2021自考《教育科學(xué)研究方法》臨考習(xí)題及答案

2021自考《教育科學(xué)研究方法》臨考習(xí)題及答案精選

自考《教育科學(xué)研究方法》習(xí)題及答案1

一、填空

1.按結(jié)構(gòu)分，調(diào)查訪問法類型有（）、（）、（）三種。

2.訪談時聽的態(tài)度，從認(rèn)知層面上看，分為（）、（）、（）

三種。

3.以結(jié)構(gòu)形式為標(biāo)準(zhǔn)，問卷法可劃分為（）、（）兩種類型。

4.在編制尺度式問卷時，尺度范圍在（）之間最好。

5.結(jié)構(gòu)型訪問法、半結(jié)構(gòu)訪問法、無結(jié)構(gòu)型訪問法又被稱

作（）、（）、（）o

6.一般說來，重視量化處理，可選擇（）；重視質(zhì)的研究，

可以選擇（）；對于自己了解較多的問題，可以選擇（）；而對于自

己了解較少的問題，可以選擇（）。

7.通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對象比較忙，沒有更多的

時間接受多次訪問，可以采用（）；內(nèi)容話題很多，或者要深入探

究某個問題，由于一次時間有限，所以就需要采用（）。

8.半結(jié)構(gòu)型訪問法是把（）交給訪問者，但無一定的（），

這種方法訪問時比較方便，被試易于合作。

二、選擇

1.在進(jìn)行調(diào)查訪問時，下面那幾種敘述是正確的：（）。

A在訪問時，與被訪者談得越投機(jī)越好

B在訪問時，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌

的

C在訪問時，座位的安排無關(guān)緊要

D一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄

音機(jī)

E提問時，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題

2.編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的：（）。

A題目不可以使用雙重否定句

B應(yīng)盡量回避社會贊許性高的問題

C量表尺度越大，測量越精確

D問卷題目越多越好

E題目敘述不宜過長

3.現(xiàn)在，欲編制一道測中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表

述最好？（）

A我總自信我能做好每一件事

B我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績一定會提高

C老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決

D我從不懷疑自己的判斷不正確

4.一般情況下，問卷的長度應(yīng)控制到（）的回答時間？

A0-30分鐘B30-40分鐘C40-50分鐘D50-60

分鐘

5.對于使用問卷法的好處，下面哪些表述是不正確的。

A樣本大，效度增加

B不受訪員的影響，又可以避免找不到人

C不會受其它因素的影響

D問卷回收率最高

F郵寄問卷經(jīng)費高

6.下列哪一說法不正確。（）

A.對調(diào)查對象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確

定群體的基本單位；

B.遺失被試的資料可能會造成取樣的偏差。

C.訪問者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應(yīng)失真,

使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差。

D.訪談?wù){(diào)查常常是個人之間進(jìn)行的，樣本的代表性不會影

響訪談?wù){(diào)查的資料價值。

7.下列說法中不屬于訪問前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是（）。

A.一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等

B.知識和心理方面的準(zhǔn)備

C.交通工具

D.被訪問者的合作

8.下列說法中不正確的是（）。

A.創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好。

B.訪談時，要詳細(xì)的說明訪問的目的。

C.訪談時，栗把握住方向和主題，隨時紀(jì)錄。

D.進(jìn)行訪談時，要首先介紹自己的身份。

9.下列哪一說法不正確。（）

A.訪談法是研究者和被研究者的直接接觸和相互作用。

B.訪談法不需要做準(zhǔn)備工作。

C.訪談法對于不適于書面語言的對象更容易接受和恰當(dāng)。

D.訪談法具有較好的靈活性。

10.下列哪一說法中正確的是（）。

A.問卷中的事實問題僅用于調(diào)查受測者作過那些事情。

B.問卷施測的時間掌握在15分鐘以內(nèi)最好。

C.選擇實施的對象只要樣本容量夠大就有代表性。

D.只有知道了研究問題的行為樣本，才能編制出全面而又

有代表性的題目。

三、名詞解釋（任選六題做）

1.訪問法

2.結(jié)構(gòu)型訪問法

3.非結(jié)構(gòu)型訪問法

4.直接訪談和間接訪談法

5.個別訪談和集體訪談法

6.問卷和問卷法

7.結(jié)構(gòu)型問卷

8.無結(jié)構(gòu)型問卷

9.選擇式和排列式

10,尺度式和抽象式

11.事實問題

12.態(tài)度問題

13.行為樣本

14.研究特質(zhì)

四、簡答（選四題做）

1.編寫問卷內(nèi)容時應(yīng)注意哪些技巧問題？

2.請簡述問卷法的優(yōu)點與缺點

3.無結(jié)構(gòu)式問卷與結(jié)構(gòu)式問卷的主要區(qū)別在哪里？

4.教師在進(jìn)行教育科研的過程中，可以在哪些情況下運用

訪談?wù){(diào)查？

5.簡答問卷編制的主要步驟

6.簡答個別訪談和集體訪談各自適用的情況

7.簡述訪問法的一般步驟

五、綜合分析題（全做）

1.現(xiàn)在欲研究中學(xué)生的學(xué)生動機(jī)，請設(shè)計一個結(jié)構(gòu)化的訪

問提綱。

2.請根據(jù)有關(guān)資料，自編一學(xué)生動機(jī)調(diào)查問卷，并進(jìn)行小

規(guī)模的試測，最后對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，給出完整的結(jié)果報告。

參考答案

1.結(jié)構(gòu)型訪問法、半結(jié)構(gòu)訪問法、無結(jié)構(gòu)型訪問法

2.主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu)

3.結(jié)構(gòu)型、無結(jié)構(gòu)型

4.7±2

5.封閉型、半封閉型、開放型

6.封閉型訪談、重視質(zhì)的研究、開放型訪談、封閉型訪

談、而對于自己了解較少的問題，可以選擇、開放型訪談

7.一次性訪談、多次性訪談

8.有關(guān)問題、問題順序

1.D、E,2.D,3.C,4.B,5.D、F6.D,7.C,8.A,

9.B,10.D

--、

1.訪問法是教育研究中常用的一種搜集資料、進(jìn)行科學(xué)研

究的方法，該方法是一個訪問者與一個被訪問者通過面對面的接

觸，透過有目的談話，以尋求研究資料的方法。

2.結(jié)構(gòu)型訪問法又稱標(biāo)準(zhǔn)型，這種方法的特點是把問題標(biāo)

