語文學科廈泉五校2023-2024學年高一年級第一學期期中聯(lián)考語文科參考答案及評分標準

廈泉五校2023-2024學年高一年級第一學期期中聯(lián)考語文科參考答案及評分標準一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）【答案】1．C2．B3．D4．示例一：材料二先指出城市建筑面臨的現(xiàn)實困境，引出解決問題的對策即“追求自然之道”，接著從美學追求和發(fā)展觀兩個方面闡述其具體做法。示例二：材料二先指出城市建筑存在的問題并給出解決方法即“追求自然之道”，接著從美學追求和發(fā)展觀兩個方面詳細說明。5．①我們要把傳統(tǒng)的材料運用與建造體系同現(xiàn)代技術相結合，在這一過程中提升傳統(tǒng)技術。②我們要著手改革體制機制，重視城市規(guī)劃設計。③建筑師要積極創(chuàng)新，引入節(jié)能低碳、集約高效的綠色科技手段，樹立可持續(xù)發(fā)展的建設理念?！窘馕觥?．本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。C.“解決之道就是重新向傳統(tǒng)學習”錯誤。原文“而當今，東西方之間最具普遍性的問題……更要學習和提倡一種與自然彼此交融的生活方式”，重新向傳統(tǒng)學習只是中國的解決之道，并不一定是西方的解決之道。故選C。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“西方建筑文化傳統(tǒng)對自然十分排斥”錯誤。原文“自然雖讓人喜愛，但也總是意味著危險”最多算是一種警醒的態(tài)度，不能算“十分排斥”?！敖ㄖ恢毕碛忻鎸ψ匀坏莫毩⒌匚弧币约啊白匀慌c建筑總是以簡明的空間區(qū)隔方式區(qū)別開來”，只強調兩者相對獨立，有所區(qū)分，不能等同于將建筑與自然隔絕，所以也不能推出“排斥”的態(tài)度。再者，所謂的“排斥自然”也有違基本的生活常識。C.“……由于與現(xiàn)代建筑的材料、技術的巨大差異，很難得到真正的應用”錯誤。原文“我們要想辦法把傳統(tǒng)的材料運用與建造體系同現(xiàn)代技術相結合。更重要的是，在這一過程中提升傳統(tǒng)技術，這也是我們在使用現(xiàn)代鋼筋混凝土結構和鋼結構體系的同時大量使用手工技藝的原因”，可見，手工技藝已經得到運用，傳統(tǒng)建筑的材料也在想辦法運用。D.“但這些設計都與建筑的自然之道絕緣”錯誤?！澳７鹿诺鋱@林樣式、追求抽象的建筑形式、表達特定概念的建筑設計”未必“與建筑的自然之道絕緣”。原文要否定的是“單純模仿古典園林樣式”“盲目追求抽象的建筑形式”“為概念而概念”。故選B。3．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。D.“臺城六代競豪華，結綺臨春事最奢”只描寫了建筑的豪華氣派，并未體現(xiàn)建筑與自然和諧共存的理念。故選D。4．本題考查學生分析文章結構和思路的能力。材料二第一段“作為承載城市文化精神、塑造城市風貌特色的當代建筑，如何在鋼筋水泥空間為人們營造棲息的詩意？如何以建筑寄托人文精神？追求自然之道依然具有重要現(xiàn)實意義”，材料二先指出城市建筑存在的問題“是什么”（城市建筑面臨的現(xiàn)實困境）；然后第二“追求‘自然’的建筑，不僅意味著從自然形象中汲取靈感，合理利用自然資源，使建筑與自然發(fā)生關系；更意味著樹立以‘天人合一’為核心的美學追求”，第三段“追求‘自然’還意味著構建綠色、可持續(xù)的發(fā)展觀”，引出解決問題的對策即“追求自然之道”，接著從美學追求和發(fā)展觀兩個方面闡述其具體做法。5．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。根據(jù)材料一“我們要想辦法把傳統(tǒng)的材料運用與建造體系同現(xiàn)代技術相結合。更重要的是，在這一過程中提升傳統(tǒng)技術”“技藝掌握在工匠的手中，是活的傳統(tǒng)。