黑板出示：恐嚇、陰謀、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。

⑵指名朗讀。

⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個別字詞的音、形、義。

⑷說一說課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）

三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。

1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。

2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。

3展示溝通

打虎：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松應(yīng)付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。

老虎：一撲一掀一剪

武松：閃在青石旁閃在大蟲背后又閃在一邊）

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由。

⑶找出武松打虎的動作描寫（掄劈揪按踢提打），感受武松的英勇無畏。

⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點(diǎn)評。

⑸請同學(xué)們觀賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)靈英勇和打虎時驚心動魄的場面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的猛烈，讀出武松的機(jī)靈勇武。

⑺學(xué)生展示自己的朗讀。

喝酒：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學(xué)習(xí)。

⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強(qiáng)豪放）

4、老師小結(jié)過渡：

剛才我們重點(diǎn)溝通了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？

四、總結(jié)

同學(xué)們，通過《景陽岡》一課的學(xué)習(xí)，我們相識了一個怎樣的武松？

倔強(qiáng)豪放，機(jī)靈勇武

五、探究延長

學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不行磨滅的印象，但有同學(xué)說：“現(xiàn)在要愛護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了。”你同意嗎？說說你的看法。

1、學(xué)生探討

2、學(xué)生暢談，師相機(jī)點(diǎn)撥

附：板書設(shè)計(jì)

20景陽岡

打虎

機(jī)靈勇武

上岡下岡

喝酒

倔強(qiáng)豪放

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

實(shí)力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)靈英勇的性格。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)靈英勇的性格。

教學(xué)打算：掛圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國古代聞名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)夫起義的故事。《景陽岡》是依據(jù)這一古典名著其次十三回改寫的。

二、運(yùn)用工具書通讀課文

三、再讀課文，給課文分段，

1、課文是按什么依次寫的？主要寫了哪幾個過程？

2、分段

四、講讀課文

1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫非常細(xì)致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。

2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學(xué)們溝通。

3、理清文章的因果關(guān)系。

4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。

五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生很喜愛這部分的內(nèi)容。

培育學(xué)生的分析概括學(xué)問的實(shí)力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)實(shí)力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2.用速讀閱讀的方法快速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作依次及寫作重點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會武松的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘皇赘枨?，請聽——（聽完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——英雄歌。

2.什么樣的人可以被稱為英雄？（為名除害的人）

今日老師就帶大家一起來相識一位英雄。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.認(rèn)讀生字詞（課件出示）

（1）生詞

（2）多音字：挑著一面旗，折作兩截

（3）難讀難懂和古今異議詞句：

2.讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展依次給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）

三、細(xì)讀打虎前的語句，體會武松的性格特點(diǎn)。

（一）學(xué)生自由讀，老師巡察指導(dǎo)。

（二）溝通，體會武松的性格特點(diǎn)。

喝酒——研讀語言，體會“倔強(qiáng)”

1.體會喝酒——酒量大，動作爽

2.體會語言——豪爽、倔強(qiáng)的性格

3.上山——研讀心理，體會“遲疑”

四、指導(dǎo)生字

1.提示易寫錯字。

2.生練習(xí)書寫。

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。

2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

三、教具打算

生字卡片、寫有“思索，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學(xué)時間：

二課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)打算：

課件。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語

抵擋、推辭。羞辱、拒絕、和氏壁、只字不提

(聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改)

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今日我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是依據(jù)明代聞名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡潔的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，根據(jù)事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思索?練習(xí)”1的填空題。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.探討溝通。

(1)請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。

(2)請學(xué)生說說是怎樣填寫“思索?練習(xí)”1的。

四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文

1.各自朗讀武松赤膊上陣打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2.抓住重點(diǎn)語句，理解打虎的經(jīng)過。

(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)打算：

課件。

教學(xué)過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段

二、指名說說每段的大意

三、練習(xí)分清事情的前因后果

1.掛出寫有“思索?練習(xí)2”的小黑板。

2.同座相互探討題目中列出的事情的前因后果。

3.全班探討溝通。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的緣由和結(jié)果。

(緣由：“三碗不過岡”。)

(2)武松不聽勸說上景陽岡的緣由和結(jié)果。

(緣由：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不信任有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

結(jié)果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的緣由和結(jié)果。

(緣由：原來武松使盡了力氣，手腳都酥松了?！啊蚧r用完了力氣。

結(jié)果：“先下岡去，明早再來理睬?！?

