《會計電算化》說課稿課件

《會計電算化》說課稿說課提綱課程定位與設(shè)計一說教學(xué)內(nèi)容二說教學(xué)設(shè)計三說課程特色和創(chuàng)新四說教學(xué)效果五課程定位與設(shè)計一1、課程定位

本課程是高職會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)體系中的專業(yè)核心課程，是將會計實務(wù)與計算機應(yīng)用能力相結(jié)合所開設(shè)的一門崗位技能課。該課程是職業(yè)技能訓(xùn)練與形成的重要環(huán)節(jié)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起承上啟下的作用，具有重要地位。課程定位與設(shè)計一2、教學(xué)設(shè)計

高職教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，特別是對于“會計電算化”這樣的專業(yè)技能課程的教學(xué)，應(yīng)該圍繞“會計電算化崗位”職業(yè)技能的培養(yǎng)而進行。在課程設(shè)計中結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，認真貫徹高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路的辦學(xué)思想，圍繞專業(yè)聯(lián)系企業(yè)，堅持以能力為本位的設(shè)計原則，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念，把提高學(xué)生的技能和應(yīng)用能力放在重要位置，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生課中在教師的指導(dǎo)下練習(xí)、課外通過校園網(wǎng)發(fā)布的習(xí)題庫自主練習(xí)，充分體現(xiàn)高職教育職業(yè)性、實踐性、開放性的要求。通過該課程的教學(xué)，促使學(xué)生懂會計理論、會會計核算、能進行會計數(shù)據(jù)分析、精通會計軟件操作。說教學(xué)內(nèi)容二教學(xué)內(nèi)容的組織與安排教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式教學(xué)內(nèi)容的選取

采用高教出版社出版的“十五”國家級規(guī)劃教材，并配以校企合編的實訓(xùn)教材。課程內(nèi)容的組織兼顧以下幾點:①將整體教學(xué)任務(wù)進行分解，采用各個擊破的方法來學(xué)習(xí)；②按照會計崗位工作流程安排教學(xué)進程；③通過完整的會計業(yè)務(wù)案例組織教學(xué)，使各個任務(wù)既獨立，又有前后數(shù)據(jù)的銜接和傳遞，便于學(xué)生全面、整體地把握基本知識和操作技能。根據(jù)會計崗位的典型工作任務(wù)安排教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)為模塊式教學(xué)，讓學(xué)生按步驟、分任務(wù)地進行學(xué)習(xí)。教學(xué)過程為理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透、同步進行，時間比例為１:２。

說教學(xué)設(shè)計

三1、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計理念與思路：新課標(biāo)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生的參與度直接決定了教學(xué)的效果。為此，我充分遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究訓(xùn)練為主線”的思想，將整個教學(xué)過程設(shè)計為一場大型的案例分析現(xiàn)場，師生共同的分析、推理與操作驗證貫穿了整個教學(xué)過程，達到融“教、學(xué)、做”為一體。

說教學(xué)設(shè)計

三2、教學(xué)方法BDCA啟發(fā)式教學(xué)法案例分析教學(xué)法實驗操作教學(xué)法研究性教學(xué)法

1、利用多媒體課件進行課堂教學(xué)。為了合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段改革落后的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，《會計電算化》課程在課堂教學(xué)中采用多媒體課件進行教學(xué)，教師與學(xué)生互動的操作演示，直觀生動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。先進教學(xué)手段的大量應(yīng)用，不僅改善了教師的教學(xué)環(huán)境、精簡了授課學(xué)時、提高了授課質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

說教學(xué)設(shè)計

三3、信息技術(shù)運用

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺開展教學(xué)活動。各任課教師將課程講義、教學(xué)課件、實訓(xùn)操作演示錄相、習(xí)題及答案、資格考試、故障排解等資料傳到網(wǎng)上供學(xué)生閱讀，并通過網(wǎng)上社區(qū)、QQ、MSN等方式開展課外互動教學(xué)，受到學(xué)生一致好評。

說教學(xué)設(shè)計

三3、信息技術(shù)運用3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。近年來，學(xué)院投資上百萬元建成了帶寬1000M、擁有上千節(jié)點的校園網(wǎng)，有多媒體教室30個；圖書館開通了超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫和維普期刊等網(wǎng)絡(luò)圖書資源；開設(shè)了重點建設(shè)課程網(wǎng)站，《會計電算化》課程網(wǎng)站教學(xué)資源豐富，相關(guān)的課程介紹、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、實訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題、實訓(xùn)操作演示、模擬試卷、會計資格考試、相關(guān)法規(guī)等內(nèi)容都可以在課程網(wǎng)站找到并下載，并且可進行網(wǎng)絡(luò)答疑、在線測試等教學(xué)活動。我們還購置了會計實訓(xùn)軟件，建立了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺，學(xué)生可在課堂之外自主學(xué)習(xí)，充分利用Internet人機互動的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的主動性。