準(zhǔn)化，即事先擬好題目，問題次序和談話用語，按一定的方式詢

問。又分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，對

所有被訪者進(jìn)行相同的詢問，然后將被訪者的回答，填到事先制

好的表格中去。另一種是將問題與可能的答案印在問卷上，由被

訪問者自由選擇答案。

3.非結(jié)構(gòu)型訪問法又稱非標(biāo)準(zhǔn)型訪問法。這種方法是指事

先不預(yù)定表格，也不按固定的問題順序去問，訪問者可以就某些

問題與被訪問者進(jìn)行自由的交談，以了解某些想研究的心理問

題。

4.直接訪談和間接訪談，前者是雙方面對面地坐在一起交

談的方式;后者是雙方不直接見面，而是通過電話、電腦等工具

進(jìn)行信息交流的方式。前者能夠看到被訪者的表情、生活環(huán)境等，

能夠了解更多的信息，有助于研究者更加準(zhǔn)確地解釋訪談內(nèi)容的

意義；后者則可以減少奔波之苦與長途旅行的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但是往

往了解的信息比較有限。

5.個別訪談和集體訪談，前者是由一個研究者和一個被訪

者所構(gòu)成的訪談；后者是由一至三名研究者和兩名以上的被訪者

所構(gòu)成的訪談。前者適合于以下情況：訪問某個特定個體的情況；

了解帶有隱私性、隱蔽性和個人性的情況;作深入的與“解剖麻

雀”式的研究。后者適合于：了解某個群體（比如男生、特殊家

庭的學(xué)生、有某種共同愛好的學(xué)生等）的情況和想法;進(jìn)行類型學(xué)

的分析研究；了解各種不同的情況和觀點。

6.研究者將其所要研究的事項，制成問題或表式，既是問

卷；而以郵寄的方式寄給有關(guān)的人們，請其照式填答寄回，再對

收回的問卷進(jìn)行相應(yīng)分析研究，即運用問卷作為搜集資料工具的

研究方法是問卷法。它重在對個人意見、態(tài)度和興趣的調(diào)查。

7.結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷，是對所有被測者應(yīng)用一致

的題目，對回答有一定結(jié)構(gòu)限制的問卷類型。即在研究者事先規(guī)

定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時意見、態(tài)度的一

個或幾個答案。

8.結(jié)構(gòu)較松懈或較少，并非真的完全沒有結(jié)構(gòu)，不必將資

料量化，但必須向有關(guān)人士問差不多相同的問題，被訪問的人數(shù)

一般較少，自由回答。

9.排列式，答卷者對問題的多種答案，依其喜歡、滿意程

度排序。選擇式，將問題的幾種可能答案統(tǒng)統(tǒng)列出，讓答卷者選

擇一個或幾個符合自己情況的答案。

10.尺度式，問題的答案是用1-5,或1-7或1-其他數(shù)字表

示，將填答者的反應(yīng)顯示在一個評價量尺上。即讓填卷入選擇一

個或幾個能表述自己實際情況的數(shù)字。

11.事實問題指為詢問個人基本情況和某些實際行為（不論

過去或現(xiàn)在）而編制的問題形式的、規(guī)范化的問卷內(nèi)容。

12.態(tài)度問題指為詢問有關(guān)意見方面的（如意見、信仰、情

感、動機(jī)之類）和有關(guān)價值或人格方面的（如道德觀念，進(jìn)取性格

之類）情況而編制的問題形式的、規(guī)范化的問卷內(nèi)容。

13.所謂行為樣本，是指代表研究問題特質(zhì)各方面內(nèi)容的具

體行為表現(xiàn)取樣，即問題樣本。

14.所謂研究特質(zhì)，是指所欲研究問題的內(nèi)容，也可以理解

為研究問題的結(jié)構(gòu)或架構(gòu)，這是編制問卷必須了解的問題。

四、

1.問卷內(nèi)容應(yīng)注意的問題：（1）題目的類型是否正確而合

適。類型可以從兩方面說，一是開放式無結(jié)構(gòu)或限制式有結(jié)構(gòu)的

題目，應(yīng)從研究的性質(zhì)來決定；一是性質(zhì)上的類別，如學(xué)生學(xué)習(xí)

動機(jī)、興趣、學(xué)校教育方式、教學(xué)效果。（2）題目是否切合研究

假設(shè)的需要。每一類型中的題目，應(yīng)該均為驗證假設(shè)或研究目的

所必需。（3）題目是否含混不清，引起歧義。含混不清容易引起

誤解，造成問卷的偏差和失真。通常應(yīng)設(shè)法避免三類問題：（1）

太普遍化的問話，使受測者不知真正目的，如“你?？措娨晢幔俊?/p>

⑵語意不清的措詞，使受測者費解，如“你認(rèn)為目前教師的待

遇夠好嗎？”“待遇”和“夠好”都是語意不清；（3）包含兩個或

兩個以上的觀念與事實，使受測者不知如何選擇，如“宗教的作

用是使人向善，還是麻醉自己？”⑷題目是否涉及社會禁忌與愛

好，任何一個社會，都有些地方不能亂碰的，特別是關(guān)于禁忌與

愛好方面，或者是正面問一些敏感的道德問題，政治問題。涉及

個人隱私或恩怨的問題，也不能問，因為這類問題往往會遭到抑

制。（5）要避免或減少社會稱許性。對于社會稱許性的題目，要

盡量避免或減少，編題時盡量少用理性的敘述，而從被測者感覺

方面進(jìn)行描述，可減少社會稱許性。例如，學(xué)習(xí)動機(jī)問卷：“努

力學(xué)習(xí)就是為了取得好成績”（測學(xué)業(yè)動機(jī)）“學(xué)習(xí)就是為了提高

自己的能力”（測掌握動機(jī)），這兩題的社會稱許性都較強(qiáng)，如果

二選一的話，一般選第二問，因為老師、家長經(jīng)常是這樣教育每

一個學(xué)生的。這是一種理性的說教，如果改為：“每次卷子發(fā)下

來后看到分?jǐn)?shù)比別人高，心里很美滋滋的”（表現(xiàn)出學(xué)業(yè)動機(jī)），

“每次卷子發(fā)下來后，雖然得分比別人高，也總覺得自己考試時

沒有發(fā)揮好”（測掌握動機(jī)），這樣從感覺的方面進(jìn)行敘述，沒

有理性的思考，而是直接反映感覺，可大大地減少題目的社會稱

許性。（6）題目是否產(chǎn)生暗示作用。（7）題目是否超出受測的知識

和能力。許多問題，設(shè)計者看來，非常簡單，可是受測者可能從

來就沒有想過或遭遇過，得替他們設(shè)想，在他們的知識、經(jīng)驗、

能力的范圍內(nèi)提出問題，不要把問題理論化。

2.問卷法的優(yōu)點：（1）用問卷法收集資料，可不受人數(shù)限制，

因此，抽樣范圍較廣，在時間，經(jīng)費方面，也比直接調(diào)查訪問較

為經(jīng)濟(jì)。（2）此法只需印刷費、郵費，所費不多，且易行。（3）

問卷法可令被調(diào)查者有充分考慮的時間，不受別人干擾，并自由

地表示意見，其結(jié)果將更為可靠。（4）所擬問題可盡量求其細(xì)密，

凡在訪問時不能直問，或問而不易得到真確回答的事項，皆可在

問卷上得到較為滿意與可靠的答案。

問卷法的缺點：（1）問題含糊不清，便不能得到確實的回答。

（2）所選樣本，若不能代表某種團(tuán)體的意見，其結(jié)果將不可靠，

亦即要注意樣本的代表性。而問卷法由于問卷的回收率較低，使

樣本的代表性難于保證。（3）問題太多會令填答者生厭，故而置

之不理，若問題太少，卻又無法達(dá)到研究的目的。（4）問題設(shè)計

的不理想時，會散漫零亂，不易整理，且難以應(yīng)用統(tǒng)計方法分析

和對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)解釋。（5）當(dāng)填答者不合作、言不由衷時，所