四、指導(dǎo)有感情朗讀

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的猛烈和垂死掙扎，讀出武松的英勇、機(jī)靈、鎮(zhèn)靜，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時的驚慌氣氛。)

2.學(xué)生自己練習(xí)。

3.激勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。

一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

二、上岡(略)心理活動

老虎撲掀剪性格

三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放

劈跳掀無畏

按踢打

四、下岡(略)

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無畏的性格。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強(qiáng)、英勇無畏的性格美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）老師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)探討法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)

課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、英勇無畏的性格。

（三）解決方法

通過小組探討，老師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設(shè)計(jì)

（一）老師活動設(shè)計(jì)

1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

2．啟發(fā)學(xué)生溝通自學(xué)成果，激勵他們提出自己的問題。

3．有重點(diǎn)地探討學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。

2．通過小組合作探討，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班探討解決。

五、教學(xué)步驟

（一）揭示課題

1．這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2．《水滸傳》中有個聞名的打虎英雄叫什么名字？對，今日，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（二）簡介時代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)夫起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條英雄在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤膊上陣打死猛虎的故事。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1．指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么依次寫的？（是按事情的發(fā)展依次寫的）

2．理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落。

（1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸說要過岡。

（5一6）武松上岡后的思想改變。

（7一11）武松打虎的經(jīng)過。

（12）武松打虎后下岡。

3．依據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。

（1）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡

（四）精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分？仔細(xì)閱讀，然后和大家溝通，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1．武松赤膊上陣與猛虎搏斗，最終打死了老虎。

默讀課文，思索這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機(jī)靈英勇，武藝超群的特點(diǎn)）

（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣概，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣概，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機(jī)靈英勇、武藝超群）

3．小組探討：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機(jī)靈英勇、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4．朗讀指導(dǎo)。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣概以及武松的英勇無畏。

（五）學(xué)習(xí)其次段

1．指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，詳細(xì)寫了武松打虎的經(jīng)過，我們細(xì)致閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點(diǎn)，其次段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

2．默讀其次段，思索這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動）

3．武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)）

4．這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫起到了肯定的作用，通過思想活動使武松英勇無畏的性格特點(diǎn)更加顯明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不行少的。）

（六）學(xué)習(xí)第四段

1．指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

2．此時武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松英勇無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

（探討歸納：武松終歸是個凡人，赤膊上陣打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時已精疲力盡了。假如再寫他精力旺盛，打算再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最終一段的作用更真實(shí)地對武松這個英雄人物作了補(bǔ)充，使這個人物更真實(shí)、更詳細(xì)，讓讀者更喜愛他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1．店家只給武松三碗酒的緣由是——（三碗不過岡。）

2．武松不聽勸說上景陽岡的緣由是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕?！慌吕匣?。）

3．武松提不動那只被打死的老虎的緣由是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥松了，打虎時用完了力氣。）

結(jié)果：先下岡去，明早再來理睬。

4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、英勇無畏的性格。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、學(xué)會本課的生字詞。

4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

教學(xué)打算

生字卡片投影片掛圖

教學(xué)時間三課時

第一課時

教學(xué)過程

一、默寫詞語

大臣抵擋羞辱拒絕戰(zhàn)袍和氏璧負(fù)荊請罪

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今日我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是依據(jù)我國明代聞名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡潔的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡潔介紹一下這個人。

三、指名讀課文。

讀之前，請一位同學(xué)把思索練習(xí)1讀一讀，并提出要求：

1、留意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思索，把課文分成四段。

四、訂正讀音

1、訂正讀錯的字音。

2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

岡：讀gang，不要讀成gang。

篩：是翹舌音，不要讀成sai。

滋：是平舌音，不要讀成zhi。

榜：讀bang，是后鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成ci。

脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shu。

五、指導(dǎo)分段

提問：依據(jù)思索練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)當(dāng)怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？

喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）

通過以上的填寫，可以看出課文是根據(jù)什么依次寫的？

六、講讀第一段

1、指名讀課文。

2、概括以下思索題，自學(xué)第一段，然后集體探討

（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？

（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫了這個特點(diǎn)？

（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？

（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？

3、指導(dǎo)朗讀第一段

（1）要讀準(zhǔn)字音

（2）要讀出武松豪爽的性格

七、小結(jié)

第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)靈豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸說被武松誤會。原來喝酒一件簡潔的事情，卻被作者寫得繪聲繪色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

板書設(shè)計(jì)

14、景陽岡

喝酒——上岡——打虎——下岡

其次課時

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話

“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)其次段。

二、講讀課文的其次段

1、指名讀課文的其次段

2、思索探討：

3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的陰謀？

（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

（2）課文對“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略，你認(rèn)為他可能都想些什么？

（3）課文是怎樣寫時間改變的，為什么要寫時間的改變？

4、齊聲讀其次段

三、講讀第三段

1、指名讀課文

2、思索探討

（1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時，才寫老虎的出現(xiàn)？“突然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事？

（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）

（3）起先的時候，武松為什么只能躲閃防守？

（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？

（5）出示寫有思索·練習(xí)2第（2）題的投影片。

四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段

思索探討：

（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動彈了”？

（2）結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個怎樣的人？

五、指名讀第十二自然段

思索·探討

從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

六、指導(dǎo)朗讀第三段。

（1）要讀出老虎兇狠及垂死掙扎樣子。

（2）要讀出武松的威猛、機(jī)靈、鎮(zhèn)靜、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。

七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程。

板書設(shè)計(jì)

14、景陽岡

撲掀剪閃閃閃兜劈

咆哮喘氣揪按踢按揪打

第三課時

教學(xué)過程

一、指名有感情地朗讀課文第三段

二、講讀第四段

1、齊讀第四段

2、思索探討：

武松為什么要下岡？

三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思索·練習(xí)3

探討思索練習(xí)3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么

緣由：不聽店家的勸說，夜晚只身上岡。

結(jié)果：將虎打死。

五、課文中還有哪些事寫了緣由和結(jié)果

1、請四名同學(xué)，分別讀課文的一部分

六、識記生字的字形，練習(xí)書寫。

1、在田字格里進(jìn)行書寫。

岡：留意和“崗”區(qū)分

篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭

榜：留意和“傍”區(qū)分

勿：不要和“匆”混淆。

恥：左邊是“耳”，不要寫錯。

脊：留意上半部的寫法和筆順。

梁：下面是“木”不是“米”。

拳：上面不要寫成三橫。

酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。

3、每個學(xué)生把生字寫兩遍，老師巡察指導(dǎo)。

七、布置作業(yè)

1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

2、預(yù)習(xí)15課。

板書設(shè)計(jì)

起因

14、景陽岡經(jīng)過

結(jié)果

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、激趣引入：

講個故事：有一個小摯友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他為什么要改名嗎？

今日，我們學(xué)習(xí)《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個精彩章節(jié)。

看題目，你想說些什么？

二、檢查自學(xué)

①預(yù)習(xí)了課文，你想告知老師些什么？想問些什么？

生板：喝酒—上岡—打虎—下岡（其他學(xué)生在書上寫）

②你最喜愛哪個內(nèi)容？

③提示：外國的作品，如《窮人》，注意心理描寫；我國的古典小說，特殊留意人物的動作、語言、心理活動，學(xué)習(xí)時應(yīng)留意。

三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)

1、情愿讀的站起來讀。個別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）

2、學(xué)生放聲按要求自由讀

3、小組溝通學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個人先弄懂。（提示：待會兒，每組推選說有價值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）

4、學(xué)生個別談體會，發(fā)問，個別答。

板：動作閃揪按踢打（用一個詞概括：赤膊上陣）

學(xué)生邊讀邊站起來做手勢。（打虎）板：機(jī)靈英勇

引導(dǎo)看圖：圖不對（出示圖）

5、剖析“閃”（躲）是否怕虎？

6、小結(jié)：抓人物的動作來寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學(xué)校工作）

7、練一練：“武松拖不動那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最終，學(xué)“下岡”，突出“挨”）

四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)