如果不用，即使在形式上模仿傳統(tǒng)，傳統(tǒng)仍然必死，而傳統(tǒng)一旦死亡，可以相信，我們就沒有未來”可知，我們要把傳統(tǒng)的材料運用與建造體系同現(xiàn)代技術相結合，在這一過程中提升傳統(tǒng)技術。根據(jù)材料二“一方面要從體制機制上著手改革，重視城市規(guī)劃設計”可知，我們要著手改革體制機制，重視城市規(guī)劃設計。根據(jù)材料二“另一方面，也要鼓勵建筑師積極將節(jié)能低碳、集約高效的綠色科技手段引入設計，樹立可持續(xù)發(fā)展的建設理念”可知，建筑師要積極創(chuàng)新，引入節(jié)能低碳、集約高效的綠色科技手段，樹立可持續(xù)發(fā)展的建設理念。（二）文學類閱讀（本題共4小題，16分）【答案】6.B7.C8.①技術精湛②認真敬業(yè)③熱愛生活④講求條理⑤執(zhí)拗狹隘⑥狡黠尖刻9.①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信。②在敘事中夾雜著“我”的心理活動，有利于在塑造人物的同時表達“我”的看法。③結尾我們發(fā)現(xiàn)的“紀念”照應、印證了開頭他給“我”的“尖刻”的感覺，使人物隱伏的性格變得清晰具體?！窘馕觥?.本題考查學生分析概括小說內容的能力。B.“在他倆之間‘我’選擇留下劉建華”錯誤，原文只說“老黃也三天兩頭在我們面前攛掇，還暗示劉建華要不走，他走”，并沒有交代老黃真的走了。故選B。7.本題考查學生理解鑒賞小說藝術特點的能力。C.“本文善于運用優(yōu)美的字詞”錯誤，根據(jù)文本“他們的工具特別齊整。電鋸，擦拭得锃亮，錘、刨、銼、鑿，均是稱手牢實，干起活來當當?shù)仨憽薄袄宵S也三天兩頭在我們面前攛掇，還暗示劉建華要不走，他走。可是，劉建華一直作出這樣的姿態(tài)：談得攏談，談不攏不談”等可知，本文字詞平白如話，語言平白素淡，純樸自然，并非選用優(yōu)美的字詞。故選C。8.本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。從文中“連成見極深的老黃，都不得不承認：小赤佬基本功是好的”可知，他技術高超；從“他們干活的氣氛，稱得上熱火朝天”可知，他富有激情。從“人去樓空的房間里，木屑都掃凈了，機器擦得锃亮，鍋碗瓢勺也歸置整齊。壁上的架子都打齊了，散發(fā)著松木的清香”“在一片鋸刨聲中，還響著樂聲”“中午一頓，比較馬虎，有時就吃菜泡飯。晚上一頓就要認真對待了”中可知，這個人愛收拾，熱愛生活，也比較注重生活質量。從文中“過年能不回家嗎？這是他第一次對我們笑，雖然是帶著狡黠，可我們心里還是軟了”“他將熱水器百葉箱的門框打小了一圈，使得我們無法將熱水器的鐵罩拆下來，清除里邊的煤煙，以示對我們的教訓”等語句，可看出這個人比較自我、狹隘，同時還有點斤斤計較、小心眼。9.本題考查學生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。從敘述人稱及視角看，文本通篇以第一人稱“我”的視角來敘述劉建華的故事，如“第一次看見劉建華，我就注意到他那雙眼睛”“我們說，當初不是說好的，不回家過年嗎”等，第一人稱的作用就是給人真實感，令人信服，便于直抒胸臆。從塑造人物形象看，文本中“一年里不就這么一個團圓日嗎？再想，不讓他回，他就不回了嗎？車票早二十天就訂好了，倘是別人大約還可以試試，可這是誰？沒有一件事，我們是較得過他的”“心里不由感慨：倘若不是與劉建華這樣的雇主關系，又弄得有些僵，那么，劉建華這樣的勞動者，其實正是我們喜歡和欣賞的”，通過“我”的心理活動直接表達出“我”的想法，同時塑造劉建華這一人物形象。從情節(jié)安排看，結尾處“大約是一年以后，我們才發(fā)現(xiàn)劉建華給我們留下的一個紀念。他將熱水器百葉箱的門框打小了一圈，使得我們無法將熱水器的鐵罩拆下來，清除里邊的煤煙，以示對我們的教訓”與開頭“這樣的眼神，使得他原本清秀的長相，變得尖刻起來”形成照應，表現(xiàn)人物的狹隘尖刻的性格特點，由隱伏變得清晰具體。二、古代詩文閱讀（39分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，18分）【答案】10.C11.B12.B13.（1）前任宰相鄭余慶很是為他宣揚美名，韓愈因此在當時知名。不久韓愈考中進士科。