得結(jié)果會不可靠。（6）有些事情非常復(fù)雜，不能用問卷的簡單問

答所能表明。

3.無結(jié)構(gòu)型問卷屬于開放式，沒有固定的回答格式與要求,

對填答問卷者來講，可以自由回答，故又稱作開放型。這種類型

的問卷，多用在研究者對某些問題尚不清楚的探索性研究中。因

為答卷人回答自由，答案多種多樣，所以整理資料比較費時費力。

可使對問題的了解更深入，即時發(fā)現(xiàn)一些新的問題，使對問題的

探討在更深度的情況下進(jìn)行。如果采用集體訪問，可以將所要研

究的問題提出來，供集體討論。填答者可不受任何約束地表達(dá)自

己的意見，說明填答者的動機(jī)、態(tài)度、意見等，利于作深度研究

使用。缺點是資料分散，難以統(tǒng)計，而且需要花費填答者較多的

時間和精力。結(jié)構(gòu)型問卷可根據(jù)是否使用文字，劃分為圖畫式與

文字式。圖畫式比較適合文字能力較差的兒童與文盲被試，在跨

文化研究中應(yīng)用較方便，可少受文化影響。結(jié)構(gòu)型問卷根據(jù)答案

的不同形式還可劃分為：選擇式、排列式和尺度式。適合于使用

統(tǒng)計方法和進(jìn)行量化處理。

4.對于廣泛的調(diào)查對象，對于研究目的屬于比較細(xì)致、具

體的情況和探究深層原因等情況，適合使用訪談法。

5.確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究問題的特質(zhì)；確定行

為樣本；了解施測對象的特征及選擇施測的被試樣本；選擇并決

定問卷的形式;擬定問題的題目并隨時修改；于是;編輯問卷和實

施說明。

6.個別訪談，適合于訪問某個特定個體的情況，了解帶有隱

私性、隱蔽性和個人性的情況，作深入的與“解剖麻雀”式的研

究。集體訪談，適合于了解某個群體（比如男生、特殊家庭的學(xué)

生、有某種共同愛好的學(xué)生等）的情況和想法;進(jìn)行類型學(xué)的分析

研究；了解各種不同的情況和觀點。

7.取樣、設(shè)計調(diào)查表與試查、計劃訪問程序、訪談的實施、

訪問結(jié)果的整理和分析。

自考《教育科學(xué)研究方法》習(xí)題及答案2

一、名詞解釋

1,教育科學(xué)研究

2,基礎(chǔ)研究

3,應(yīng)用研究

4,定性研究

5,定量研究

6,教育文獻(xiàn)

7,一次文獻(xiàn)

8,二次文獻(xiàn)

9,三次文獻(xiàn)

10,教育觀察法

11,軼事記錄法

12,教育調(diào)查研究

13,個案調(diào)查

14,問卷調(diào)查

15,訪談?wù){(diào)查

16,教育實驗研究

17,自變量

18,準(zhǔn)實驗

19,教育行動研究

20,教育敘事研究

1、教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中

發(fā)生的現(xiàn)象和問題為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)

識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題，探

索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問題、

新情況的一種科學(xué)實踐活動。

2、基礎(chǔ)研究的主要目的在于發(fā)展和完善理論，通過研究，

尋找新的事實，闡明新的理論或重新評價原有理論，它回答的是

“為什么''的問題，與建立教育科學(xué)的一般原理有關(guān)。

3、應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗理論，評價它在解決教育實際

問題中的作用。應(yīng)用研究具有直接的實際應(yīng)用價值，解決某些特

定的實際問題或提供直接有用的知識，回答“是什么”的問題。

4、定性研究是著重運用描述性分析來試圖理解某種現(xiàn)象或

問題的性質(zhì)或意義的研究。

5、定量研究則是主要運用數(shù)據(jù)和量度來描述研究內(nèi)容的特

征或變化的研究，它較多注重對客觀事物產(chǎn)生或變化的原因和事

物之間的關(guān)系、相互影響進(jìn)行考察。

6、教育文獻(xiàn)是指記載了有關(guān)教育知識和信息、對教育科學(xué)

研究有價值的各種文獻(xiàn)，它是對人類從事教育活動，尤其是教育

科學(xué)研究的記錄。

7、一次文獻(xiàn)主要包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等

以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)

過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的

直接參考和借鑒使用價值。

8、二次文獻(xiàn)是對原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的

檢索性文獻(xiàn)，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。二次

文獻(xiàn)具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻(xiàn)的認(rèn)識，是檢

索工具的主要組成部分。

9、三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對某一范圍內(nèi)的一次

文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文

獻(xiàn)，包括動態(tài)綜述、專題述評、數(shù)據(jù)手冊、進(jìn)展報告、年度百科

大全以及專題研究報告等。

10、教育觀察屬于科學(xué)觀察，是指人們通過感官或借助一定

的科研儀器，有目的、有計劃地對教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過程

進(jìn)行全面、細(xì)致和深入的觀察，從而獲得比較客觀的教育材料、

教育規(guī)律的一種研究方法。

11、軼事記錄法著重記錄某種有價值的行為，可以是有主題

的，也可以是沒有主題的，隨時記錄感興趣的問題，不受任何時

間條件限制，事先也不需要作特別的編碼分類。

12、教育科學(xué)的調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過運用

觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學(xué)方式，搜集

教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析認(rèn)識并提出

具體工作建議的一整套實踐活動。

13、個案調(diào)查就是在對被調(diào)查的教育現(xiàn)象或教育對象進(jìn)行具

體分析的基礎(chǔ)上有意識地從其中選擇某個教育現(xiàn)象或教育對象

進(jìn)行調(diào)查與描述。

14、問卷調(diào)查是指以書面提出問題的方式搜集資料的一種研

究方法。研究者將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、

當(dāng)面作答或追蹤訪問方式填答，從而了解被試對某一現(xiàn)象或問題

的看法和意見，所以又稱問題表格法。

15、訪談?wù){(diào)查是指研究者通過與研究對象進(jìn)行面對面的交

談，以口頭問答的形式來搜集資料的一種調(diào)查研究方法。

16、教育實驗研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)

設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)、探討教育現(xiàn)

象因果關(guān)系的一種研究方法。教育實驗是一種重要的研究方法，

也是教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。

17、自變量，即變化的措施、條件。操作自變量，是指研究

者人為地去干預(yù)、控制現(xiàn)象發(fā)生的條件和進(jìn)程，有意識地變革研

究對象某一方面的條件，從而得到自己所要的結(jié)果。

18、準(zhǔn)實驗是指在實驗中未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試,

只把已有的研究對象作為被試，且只對無關(guān)變量作盡可能控制的

實驗。

19、教育行動研究就是教師在研究人員的指導(dǎo)下，去研究本

校本班的實際情況，解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不

斷地改進(jìn)教育、教學(xué)工作的一種研究方法。

20、教育敘事研究是研究者以敘事或講故事的方式對教育教

學(xué)事件進(jìn)行描述、分析、論證和反思的研究方法，其目的是從發(fā)