1、自由讀，邊讀邊做動作

談：讀懂了什么？板：豪爽倔強(qiáng)談：①酒②虎

2、分角色讀（個別）

3、練一練：店家只給武松篩三碗酒前因——后果——

武松不聽勸說上景陽岡前因——后果——

五、學(xué)習(xí)“上岡”（心理活動）

六、總結(jié)

1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”

“喝酒”與“打虎”的關(guān)系

2、題目換成“武松打虎”可否？

3、讀了課文，有什么收獲？

景陽岡

（武松）喝酒————上岡————打虎——————下岡

（語言）（心理活動）（動作）

談：①虎②酒閃揪按踢打挨

豪放倔強(qiáng)英勇機(jī)靈

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第２３回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤膊上陣打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、鎮(zhèn)靜機(jī)靈和英勇無畏的性格。

教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

縱觀全文，有如下特點(diǎn)：

１、全文篇幅較長，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

２、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多花時間練讀。

３、課文中出現(xiàn)了很多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，許多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了肯定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順當(dāng)?shù)乩斫庹n文。所以在處理教材時，應(yīng)當(dāng)把對文言詞匯的理解作為第一課時的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。

４、教材在詳細(xì)描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特殊是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”綻開：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對話，指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物特性品質(zhì)，這也是第一課時的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。

１、學(xué)問與技能：

學(xué)會１５個生字，理解１９個詞語的意思；留意部分文言詞匯在課文中的意思；會依據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。

2、過程與方法：

通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對話來體會武松顯明的特性特征。

3、情感看法價值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱忱。

１、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

２、通過特性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語言描寫，感悟武松特性特征。

抓住人物語言描寫，感受武松特性品質(zhì)。

多媒體課件。

閱讀教學(xué)是座大廈，對教材的處理是大廈框架確定著教學(xué)方向，教學(xué)語言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機(jī)靈是大廈的裝飾確定大廈的特色，而老師的特性能給大廈帶來生命與活力！

讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松快樂！

在敬重學(xué)生特性發(fā)展的同時，首先要使自己的特性得以張揚(yáng)，并通過教材傳達(dá)給學(xué)生！

讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起歡樂成長，特性飛揚(yáng)！

一、音樂激趣，談話導(dǎo)入

１、課間休息時播放flash音樂《英雄歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？

（《水滸傳》主題曲《英雄歌》）

２、課前談話：

在一百零八將中，你心目中的英雄英雄是誰？請說說你的理由。

（隨機(jī)出示武松打虎的形象圖片。）

３、導(dǎo)入教材：

為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今日讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒有信念？（出示課題，齊讀）

二、課前熱身、了解名著

１、《景陽岡》一文的原作者為誰？（施耐庵）

２、此人代表作是什么？（《水滸傳》）

３、請?jiān)试S施老師代表老祖宗──元末明初最宏大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志感謝大家那么多年了還記得他老人家！

三、檢查自學(xué)，鞏固字詞

1、字正腔圓：要求讀準(zhǔn)以下生字新詞（課件顯示）

篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、恐嚇、嘲諷、咆哮、霹靂、脊梁。

２、博古通今：

快速默讀，自學(xué)打算，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語的意思。

篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：舊時店家對顧客的尊稱。如何：“為什么”的意思。

但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。

官司：官府。

說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。

四、再次感知，理清層次

長話短說：

１、快速打算：

先用自己的哈說說課文主要內(nèi)容，再用“誰在什么地方干什么”的句式說說，最終用四個字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）

２、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）

３、快速默讀課文，四人小組合作找出詳細(xì)描寫武松喝酒與打虎的段落。

４、匯報溝通：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）

５、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）

實(shí)話實(shí)說：

１、讀了課文，請簡要說說武松是怎樣一個人。（指名溝通）

２、過渡：讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)來豐滿武松在我們腦海中的形象！

五、三讀教材，默讀訓(xùn)練

１、明確任務(wù)：

這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)課文第一大段，請同學(xué)們快速默讀課文１～４小節(jié)，思索：可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。（語言）

２、自讀課文，思索：

武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）

他們對此的看法有何不同？（少喝與暢飲上岡與留宿）

六、細(xì)品語言，了解人物

１、學(xué)生默讀打算后，學(xué)生與老師一起創(chuàng)設(shè)情境，對話表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