（2）韓愈也曾呈上數(shù)千字的奏章極力勸諫這種現(xiàn)象，皇帝不聽從，發(fā)怒把他貶為連州陽山令?！窘馕觥?0.本題考查學生文言文斷句的能力。句意：宰相董晉出京鎮(zhèn)守大梁，征召韓愈到幕府任巡官。董晉幕府撤除后，徐州張建封又請他到自己幕府充當賓客佐僚。韓愈說話直率，無所回避，操行直正，不擅長應付世務。“宰相董晉出鎮(zhèn)大梁”中，“宰相董晉”是本句的主語，“大梁”是“出鎮(zhèn)”的賓語，本句主謂賓齊全，結構完整，中間不能斷開，排除BD；“操行”是“堅正”的主語，主語前斷開，排除D。故選C。11.本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識和基礎文言字詞句掌握的能力。B.“作《進學解》以自喻”，此句與《陋室銘》中“何陋之有”句式都是賓語前置句。故選B。12.本題考查學生理解文章內容的能力。B.“便改任他為比部郎中、史館修撰、考功郎中等官職”錯誤。從原文“執(zhí)政覽其文而憐之，以其有史才，改比部郎中、史館修撰。逾歲，轉考功郎中、知制誥，拜中書舍人”來看，任職比部郎中、史館修撰后，過了一年，才轉任考功郎中。故選B。13.本題考查學生理解和翻譯文言文句子的能力。（1）得分點：頗：很；延譽：傳播名聲，宣揚美名；知名于時，狀語后置句；尋：不久；整體句意1分。（2）得分點：“嘗”，曾經；“章數(shù)千言”，定語后置句，數(shù)千字的奏章；“不聽”前省略主語“皇帝”；“為”，動詞，做，擔任。參考譯文：韓愈，字退之，昌黎人。父親名叫韓仲卿，沒有什么名聲地位。韓愈三歲時喪父，寄養(yǎng)在堂兄家中。韓愈自認為是孤兒，所以從小就刻苦學習儒家經典，不需要別人獎勵督促。等到應舉進士科，文章投送到公卿中間，前任宰相鄭余慶很是為他宣揚美名，由此在當代知名。隨即韓愈考中進士科。宰相董晉出京鎮(zhèn)守大梁，征召韓愈到幕府任巡官。董晉幕府撤除后，徐州張建封又請他到自己幕府充當賓客佐僚。韓愈說話直率，無所回避，操行直正，不擅長應付世務。后調任四門博士，轉任監(jiān)察御史。德宗晚年，一些部門隨意發(fā)布政令，宰相不能獨立掌管機務。宮市的宦官到民間強買物品的弊端，諫官議論過而德宗不聽。韓愈也曾呈上數(shù)千字的奏章極力勸諫這種現(xiàn)象，皇帝不聽從，發(fā)怒把他貶為連州陽山令。韓愈自認為才華出眾，而又多次遭受排擠貶官，作《進學解》來自己開導自己。宰相看了這篇文章后同情他，認為他有修史才能，便改任他為比部郎中和史館修撰。過了一年，轉任考功郎中、知制誥，拜授中書舍人。鳳翔法門寺有座護國真身塔，塔內有釋迦文佛的一節(jié)手指骨，可以書寫經文傳布佛法，三十年開啟一次，塔開時便年豐人泰。元和十四年正月，圣上命中使杜英奇帶領宮女三十人，手持香料鮮花，前往臨皋驛迎接佛骨。從光順門進入皇宮，留在宮中三日，然后送往各寺。王侯公卿士大夫及平民百姓，人人奔走迎送，施舍錢財，唯恐落在他人之后。百姓中有人不惜耗盡家產、灼燒頭頂和手臂以求供養(yǎng)佛骨。韓愈向來不喜歡敬佛之事，便上疏勸諫這件事。韓愈性情寬宏通達，和別人交往，無論人家榮辱沉浮他都不改變態(tài)度。年輕時和洛陽人孟郊、東郡人張籍關系友好，孟郊、張籍名聲和地位還不顯達時，韓愈不避寒暑，在公卿間稱贊推薦他們，結果張籍終于考中進士科，仕宦之途順利。后來韓愈雖然顯貴，但每遇公事之暇，就和他們交談會餐，論文賦詩，和昔日一樣。他還頗能獎掖鼓勵后輩，招入家中的十六七人，即使連自己的早飯都供不上了，也和顏悅色地不在意。他總是把振興名教和弘獎仁義作為自己的職責，經他資助出嫁的內外親戚及朋友的孤女近十人。長慶（穆宗年號）四年十二月韓愈去世，死時五十七歲，朝廷追贈韓愈禮部尚書的官職，謚號為“文”。（節(jié)選自《舊唐書·韓愈傳》）(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)【答案】14.C15.①同：都是有理想有抱負的愛國者形象。