生在自己身邊的有研究意義和研究價值的教育教學(xué)事件中發(fā)掘

隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發(fā)現(xiàn)或

揭示教育的本質(zhì)與規(guī)律。

二、選擇題

1、教育研究活動的起始環(huán)節(jié)是（B）

A收集資料B選擇課題C提出假設(shè)D制定方案

2、教育研究活動的最后一個環(huán)節(jié)是（C）

A教育研究成果的展示B教育研究成果的交流

0教育研究成果的評價D教育研究成果的概括

3、確立選題的重要依據(jù)源于（D）

A問題的應(yīng)用價值B問題的范圍

C問題的學(xué)術(shù)價值D問題的意義

4、"書目"屬于文獻(xiàn)等級中的（B）

A一次文獻(xiàn)B二次文獻(xiàn)C三次文獻(xiàn)D四次文獻(xiàn)

5、為了避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益，必要的工作是

(C)

A選定課題B課題論證C文獻(xiàn)檢索D歷史分析

6、在文獻(xiàn)檢索中，按事件發(fā)生，發(fā)展時序，由近及遠(yuǎn)，由新到

舊的順序進(jìn)行查找的方法是（A）

A順差法B逆差法C引文查找法D綜合查找法

7、查得資料比較雜亂，沒有時代特點，屬于哪種文獻(xiàn)檢索的

特點（C）

A順差法B逆差法C引文查找法D綜合查找法

8、主要用于反應(yīng)個體，事件或新異教育現(xiàn)象的調(diào)查是（D）

A.普遍調(diào)查B.抽樣調(diào)查

C.現(xiàn)狀調(diào)查D.個案調(diào)查

9、調(diào)查不同年代大學(xué)生消費觀的變化，這屬于（C）

A.現(xiàn)狀調(diào)查B.相關(guān)調(diào)查

0.發(fā)展調(diào)查D.普遍調(diào)查

10、問卷調(diào)查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自

由回答的是（A）

A.開放式問題B.事實性問題

C.態(tài)度性問題D.封閉式問題

11、訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點是（A）

A.靈活性強(qiáng)B.使用較復(fù)雜的訪談提綱

C.不受書面語言文字的限制D容易進(jìn)行深入調(diào)查

12、一份調(diào)查問卷中，放在問卷后面的問題是（C）

A.被試的基本資料B.能引起興趣的問題

C.牽涉?zhèn)€人問題的問題D.簡單的問題

13、未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象

作為被試，且只對無關(guān)變量作盡可能控制的實驗是（C）

A.真實驗B.前實驗

C.準(zhǔn)實驗D.探索性實驗

14、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究

方法是（C）

A歷史研究法B觀察法C實驗法D調(diào)查法

15、教育研究中最基本，最常用的研究方法是（B）

A教育觀察研究B教育調(diào)查研究

C教育測量研究D教育實驗研究

16、以下哪一種方法屬于研究過程實施階段的方法（D）

A確定課題的方法B查閱文獻(xiàn)的方法

C研究設(shè)計的方法D形成事實的方法

17、科學(xué)研究始于（B）

A現(xiàn)狀B問題C實踐D個體實驗

18、一個好的研究問題本身要有研究價值，有一定的科學(xué)理

論依據(jù)和事實依據(jù)，問題表述必須具體明確，另外還要有（A）

A可行性B哲理性C邏輯性D獨特性

19、以教育理論為主的科學(xué)研究成果是（B）

A實驗報告B學(xué)術(shù)專著C觀察報告D調(diào)查報告

20、以教育事實為主的科學(xué)研究成果主要包括（A）

A教育觀察報告，教育調(diào)查報告和教育實驗報告

B學(xué)術(shù)論文，教育觀察報告和教育實驗報告

C學(xué)術(shù)論文,教育調(diào)查報告和教育實驗報

D學(xué)術(shù)論文,學(xué)術(shù)專著,教育觀察報告

21、評價教育研究成果的過程中，十分關(guān)鍵的一環(huán)是（D）

A選擇制作評價工具B確定評價標(biāo)準(zhǔn)

C確定總目標(biāo)D收集評價信息并整理分析得出的結(jié)論

22、調(diào)查問卷應(yīng)該放在調(diào)查報告的以下哪個部分（D）

A前言B正文部分C結(jié)論和建議D附錄部分

23、教育研究報告中列舉參考的書籍，表述的主要項目和順

序是（D）

A書名，作者姓名，出版單位和時間，頁數(shù)

B出版單位和時間，作者姓名，書名，頁數(shù)

C出版單住和時間，頁數(shù),作者姓名，書名

D作者姓名，書名，出版單位和時間，頁數(shù)

24、教育行動研究是一個螺旋式加深的過程,其最后一個環(huán)

節(jié)是（D）

A.問題B.計劃C.行動D.反思

25、研究者以講故事的方式表達(dá)其對教育的理解，這種研究

是（A）

A.教育敘事研究B.反思性研究G教育調(diào)查研究D.教育文

獻(xiàn)研究

三、簡答題

1、簡答教育科學(xué)研究的基本特點

1、簡答教育科學(xué)研究的基本特點答：（1）由于教育研究對象

的復(fù)雜性，教育研究很難采用嚴(yán)格的實驗方法和精確的觀測手

段。（2）由于教育對象的異質(zhì)性，教育研究結(jié)論的概括性較低（3）

由于人的參與，教育科學(xué)研究容易受到主觀因素的干擾（4）由于

教育自身的不確定性，教育研究無法對教育活動做出長期預(yù)測

2、為什么要開展教育科學(xué)研究

答：（1）開展教育科研為當(dāng)前的教育改革提供科學(xué)的依據(jù)和

理論指導(dǎo)⑵豐富和發(fā)展了教育科學(xué)⑶教育科學(xué)研究促進(jìn)教師

素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高

3、教育科學(xué)研究所應(yīng)遵守的原則

答：（1）客觀性原則⑵創(chuàng)新性原則⑶理論聯(lián)系實際原則（4）

定量與定性相結(jié)合原則（5）倫理原則

4、教育研究成果撰寫的基本要求

答：（1）在科學(xué)求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新⑵觀點和材料的一致（3）

在獨立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收⑷書寫格式符合規(guī)范，文字精練、

簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整

5、教育研究方法的一般過程

1、選題與設(shè)計階段⑴選擇課題⑵查閱文獻(xiàn)3）提出假設(shè)⑷

制定方案。2、實施階段（1）搜集資料，形成科學(xué)事實；（2）分析事

實或原有理論，形成新理論。3、總結(jié)與評價階段1）撰寫研究報

告或?qū)W術(shù)論文；（2）鑒定和評價研究成果。

6、教育研究的選題來源

答：（1）社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題⑵學(xué)科理論

的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題⑶研究者個人在教育實踐中

觀察與思考產(chǎn)生的問題

7、教育研究的選題要求

答：（1）問題本身要新穎、有研究價值（2）問題提出有一定的

科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)