師：俺是武松，山東省清河縣人，為了找尋失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來到陽谷縣，離縣城還遠(yuǎn)，可是人卻是又饑又渴。正在這個時候，望見前面景陽岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個字：

生：（略）

師：主子家，快拿酒來吃。

生：（略）

師：啊呀，這酒真有氣力！主子家，有飽肚的拿些來吃。

生：（略）

師：好的切二三斤來。

生：（略）

師：好酒！

生：（略）

師：店家，怎么回事？怎么沒酒了？服務(wù)看法真差?。ㄇ米溃?/p>

生：（略）

師：酒也要，肉也再切些來。

生（略）

師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來沒聽說過開著酒店不賣酒的，是何道理？

生：（略）

師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我說明一下，什么叫“三碗不過岡”？

生：（略）

師：呵可，你說的有點(diǎn)道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？

生：（略）

２、通過武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的特性特征？

（豪爽、倔強(qiáng)）（出示重點(diǎn)句幫助理解）

說說你是怎么讀懂的？（抓住人物的語言來分析其性格特征）

３、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語言描寫，同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。

４、集體溝通合作學(xué)習(xí)所得，分析出武松另一方面的性格特征。（英勇無畏）并說說是抓住了哪些詞句來讀懂的？

是否還有另外的好方法？（出示重點(diǎn)句幫助理解）

并通過朗讀匯報展示學(xué)習(xí)成果。

（建議學(xué)生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分，干脆感情朗讀人物對話）

５、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點(diǎn)探討解決以下教學(xué)難點(diǎn)：

武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？

他的志氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的？（藝高人膽大）

武松如此英勇無為，為何還擔(dān)憂店家有歹念？聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，你認(rèn)為他的擔(dān)憂有無必要？

七、察言觀色，鞏固學(xué)法

１、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。

２、逐句出示訓(xùn)練材料：

甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”

乙：“天那么熱，我還是不參與了?！?/p>

丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”

?。骸袄蠋煟耗煺f究竟是哪天呀？”

戊：“耶！野飯香！老師好！減負(fù)棒！”

３、學(xué)生自讀推斷選擇說話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）

４、嘗試著抓住老師本堂課的語言，分析其性格特征。

八、總結(jié)全文，拓展延長

１、今日這節(jié)課，我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、英勇無畏的特性特征。請教大家下節(jié)課你打算抓住人物的什么哪方面描寫來更加深化地了解武松？（動作描寫）

２、把你已經(jīng)讀讀懂的學(xué)問或者很想知道的學(xué)問發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！

３、送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上遇到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向無敵！

４、在《英雄歌》中結(jié)束課時。

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解故事內(nèi)容，理清文章條理。

2、理解課文內(nèi)容，了解武松豪爽倔強(qiáng)、機(jī)靈英勇的性格。

3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清條理，了解人物特性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解運(yùn)用恰當(dāng)動詞，增加文章生動、形象性的寫法、

教具打算：

多媒體課件

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、介紹作品，導(dǎo)入新課。

二、播放影音，整體感悟相關(guān)狀況。（了解老摯友）

三、處理生字詞。（相識新?lián)从眩?/p>

四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內(nèi)容和初步感悟人物性格。（和英雄同行）

五、圖文比照，研討精彩部分。（與作者同行）

六、學(xué)習(xí)作者寫作方法，仿照練習(xí)寫片段。（跟著名家練一把）

七、內(nèi)容拓展：個人人身防衛(wèi)和愛護(hù)珍稀動物的問題探討。（幫幫老師一個忙）

八、課外任務(wù)：課余時間向四周的人講解并描述這個故事。（做傳播文明的小使者）

板書設(shè)計(jì)：

喝酒談酒談虎

過岡豪放倔強(qiáng)

老虎：撲、掀、剪

勁兒泄了一半

13、景陽岡打虎

武松：閃、閃、閃機(jī)靈英勇

棒劈、腳踢、拳打

下岡

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

１、相識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無畏的性格。

１、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤膊上陣打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、英勇而又機(jī)敏的英雄性格。