說教學(xué)設(shè)計

三3、信息技術(shù)運用

說教學(xué)設(shè)計

三校內(nèi)教學(xué)條件4、教學(xué)條件校外實訓(xùn)基地

說課程特色和創(chuàng)新四1將全部課程內(nèi)容劃分為14個任務(wù)，這樣將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為分期完成既定任務(wù)、達到既定目標(biāo)的過程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2本課程教學(xué)與會計證考證培訓(xùn)高度結(jié)合，強調(diào)學(xué)生技能的獲得，取得了“會計從業(yè)資格證”的學(xué)生可以免考該課程。

3與企業(yè)會計核算流程密切結(jié)合使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)中上手快，操作技能強。

說教學(xué)效果五教師水平學(xué)生的考證通過率企業(yè)的評價學(xué)生的反饋專家評價ThankYou!A、啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生觀察我的操作演示，并在我提問的引導(dǎo)下，去掌握自動轉(zhuǎn)賬的操作要領(lǐng)，找出規(guī)律并總結(jié)方法，強調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動接受知識為主動探索知識。B、案例分析教學(xué)法為了方便學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)操作，我設(shè)計了一套完整的會計業(yè)務(wù)案例，避免了空洞的說教，方便了學(xué)生進行會計角色體驗，為以后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

C、實驗操作教學(xué)法由于本次課操作性非常強，而且操作細節(jié)、難點比較多，所以我充分利用多媒體手段、使用“用友8.50版財務(wù)軟件”進行操作展示，并在重難點處進行精講、細講。同時,對于同類型的操作,我演示其中的一兩個,其他的留給學(xué)生自己操作,我再對少數(shù)仍有疑問的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，充分利用學(xué)生的善于模仿的特點，起到在練中學(xué)、在學(xué)中練的效果。D、研究性教學(xué)法

在操作過程中，我會有意識地在部分環(huán)節(jié)留下漏洞，導(dǎo)致無法得到預(yù)期的結(jié)果，引起學(xué)生的疑問和好奇，讓他們在疑問和好奇的驅(qū)使下進行分析和探究。校內(nèi)教學(xué)條件

我系建有會計手工實訓(xùn)室一間，根據(jù)實際工作的要求，配備每個學(xué)生實訓(xùn)所需要的各種憑證、賬簿、報表等模擬資料及記賬工具，實訓(xùn)室貼近會計實際工作。建有計算機仿真模擬實訓(xùn)室4間，計算機260臺，并集成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)。購置會計電算化等會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)軟件8套，既可滿足一體化教學(xué)條件，課余時間也可為學(xué)生開放，提供自主實訓(xùn)實習(xí)條件。所有教學(xué)軟件均可在校園網(wǎng)中各個結(jié)點登錄訪問，學(xué)生可進行自主練習(xí)，打破了時空的限制，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。校外實訓(xùn)基地

為學(xué)生提供教學(xué)實踐場所，使學(xué)生在掌握會計電算化理論知識的同時，能很快運用到企業(yè)的實際財務(wù)工作中，并從實踐中更深刻理解理論前沿知識。學(xué)院與**集團、**集團、**市財政局等企事業(yè)本著“優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，經(jīng)協(xié)商雙方在生產(chǎn)、教學(xué)、科研方面廣泛加強聯(lián)系，實行校企合作。教師的水平教師隊伍共10人，研究生5人（含在讀）,占50%，本科5名,占50%；高級職稱6名，占60%，中級職稱4名，占40%；雙師素質(zhì)教師10名，占100%。學(xué)院名師1名，會計電算化專業(yè)帶頭人1名，學(xué)院骨干教師5名，并多次獲市、學(xué)院各級教學(xué)表彰。是一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理、充滿朝氣與活力、銳意改革與創(chuàng)新的教學(xué)團隊。

畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動對接的重要舉措。也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。對學(xué)生來說，多一種證書，對一種技能，就多一個就業(yè)的機會與可能。運作辦法：

1、職業(yè)認證要納入教學(xué)計劃。2、建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認