8、課題研究設(shè)計的一般步驟

答：（1）選擇研究對象⑵確定研究方法⑶制定研究計劃

9、教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用

答：（1）選定研究課題、確定研究方向；（2）提供科學(xué)的論證

依據(jù)和研究方法；（3）避免重復(fù)勞動、提高科學(xué)研究的效益。

10、教育文獻(xiàn)檢索的主要方法

答：（1）順查法⑵逆查法⑶引文查找法（4）綜合查找法

11、教育文獻(xiàn)檢索的要求

答：（1）進(jìn)行內(nèi)部評論與外部評論⑵全面、準(zhǔn)確地檢索教育

文獻(xiàn)（3）以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻(xiàn)綜述報告

12、教育文獻(xiàn)綜述報告一般由哪幾個部分組成

答：（1）研究的問題（或問題的提出，或文獻(xiàn)綜述的目的）。

⑵文獻(xiàn)檢索范圍與方法。

13、教育調(diào)查研究的一般步啜

答：（1）確定調(diào)查課題；（2）選擇調(diào)查對象；（3）確定調(diào)查方法

和手段，編制和選用調(diào)查工具；

14、簡答訪談?wù){(diào)查的一般過程

答：（1）選擇訪談對象；（2）準(zhǔn)備訪談提綱和訪談計劃；（3）正

式訪談。

15、一份完整的問卷主要包含哪些內(nèi)容

答：（1）指導(dǎo)語⑵問題⑶結(jié)束語

16、教育實驗研究的基本特點

答：（1）因果關(guān)系的探討；（2）自變量的操作（進(jìn)行實驗處

理）；⑶合理控制無關(guān)變量。

四、論述題

1、如果要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問

題，可能有以下三種研究思路：（1）稱書包；（2）課堂觀察；（3）問卷

調(diào)查.試分析這三種研究思路的優(yōu)勢，并提出你自己的研究設(shè)想.

答：（1）三種研究思路優(yōu)劣。①稱書包重量可以收集關(guān)于學(xué)

生課業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀的數(shù)量化證據(jù)，但如果不同時考察書包的內(nèi)

容，就會使研究顯得簡單化而失之武斷。②課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)

學(xué)生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞，但無法完全了解作業(yè)負(fù)擔(dān)等情

況，并且課堂觀察的樣本數(shù)少，難以了解全地區(qū)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的

概況。③問卷調(diào)查效率高，可以短時間內(nèi)獲得大量有關(guān)學(xué)生課

業(yè)負(fù)擔(dān)的數(shù)據(jù)，但獲得的信息單一、表面化。（2）研究設(shè)想問卷

調(diào)查、課堂觀察和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究。

2、擬對某高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，可能有下面兩種

思路：（1）問卷調(diào)查，（2）訪談?wù){(diào)查，比較這兩種方法的優(yōu)劣，并提

出自己的研究思路.

答：（1）兩種方法的優(yōu)劣①問卷調(diào)查可以對廣大大學(xué)生進(jìn)行

匿名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的真實性較強(qiáng)，但問卷的回收率可能較低。

②訪談?wù){(diào)查過程靈活，可以就創(chuàng)業(yè)意向中的某一個話題深入探

討，容易獲得直接、可靠的信息，但訪談的對象少，需要較多的

人力、物力和財力。（2）研究思路以上兩種調(diào)查類型有各自的基

本特性和局限性，而他們之間又存在相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的關(guān)系。

由于研究問題內(nèi)外在各種因素的相互影響和制約，常常需栗進(jìn)行

綜合調(diào)查，因此在研究中應(yīng)將兩種調(diào)查方法結(jié)合，這樣才能獲得

最有價值的資料。

3、某初中二年級有五個自然班，用抽簽的方法抽取兩個班,

隨機(jī)決定其一個班為實驗班，另一個班為對比班，在兩個班使用

同樣的教材，以同樣的進(jìn)度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對試驗班每節(jié)課進(jìn)行

5分鐘反思（結(jié)合自己的生活經(jīng)驗）練習(xí)，持續(xù)半年后，用統(tǒng)一測

試的方法檢測出實驗班學(xué)生知識遷移能力明顯優(yōu)于對比班.請您

指出該研究的類型，特點，可能的研究假設(shè)，自變量，因變量，并寫

出該類型研究報告的基本框架結(jié)構(gòu).

答：（1）該研究屬于教育實驗研究⑵教育實驗研究的基本特

點主要包括：因果關(guān)系的探討；自變量的操作（進(jìn)行實驗處理）；

合理控制無關(guān)變量。（3）其中可能的研究假設(shè)是：教學(xué)中有意識

地讓學(xué)生進(jìn)行反思會提高學(xué)生的知識遷移能力；自變量是學(xué)生的

反思，因變量是學(xué)生的知識遷移能力。（4）教育實驗研究報告的

基本框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)和

附錄等部分。

4、，教育觀察研究的記錄方法有哪些請結(jié)合實際談?wù)勅绾?/p>

運用

答：在觀察研究中，觀察記錄的主要方法可分為三類：（1）

描述記錄，描述記錄法就是運用文字對觀察到的事件或研究對象

的行為表現(xiàn)作客觀、全面的描述式記載的記錄方法。這類方法又

可分為三種：第一，日記描述法第二，軼事記錄法第三，連續(xù)記

錄法⑵取樣記錄取樣記錄于20世紀(jì)20年代后興起，這是一

種以行為為樣本的記錄方法,較之描述觀察，具有更好的客觀性、

可控性和有效性。既可獲得可靠的觀察資料，又節(jié)省了人力、物

力，減少了記錄所需的時間。取樣記錄可分為時間取樣和事件取

樣。（3）行為核對表主要是用來核對重要行為的呈現(xiàn)與否，

觀察者將規(guī)定觀察的項目預(yù)先列出表格，當(dāng)出現(xiàn)此行為時，就在

該項上畫“J”。此法只判斷行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的

材料。具體做法是：必須事先制定表格，列出所需觀察的項目，

然后才能進(jìn)行觀察。另外，必須在表格上列出一些具體要求，表

格應(yīng)有一定的順序性，按確定的觀察項目，依難易程度排列。

5、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)檢索教育文獻(xiàn)

答：現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括縮微技術(shù)、視聽技術(shù)、計算機(jī)技

術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。這些技術(shù)在教

育學(xué)領(lǐng)域有廣泛的用途?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過計算機(jī)檢索系統(tǒng)，不