２、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)靈英勇的性格。

探究合作法、讀書指導(dǎo)法。

磁帶、投影片。

第一課時

一、愛好導(dǎo)入

１、簡介《水滸傳》：

《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)夫起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條英雄，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義抗拒的故事。武松是這部書中的農(nóng)夫英雄人物之一。本文是依據(jù)《水滸傳》其次十三回改寫的，主要寫武松赤膊上陣打死猛虎的故事，刻畫出武松英勇、機(jī)靈、無所畏懼的英雄性格。

２、板書課題，齊讀。

３、播放課文錄音。

二、課文初探

１、檢查預(yù)習(xí)狀況：

指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

思索：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點(diǎn)是什么？通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格？

本文是根據(jù)什么依次來寫的？列出簡要提綱。

２、溝通自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，老師依據(jù)學(xué)生的了解狀況。放投影片。

三、合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

１、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問題對課文進(jìn)行深化的了解：

思索：店家為什么只給武松篩了三碗酒？

武松為什么不聽勸說上景陽岡，結(jié)果怎么樣？

２、你最喜愛課文中的哪一部分？為什么？

想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？

小組探討自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣應(yīng)付的？

溝通自學(xué)狀況。

練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。

針對學(xué)生的朗讀狀況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。

先讓學(xué)生說說應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽課文錄音，再進(jìn)行讀書競賽。

3、齊讀第四段：

思索：這一段講了什么？

四、課堂練習(xí)

播放課件，讓學(xué)生體會武松的特性和武松打虎的英雄氣概。

練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發(fā)是什么？

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們觀賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、英勇無畏的性格。使我們對武松有了進(jìn)一步的了解。

六、作業(yè)設(shè)置

練習(xí)有感情地朗讀課文。

２０、景陽岡

喝酒：一飲而盡十八碗豪放、倔強(qiáng)

打虎：三閃、撲、掀、剪

棒劈：掄、劈、機(jī)靈、英勇

拳打：揪、按、踢

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

[教學(xué)目標(biāo)]

1．相識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

2．指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀閱歷猜出詞語的大致意思。

3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清晰，了解武松打虎的經(jīng)過；能簡要的說一說故事的內(nèi)容，用自己的話具體講解并描述武松打虎的部分。

4．抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、英勇無畏的性格。

5．通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的愛好。

[教學(xué)重點(diǎn)]

武松赤膊上陣打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。

[教學(xué)難點(diǎn)]

抓住重點(diǎn)語句體會武松的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。

[課時支配]

第2課時

[教學(xué)過程]

一、溫故知新（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了施耐庵筆下《武松打虎》的故事，有針對性的學(xué)習(xí)了這些閱讀名著的方法：了解故事背景，快速閱讀故事，揣測生疏詞義，熟知故事梗概。今日我們接著近距離走近景陽岡，去看看武松打虎的驚心動魄的故事吧。板書課題《景陽岡》，齊讀課題。

1．回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，多種方式復(fù)習(xí)生詞、詞語說明

2．復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，用小標(biāo)題串聯(lián)起來說課文主要內(nèi)容，直奔本節(jié)課最扣人心弦的部分——打虎

二、品詞酌句話人物

武松是怎樣將這只吊睛白額大蟲打死的？默讀6、7自然段，用圓圈圈出大蟲的動作，用三角標(biāo)出武松的動作，然后把每一回合雙方的動作對應(yīng)著寫下來。

找動詞填空并把打虎的經(jīng)過分為4個回合，展示學(xué)生表格并比照

第一回合三閃

其次回合棒劈

第三回合拳打

第四回合棒打

再次默讀6、7自然段，從這一系列步驟、動作的背后，你讀到了一個怎樣的武松？用詞語批注在旁邊。

生：通過課文……這些句子，我讀到了一個……的武松。

生：通過課文……這些動詞，我感受到一個……的武松。

學(xué)生邊找、邊讀，老師指導(dǎo)朗讀，讀出4個回合中每個回合的武松的人物形象，在讀中悟，在讀中思。

三、繪聲繪色講故事

同學(xué)們，要想講好一個故事是有肯定的技巧的，講好故事我們可以借助哪些方法呢？

生：加上適當(dāng)?shù)膭幼?、語氣和表情……

1．和同桌相互講故事

2．抽同學(xué)上臺講故事（假設(shè)武松講打虎故事、獵戶講武松打虎故事），3．老師評價，學(xué)生評價并改進(jìn)。

在梳理完情節(jié)和人物心情后，小組自由練習(xí)?？梢圆杉{講故事的方式，也可以采納戲劇表演的方式，將這個精彩的場面呈現(xiàn)出來。在學(xué)生的練習(xí)過程中，老師要留意針對學(xué)生的語氣、表情和動作方面進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。最終，班級展示和生生互評，在這個過程中，讓學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)。