②異：本詩中的“書生”是一個年逾古稀、壯志猶存的愛國詩人。

③異：《沁園春·長沙》中的“書生”是一個立志救國、勇于拼搏、直面困難的青年知識分子?！窘馕觥?4.本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“以新雁自況，表達對收復北方失地的信心”錯誤。由“愁生”可知，詩人是由北雁南飛而引起家國之愁。故選C。15.本題考查學生鑒賞詩歌人物形象的能力。本詩：首聯(lián)“一事無成老已成”是一個年逾古稀的老人，“行年七十初心在，偶展輿圖淚自傾”詩人雖年老仍初心不改，偶然看到北宋地圖不禁落淚?？梢姡驹娭械臅m年已七十，一事無成，卻胸懷壯志，想要成就一番事業(yè)，驅除丑虜，收復北方失地。是一個有理想有抱負的愛國者形象?！肚邎@春·長沙》：這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志?！皶鈿?，揮斥方遒”，“書生”，讀書人，這里指青年學生。“意氣”，意志和氣概。“揮斥方遒”，是說熱情奔放，勁頭正足?！皶笔且粋€有理想有抱負的青年知識分子形象，他們正值青春年少，風華正茂，躊躇滿志，意氣奔放，立志救國。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，12分）16.（1）風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（2）封狼居胥（贏得）倉皇北顧（3）熊咆龍吟殷巖泉栗深林兮驚層巔（4）曖曖遠人村依依墟里煙（5）君子博學而日參省乎己善假于物也（6）（猶且）從師而問焉（7）誰主沉浮？三、語言文字運用（16分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）【答案】17．老家的青瓦房，雖然離我們愈來愈遠，卻永遠是溫情的所在，鄉(xiāng)愁的歸處。18．①將瓦片比喻成魚鱗，形象地寫出屋頂上的瓦片多而整齊有序的樣子；②將瓦片比喻成停泊的小舟，寫出瓦片見證了青瓦房和村莊的歷史變遷?！窘馕觥?7．本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫線句子語病有二：一是語序不當，前面主語是青瓦房，此處承前省略，應把“我們雖然離得愈來愈遠”改為“雖然離我們愈來愈遠”；二是不合邏輯，前后句子都是轉折關系，應把“因而”改為“卻”。18．本題考查學生賞析句子表達效果的能力。從句子結構看，本體為“瓦”，喻體為“魚鱗”“小舟”，魚鱗的排列整齊有序，將瓦片比喻成魚鱗，形象地寫出屋頂上的瓦片多而整齊有序的樣子；從句子的表達效果看，此處將瓦片比喻成小舟，以“停泊在土屋的頭頂，停泊在村莊的額頭”描寫其觀察的狀態(tài)，寫出瓦片見證了青瓦房和村莊的歷史變遷，形象生動，吸引讀者的閱讀興趣。（二）語言文字運用II（本題共2小題,9分）【答案】19.①有兩組部件發(fā)揮了重要作用

②它向地表發(fā)射伽馬射線

③就會發(fā)出點火指令20.C【解析】19.本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第①處，根據(jù)句間結構，①所在的句子與后文“一組部件……另一組部件……”是總分關系；從內容上看，此處需要填寫這兩組部件在“最后時刻”的作用，故填“有兩組部件發(fā)揮了重要作用”。第②處，根據(jù)后文“然后快速捕獲反射回的射線”可知，機器要完成精準測量，需要首先向地表發(fā)射伽馬射線，故填“它向地表發(fā)射伽馬射線”。第③處，根據(jù)后文“得到指令”可知，“伽馬剎車指令員”計算出著陸的最佳距離和時機后需要及時發(fā)出點火指令，故填“就會發(fā)出點火指令”。

20.本題考查學生理解句中重點詞語含義的能力。畫橫線處的“人”是一個代詞，代指每個人，或者是指一定人群中的每一個人。A.“人”是指別