僅用以查閱書目，而且用以查閱具體分類資料，速度快，檢索全

面，并且查全率、查準(zhǔn)率較高，為文獻(xiàn)檢索現(xiàn)代化提供了廣闊的

發(fā)展前景。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用形式主要有三

個方面：

（1）聯(lián)機(jī)檢索聯(lián)機(jī)檢索是采用和利用終端設(shè)備，通過電訊

線路直接與計算機(jī)對話的一種檢索。讀者根據(jù)系統(tǒng)的顯示，可反

復(fù)修改檢索要求，逐個獲得查找結(jié)果。

（2）光盤檢索光盤檢索是利用計算機(jī)直接檢索儲存在光盤

上的數(shù)據(jù)。光盤的特點是存儲量大，價格低，保存方便，索引簡

便、快捷。

（3）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索是將許多計算機(jī)檢索

系統(tǒng)用通訊線路連接起來，形成巨大的計算機(jī)檢索網(wǎng)絡(luò)。在各個

終端，可以按照檢索者的提示，快速從文檔中提取符合要求的文

獻(xiàn)，用顯示、保存或打印的方式，提供給檢索者。

自考《教育科學(xué)研究方法》習(xí)題及答案3

一、填空

1、分層隨機(jī)取樣是指對由（性質(zhì)）并非完全的部分組成的

總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對各層次按（比例抽樣）的方式

選擇樣本。

2、等距變量（比率變量）既有量的（相等單位），又有（絕對零

點），能夠進(jìn)行（加減乘除）運算。

3、相關(guān)設(shè)計又稱（事后回溯設(shè)計）。

4、內(nèi)在效度是指實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或（系統(tǒng)誤差）的

大小。

5、（實證效度）是指測驗分?jǐn)?shù)與效度標(biāo)準(zhǔn)之間的相關(guān)系數(shù)。

6、（同質(zhì)性）是指測驗內(nèi)部所有項目分?jǐn)?shù)之間的一致性。

7、（構(gòu)想效度）是指測驗?zāi)軌驒z驗理論的概念或特質(zhì)的程度。

8、通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對象比較忙，沒有更多的

時間接受多次訪問，可以采用（一次性訪談），內(nèi)容話題很多，或

者要深入探究某個問題，由于一次時間有限，所以就需要采用（多

次性訪談）O

9、半結(jié)構(gòu)型訪問法是把------交給訪問者，但無一定的（有

關(guān)問題）。這種方法訪問時比較方便，被試易于合作。

10、內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：來源取樣、（日期

取樣）分析單位取樣。

11、教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種

基本類型：（思辨）、實證、數(shù)學(xué)方法、（符號）表述四類基本方法。

12、總數(shù)為N=500,樣本容量『50,求出間隔500?50=10,

于是每隔10個抽取一個樣本，連續(xù)抽樣50次?！斑@時采用（等

距隨機(jī)取樣法）。

13、系統(tǒng)抽樣指從一個正確排列起來的總體序列中，每隔一

定間隔（選擇樣本）的方式。

14、一般來說，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的（內(nèi)在

效度）較高；然而，在實驗室環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的（外在

效度）較高。

15、搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：（圖書館），檔案

館，博物館，社會、科學(xué)教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會議和個人

資料交流，（計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)）。

16、內(nèi)容分析法中，（分析單位）是在描述或解釋研究對象時,

所使用的最小的，最基本的單位。

17、搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和

（參考文獻(xiàn)查找方式）。

18、在編制尺度式問卷時，尺度范圍在（十六）之間最好。

19、問卷的編制主要分以下幾個步喉：①確定研究目的，提

出研究假設(shè)②了解研究問題的特質(zhì)③（確定行為樣本）④了解施

測對象的特征及選擇施測的被史樣本⑤選擇并決定問卷形式⑥

擬定問題的題目并隨時修改⑦預(yù)試⑧（確定除問卷法之外進(jìn)行研

究的其他輔助方法）⑨確定除問卷法之外進(jìn)行研究的其他輔助方

法。

20.半結(jié)構(gòu)型訪問法是把（要問的有關(guān)問題）交給訪問者，但

無一定的（問題順序），這種方法訪問時比較方便，被試易于合作。

21.不同的環(huán)境也可以作為自變量。學(xué)校、地區(qū)、班級等環(huán)

境因素都可以作為變量，即（環(huán)境變量）變量。

22.對同一個刺激，被試個體所進(jìn)行的或能形成的反應(yīng)種類

是無限的。如何把無限的被試個體的反應(yīng)控制在主試所意想的方

向上，這就是所說的（控制）問題。

23.觀察紀(jì)錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為核查記錄、

（現(xiàn)象描述記錄）、（圖形記錄）。

24.（測驗法）是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，

這種方法主要用于人的個性及其它個別心理差異的定量化研究。

25.（編制測驗題目）是編制測驗的中心環(huán)節(jié)，（題目）是具體

體現(xiàn)測驗?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測驗好壞的重要方面。

26.相關(guān)系數(shù)r的（數(shù)值范圍介于）土1之間。“+”號表示變

化方向一致，即正相關(guān)；“-”號表示變化方向相反，即負(fù)相關(guān)。

相關(guān)系數(shù)的絕對值大小表示兩種變量之間的密切程度，或相關(guān)的

程度，其取值不同，表示相關(guān)程度不同。

27.總體方差與總體標(biāo)準(zhǔn)差，是以（總體作為研究對象）時的離差

平方的平均數(shù)和離差平方的平均數(shù)的開平方數(shù)、。

28.當(dāng)遇到順序變量、相應(yīng)的數(shù)據(jù)總體不是正態(tài)分布、而且

抽樣的樣本容量（小于30時）時，采用等級相關(guān)法計算變量之間

的相關(guān)性。

29.一個具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作，或

進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常（一致）的。

30.分層隨機(jī)取樣是指對由性質(zhì)并非完全相同的部分組成

的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對各層次按（比例抽樣）的方

式選擇樣本。

31.系統(tǒng)取樣指從一個正確排列起來的總體序列中，每（隔

一定）間隔選擇樣本的方式。

32.一般來說，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的外部效

度較高；然而，在（實驗室環(huán)境）中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的內(nèi)部效

度較高。

33.狹義的教育研究設(shè)計，是指研究者為了解答所欲研究的

問題而說明對研究中各種變量（如何控制）的一種簡要的計劃、

結(jié)構(gòu)、方法和策略等，即資料搜集與分析的程序。

34.教育科學(xué)研究設(shè)計的基本目的有兩項：其一是通過研究

設(shè)計，確定（收集和分析）研究數(shù)據(jù)的方式方法，實現(xiàn)采用合理、

有效和經(jīng)濟(jì)的研究方法;其二是通過研究設(shè)計，提出實現(xiàn)研究目

標(biāo)的操作方案和研究過程，保證回答研究的問題和達(dá)到研究目

的。

35.文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于非接

觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于（定量分析）。

36.文獻(xiàn)法的一般過程包括五個基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課

題或假設(shè)、研究設(shè)計、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行（文獻(xiàn)綜述）。

37.搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書館，檔案館,

博物館，社會、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會議和個人資

料交流，（計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)）0

38.搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和

（參考文獻(xiàn)查找方式）o

39.內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：（來源取樣）、日

期取樣、分析單位取樣。

40.實驗研究中的變量包括自變量、因變量、干涉變量、控

制變量、（無關(guān)變量）o

41.自變量的不同水平稱為（檢查點）或?qū)嶒炋幚怼?/p>

42.當(dāng)遇到順序變量、相應(yīng)的數(shù)據(jù)總體不是正態(tài)分布、而且

抽樣的樣本容量小于30時，采用（等級相關(guān)法）計算變量之間

的相關(guān)性。

二、選擇題

1.編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的：（D）

A、題目不可以使用雙重否定句B、應(yīng)盡量回避社會贊許性

高的問題

C、量表尺度越大，測量越精確D、問卷題目越多越好

2.在進(jìn)行調(diào)查訪問時，下面那幾種敘述是正確的：（D）

A、在訪問時，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮

貌的

B、在訪問時，座位的安排無關(guān)緊要

C、提問時，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題

D、一般情況下，只栗受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用

錄音機(jī)