四、有理有據(jù)說觀點(diǎn)

對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由？

武松真英勇，“明知山有虎，偏向虎山行”。

武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸說。

學(xué)生各抒己見發(fā)表自己的觀點(diǎn)（老師強(qiáng)調(diào)先亮明自己的觀點(diǎn)，再結(jié)合關(guān)鍵句談，這樣就能做到有理有據(jù)）

借助這個問題引導(dǎo)學(xué)生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松打虎”這個片段，學(xué)生比較簡單總結(jié)出武松具有“機(jī)敏、威猛、武藝高強(qiáng)”等英雄性格，而這也是作者對武松這一人物形象的著力刻畫點(diǎn)。

細(xì)心的學(xué)生能發(fā)覺第五自然段其次句話“欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他嘲諷，不是英雄，難以轉(zhuǎn)去。’”，由此分析出武松很要面子。

前面店主子一共兩次好心勸阻其上岡，但都被武松拒絕了，甚至還認(rèn)為店主子是想要謀財(cái)害命，這體現(xiàn)出武松“不聽別人善意的勸說”這一特質(zhì)。

2．在前一個問題的引導(dǎo)下，我們可以再次追問：武松除了前面分析到的那些特質(zhì)外，還有什么性格特點(diǎn)？

通過這個問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。

（1）在“喝酒”這部分內(nèi)容中，能發(fā)覺武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執(zhí)多疑的一面。

（2）依據(jù)最終兩個自然段，看出武松和一般人一樣也會精疲力竭也會害怕。

這樣的描寫讓武松這個人物形象更真實(shí)、更豐滿、更可信。每個人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，過于完備的人物形象與現(xiàn)實(shí)不相符，而武松這些性格特征也與他的命運(yùn)發(fā)展休戚相關(guān)。借助這個問題引導(dǎo)學(xué)生正確思辨，能用客觀、辯證的`眼光去評價小說人物。

五、總結(jié)課文，拓展延長

1．總結(jié)兩個課時學(xué)習(xí)名著節(jié)選《景陽岡》的方法，體會到武松的人物形象，出示名著中對武松的外貌描寫，并出示名著中其他描寫武松的章節(jié)，激發(fā)愛好

2．舉薦整本書閱讀《水滸傳》。

板書設(shè)計(jì)：

景陽岡打虎

三閃棒劈拳打棒打

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇15

教材分析

一、背景學(xué)問

1．提高默讀的速度，駕馭科學(xué)的默讀方法，是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。課文前的學(xué)習(xí)提示應(yīng)好好學(xué)習(xí)。

2．課文是依據(jù)施耐庵寫的《水滸傳》第23回改寫的。武松是這部書中的英雄之一。景陽岡在山東陽谷縣堞東17公里處，傳聞過去這里古木參天，荒草無涯，是虎狼藏身、野獸出沒的地方。清朝時，人們在山上修山神廟，廟中有武松打虎塑像，現(xiàn)在有書法家舒同題寫的景陽岡石碑。北宋末年，人們飲用的是低度酒，一般只有一二十度。陽谷縣的酒店應(yīng)當(dāng)是這類村酒濁醪的低度酒，武松方能飲18碗。

3．課文記敘武松在陽谷縣喝了18碗酒后，趁酒興上岡，赤膊上陣打死猛虎的故事，贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)的性格、鎮(zhèn)靜機(jī)靈大無畏的精神。課文分四段。第一段（第1-4自然段）寫武松進(jìn)店飲酒18碗，不聽勸說執(zhí)意要過景陽岡。其次段（第5-7自然段）寫武松上岡見了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家恥三次進(jìn)改，赤膊上陣與猛虎搏斗，最終打死老虎。第四段（第13自然段）寫武松打死老虎后一步步挨下岡來。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，初步學(xué)會看得快，想得快。

2．學(xué)生13個生字，理解16個詞語的意思，依據(jù)上下文理解但凡、印信的意思。

3．依據(jù)提示分段，正確歸納段落大意。

4．感受武松豪爽的性格，大無畏的精神，能具體復(fù)述武松打虎經(jīng)過。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，感受武松的性格和大無畏精神，能具體復(fù)述打虎經(jīng)過。

難點(diǎn)：正確理解武松豪飲與打虎的關(guān)系。

教案實(shí)例

一、教學(xué)打算

與課文配套的打虎幻燈片。

二、教學(xué)時間：3課時。

第1課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．訓(xùn)練快速默讀，初步理解課文內(nèi)容，整體感知武松形象。

2．學(xué)生13個生字，理解古文詞語。

（二）教學(xué)過程

1．揭題定向。

揭題，簡介作者、景陽岡、《水滸傳》。

講清本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

2．訓(xùn)練默讀。

（1）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。

個別讀--自由讀--全班議。

默讀很快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。

（2）用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問題：這自然段寫誰？寫什么事？

（3）3分鐘默讀全文，先讀問題（燈片出示）。

①課文寫武松什么事？②武松在小店喝了幾碗酒？③武松用什么打死考虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你覺得武松是怎樣一個人？

3．自學(xué)質(zhì)疑。

（1）自讀課文，學(xué)會生字詞。

音重點(diǎn)：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。

形重點(diǎn)：晌不寫為響；肋不寫作脅；錘留意右半邊的書寫依次，第8畫是豎。

自讀--互查--練習(xí)（作業(yè)本第1題）--檢查。

（2）劃找問題，梳理重點(diǎn)。

讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的問題。

4．分段推斷。

（1）按喝酒--上岡--打虎--下岡的依次，默讀分段。

（2）統(tǒng)一分段，確定重點(diǎn)段。

5．作業(yè)練習(xí)。

（1）修改作業(yè)本1、2題。

（2）選字填空。

鬼詭：神出（）沒陰謀（）計(jì)

渴喝歇：（）酒饑（）停（）

棒捧：（）橛吹（）哨（）

榜傍：（）晚（）文（）樣

響晌：（）晚（）亮回（）

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)篇16

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無畏的性格。

2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)靈英勇的性格。

教學(xué)課時

二課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解也許內(nèi)容。

（二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初步了解課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）出示課題，簡介小說的背景。

本文選自中國古代聞名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，呈現(xiàn)了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農(nóng)夫起義的根本緣由這一真理?！皝y自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的英雄們大多存在嚴(yán)峻的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不行能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標(biāo)，最終接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》勝利地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格顯明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，堅(jiān)決堅(jiān)毅，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。

封建統(tǒng)治者對充溢抗拒意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會在社會上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤膊上陣打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1．自學(xué)本課的生字、新詞。

2．標(biāo)出作品的自然段序號。

（三）檢查自學(xué)狀況，駕馭下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

請勿自誤——請不要自己耽擱了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——莫非不是白白送了自己的性命。豈：莫非。

使盡平生力氣——用完全身的力氣。平生：一生，平生力氣指全部的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？

2．你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學(xué)生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后依據(jù)提示再給課文分成四個大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸說，執(zhí)意過岡。

其次段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家嘲諷，確定接著上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤膊上陣與猛虎搏斗，最終打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業(yè)。

1．完成書后思索練習(xí)第1題。

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、英勇無畏的性格。

（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）重點(diǎn)朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)靈英勇的性格。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)

1．課文依據(jù)什么分的段？是怎樣分的？

2．課文主要寫了哪兩件事？

（二）學(xué)習(xí)第一大段。

1．默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內(nèi)容？

這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

2．精讀課文，思索作者的寫作意圖。

寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強(qiáng)無畏的性格。

3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細(xì)致的描寫？請你們用筆畫出有關(guān)詞句。

這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動作的詞，從而體會武松的性格。

4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點(diǎn)詳細(xì)描述的。

（三）學(xué)習(xí)課文其次大段。

1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心