3.一般情況下，問卷的長度應(yīng)把回答時間控制在（B）

A0-30分鐘B30-40分鐘C40-50分鐘D50-60分鐘

4.現(xiàn)在，欲編制一道測中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述

最好？（C）

A我總自信我能做好每一件事

B我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績一定會提高

C老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決

D我從不懷疑自己的判斷不正確

5.下列說法中不正確的是（A）。

A.創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好。

B.訪談時，要詳細(xì)的說明訪問的目的。

C.訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀(jì)錄。

D.進(jìn)行訪談時，要首先介紹自己的身份。

6.下列不屬于觀察的設(shè)計和準(zhǔn)備內(nèi)容的是（D）。

A.問題、目的對象的確定B.理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項目與表

格設(shè)計

0.試探性觀察與觀察取樣D.籌備觀察資金

7.下列關(guān)于區(qū)分度的說法中不正確的是（C）。

A.區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對所測量的心理特性

（或?qū)W習(xí)成績）的區(qū)分程度。

B.區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內(nèi)部一致性分析，

另一個是外在效度的分析。

C.外在效度的分析與外在效標(biāo)無關(guān)。

D.題目內(nèi)部一致性分析即檢查個別試題與整個測驗之內(nèi)間

的一致性。

8.下列關(guān)于觀察法中記錄方式的說法哪一個是正確的

（D）o

A.有兩種頻率記錄和等級記錄。

B.有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄和圖形記錄三種。

C.有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄、頻率記錄和等級記錄

四種。

D.A+Bo

9.下列哪一選項不屬一般命題原則的內(nèi)容（D）0

A.題目要能體現(xiàn)測驗?zāi)康牡囊?、題目取材要有代表性，應(yīng)

能包括測驗的全部內(nèi)容。

B.題目行文淺顯、簡短、明確，不使發(fā)生誤解，各題目獨立，

有正確確定的答案。

C.題目不應(yīng)對答案有暗示性，避免涉及社會禁忌與隱私。題

目內(nèi)容不要超出受測團(tuán)體或個人的知識能力所及范圍。

D.允許有一些創(chuàng)新和個人創(chuàng)意性內(nèi)容的題目。

10.下列哪一選項關(guān)于預(yù)測應(yīng)注意的問題的提法是有問題

的。（C）

A.預(yù)測的對象應(yīng)是將來正式應(yīng)用測驗團(tuán)體的一個隨機(jī)樣本。

B.預(yù)測的情境應(yīng)要與正式施測的情境相同，預(yù)測時應(yīng)使受測

者有足夠的時間回答。

C.應(yīng)注意取樣代表性，樣本容量取50人左右為宜。

D.在預(yù)測過程中隨時注意被試的反應(yīng)，對特殊性況應(yīng)記錄,

為正式應(yīng)用提供參考。

11.教育研究主要有六大栗素組成，即研究主體，（），研究

問題，研究目的，（），研究條件。（C）

A研究客體研究對象B研究技術(shù)研究方法

0研究客體研究方法D研究工具研究對象

12.根據(jù)教育研究的目的是為理論服務(wù)還是為實踐服務(wù)，教

育研究可劃分為（B）

A、宏觀研究圍觀研究B、基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究

C、定性研究定量研究D、文獻(xiàn)研究現(xiàn)場研究

13.實驗研究是一種典型的（A）

A、定量研究B、定性研究C、微觀研究D、現(xiàn)場研究

14.根據(jù)實驗變量的控制程度，實驗研究可劃分為（B）

A探索性實驗、驗證性實驗和推廣性實驗B前實驗、準(zhǔn)實

驗和真實驗

C單項單科實驗、綜合實驗和整體實驗D定性實驗定量實

驗

15.教育研究報告中列舉參考的書籍，表述的主要項目和順

序是（D）

A、書名、作者姓名、出版單位與時間、頁數(shù)

B、出版單位與時間、作者姓名、書名、頁數(shù)

C、出版單位與時間、頁數(shù)、作者姓名、書名

D、作者姓名、書名、出版單位與時間、頁數(shù)

16.根據(jù)調(diào)查研究的范圍不同，調(diào)查研究可分為（D）

A.問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查B.全面調(diào)查和個案調(diào)查

C.現(xiàn)狀調(diào)查和比較調(diào)查D.綜合調(diào)查和專題調(diào)查

17.在自然情境下進(jìn)行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種

觀察方法是（D）

A.教育實驗觀察B.嚴(yán)格控制的觀察

C.全結(jié)構(gòu)式觀察D.教育現(xiàn)場觀察

18.我國幼兒教育專家陳鶴琴通過對自己孩子的觀察記錄來研

究兒童的一般發(fā)展。這屬于表述記錄中的哪一種（A）

A.日記描述B.軼事記錄

C.連續(xù)記錄D.偶爾記錄

19.題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級中的（B）

A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)

20.在教育研究成果的評定指標(biāo)中，教育科學(xué)理論研究一般

來說更多地表現(xiàn)為（B）

A.實用價值B.學(xué)術(shù)價值C.科學(xué)價值D.社會價值

21.根據(jù)教育研究的性質(zhì)和手段，教育研究可分為（C）

A宏觀研究圍觀研究B基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究

C定性研究定量研究D文獻(xiàn)研究現(xiàn)場研究

22.個案研究是一種典型的（B）

A定量研究B定性研究C微觀研究D現(xiàn)場研究

23.田野研究屬于什么樣的研究范式（A）

A人本主義研究范式B科學(xué)主義研究范式

C社會批判研究范式D復(fù)雜系統(tǒng)研究范式

24.下列說法中不正確的是（B）

A、創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好

B.訪談時，要詳細(xì)的說明訪問的目的

C訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀(jì)錄

D.進(jìn)行訪談時，要首先介紹自己的身份

25.根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動來劃

分，教育觀察可分為（C）

A.自然情鏡中的觀察與實驗室中的觀察B.直接觀察與間

接觀察

C.參與性觀察與非參與性觀察D.結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式

觀察

26.在問卷編制的一般過程中，是問卷編制的第一步也是最

重要的一步是（C）

A.修改問題的語句、數(shù)量和排序B.試測與修訂

C.確定問卷的主題與調(diào)查對象D.將主題細(xì)化為5-7個因子

27.下列引用文獻(xiàn)不合規(guī)范的一項是（C）

A王承緒.比較教育學(xué)史【M].北京：人民教育出版社，1999:

22-23

B李曉東，張慶紅，葉瑾琳.氣候?qū)W研究的若干理論問題【J].

北京大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，1999,35(1):101-106

C信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會論文集：A集【C]，辛希

孟，北京：中國社會科學(xué)出版社，1994年.

D高寶立.鄧小平的發(fā)展觀與中國高等教育發(fā)展【J].教育

研究，2006,(8):10-14

28.文獻(xiàn)檢索的過程一般由三個主要步驟組成，即分析準(zhǔn)備

階段、搜索階段和(C)

A.總結(jié)階段B.整合階段

C.加工階段D.評價階段

29.教育研究經(jīng)歷了一個漫長的歷史發(fā)展過程，其發(fā)展的最

后一個階段是(D)

A.經(jīng)驗-描述研究B.哲學(xué)-思辨研究

C.科學(xué)-實證研究D.規(guī)范-綜合研究

30.在問卷設(shè)計中，問卷的主要構(gòu)成部分是(D)

A.指導(dǎo)語B.結(jié)束語

C.答案格式D.問題

31、下列說法中錯誤的是(D)。

A.研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具

有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大

程度上重復(fù)

B、研究必須有效度才有意義

C.有效度一定有信度D.有信度一定有效度

32、將疲憊定義為控制個體連續(xù)聽課12小時后，再控制連

續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個體存在狀態(tài)。試

判斷這里采用哪種定義方法（A）

A.方法與程序描述法D.動態(tài)描述法

C靜態(tài)描述法D.屬于上述三種方法的綜合

33.將"一個體格健壯的人"的用操作定義定為"舉起100公

斤杠鈴、兩小時連續(xù)長跑25公里、跳高1.8米、6小時游泳橫

穿渤海峽、一年四季從不生病…”的人;試判斷采用哪種操作定義

方法。（B）

A、方法與程序描述法B.動態(tài)描述法

C.靜態(tài)描述法D.不屬于上述三種方法的任

34、下列說法中正確的是（A）o

A.按隨機(jī)方式建立兩個被試組（例如，實驗組和對比組），除

研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)

果測量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的

B、樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性

越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對總體的代表性

C、恒定法主栗采用對比組方法和循環(huán)法

D、在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、

遺傳、性格、能力、知識經(jīng)驗、動機(jī)、情緒、研究場所的一些條

件與特征等許多無關(guān)變量是對研究是有影響的，這種問題可以采

用消除法解決

35、下列說法中不正確的是（A）0

A、創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好

B.訪談時，要詳細(xì)的說明訪問的目的

C訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀(jì)錄

D.進(jìn)行訪談時，要首先介紹自己的身份

自考《教育科學(xué)研究方法》習(xí)題及答案4

一、名詞解釋

1、行為樣本-------是指代表研究問題特質(zhì)各方面內(nèi)容的具

體行為表現(xiàn)取樣，即問題樣本。

2、取樣---------為了實現(xiàn)研究目標(biāo)，而從確定的研究對象

總體中隨機(jī)選取一定容量樣本的過程。從這些樣本推論總體的情

況，而形成一般性的研究結(jié)論

3、操作性定義---------在教育科學(xué)中，給研究變量或指

標(biāo)做出明確而恰當(dāng)?shù)牟僮鞫x，是指用可感知、可度量的事物、

事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標(biāo)作出具體的界定。

4、區(qū)分度分析--------區(qū)分度又稱鑒別度，是指每一題目

對所測量的心理特性（或?qū)W習(xí)成績）的區(qū)分程度。對于區(qū)分度分析

有兩個方面，一個是題目內(nèi)部一致性分析，另一個是外在效度的

分析。

5、次數(shù)分布------也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各

個不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分

的各個區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。某一個隨機(jī)時間在n次實驗中出

現(xiàn)的次數(shù)情況，稱為該隨機(jī)事件的次數(shù)，各種隨機(jī)事件在n次實

驗中出現(xiàn)的次數(shù)分布情況稱次數(shù)分布。

6.文摘---文摘屬于一種期刊性情報檢索刊物，它以

簡短的文字概括介紹一定時期內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)的題目、出處及簡要內(nèi)

容。

7.觀察法----是研究者憑借自身的感覺器官和其他

輔助工具,在教育活動的自然狀態(tài)下，對研究對象進(jìn)行的有目的、

有計劃的考察與研究的方法。

8.內(nèi)在效度----指實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或指系

統(tǒng)誤大小而言。從另外的角度講，內(nèi)在效度是指研究的自變量與

因變量之間關(guān)系的明確程度。

9.結(jié)構(gòu)型問卷-又稱封閉式問卷，是對所有被測者應(yīng)

用一致的題目，對回答有一定結(jié)構(gòu)限制的問卷類型。即在研究者

事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時意見、態(tài)

度的一個或幾個答案。

10.操作性定義----就是用可感知、可度量的事物、

事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標(biāo)做出具體的界定、說明。

11.人文主義研究范式-它通常是以研究者本人作為

研究工具，在自然情景下采用多種資料收集的方法，對社會現(xiàn)象

進(jìn)行整體性探究，通過與研究現(xiàn)象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得

解釋性的理解

12.調(diào)查研究----太是研究人員在一定的教育思想指

導(dǎo)下，運用一定的手段，在自然狀態(tài)下有目的、有計劃、有系統(tǒng)

地對研究對象的有關(guān)材料進(jìn)行搜集、整理、分析，從而了解教育

對象，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識教育規(guī)律的一種研究方法。

13.田野調(diào)查--它是一種深入到研究對象的真實情境

中，以參與觀察和具體訪談等方式獲取第一手資料，并通過對這

些資料的定性分析來理解和解釋研究對象的研究方法。

14.文獻(xiàn)綜述--它是一種圍繞研究目的對某一時期內(nèi)

的教育情況或有關(guān)教育專題的有關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的

歸納整理、分析研究的綜合性論述。

15.個案研究--它是對單一的研究對象進(jìn)行深入而具

體的研究方法，即它是以單一的、典型的對象為具體研究對象，

通過對其進(jìn)行直接或間接、深入而具體的考察，來了解對象的發(fā)

展變化的某些線索和特點，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計與實施一些積極的

教育措施以促進(jìn)它的發(fā)展，然后把對這些條件、措施與結(jié)果之間

聯(lián)系的認(rèn)識與結(jié)論推廣到對一般的人和事的發(fā)展變化的認(rèn)識上

去。

16.敘事研究-它是通過描述和分析有意義的教學(xué)事

件、教師生活和教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，來發(fā)掘和揭示內(nèi)隱于日常工

作、事件和行為背后的意義、思想或理念，從中發(fā)現(xiàn)教育問題，

探索教育思想，揭示教育活動的特點。

17.個別訪談-它是訪談雙方以一■對一■的交流方式進(jìn)行

口頭交流，相對于集體訪談而言，它不僅能更去全面、深入的調(diào)

查到被研究者的內(nèi)心世界，還可以避免受訪者在公眾面前對敏感

話題的避諱、從眾心理等，能收集到豐富、真實的第一手資料。

18.抽樣調(diào)查---它是根據(jù)部分實際調(diào)查結(jié)果來推斷總

體標(biāo)志總量的一種統(tǒng)計調(diào)查方法，屬于非全面調(diào)查的范疇。

19、集中量數(shù)----集中量數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或

集中趨勢的統(tǒng)計量。集中量數(shù)也稱平均的數(shù)，