2021高中物理彈力教案大全

2021高中物理彈力教案大全

彈力亦稱"彈性力〃。物體受外力作用發(fā)生形變后，若撤去外力，

物體能恢復(fù)原來(lái)外形的力，叫作“彈力"。接下來(lái)是我為大家整理的

2021高中物理彈力教案大全，盼望大家喜愛！

2021高中物理彈力教案大全一

一、設(shè)計(jì)思路

總體上，以高中物理新課改的基本理念為指導(dǎo)，圍繞讓同學(xué)“想

學(xué)一一會(huì)學(xué)一一學(xué)會(huì)〃三個(gè)緊密相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，基于高一同學(xué)的實(shí)際

和與《彈力》相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，注意對(duì)試驗(yàn)（特殊是試驗(yàn)設(shè)計(jì)思想（方

法））的挖掘和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)不僅僅是把握肯定的科學(xué)學(xué)問(wèn)和

技能，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的（教育）與熏陶、領(lǐng)悟科學(xué)的思維品質(zhì)，并

盡可能強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。

詳細(xì)來(lái)看，本節(jié)課是整個(gè)高中物理較早進(jìn)入同學(xué)學(xué)習(xí)的力學(xué)內(nèi)容。

考慮到同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，他們?cè)谏钪幸呀佑|到一些彈力現(xiàn)象,

但由于認(rèn)知水平正處在從形象思維向（抽象思維）的轉(zhuǎn)變階段，所以

對(duì)彈力的熟悉上更多的停留在表面上，還具有肯定的片面性，特殊是

在物體發(fā)生微小形變時(shí)產(chǎn)生彈力的熟悉了解不夠，即有（閱歷）的感

性熟悉無(wú)法提高到理性熟悉。

再看學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾咸貏e簡(jiǎn)潔，并配有大

量的插圖，內(nèi)容直觀、感性，表面上看較易為同學(xué)接受，若只是照本

宣科，教學(xué)將會(huì)很空泛。假如深化研讀教材，這節(jié)課既有物理學(xué)中把

1

微小量放大的科學(xué)思想一一通過(guò)細(xì)管液面升降放大、光點(diǎn)反射放大等

方法來(lái)討論微小形變，又有力學(xué)模型一一輕彈簧彈力大小的定量討論

及彈簧模型的建立，這就為同學(xué)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)制造了較大的空間,

為同學(xué)體驗(yàn)和應(yīng)用科學(xué)方法供應(yīng)了一個(gè)很好的平臺(tái)與載體。

再考慮到高中物理新課改，明確地提倡讓同學(xué)使用類似科學(xué)討論

的方法去探究問(wèn)題，并在探究學(xué)習(xí)中體會(huì)科學(xué)的思想，從而提升他們

全面的科學(xué)素養(yǎng)。因此，本節(jié)課主要采納如下圖所示的非線性教學(xué)策

略，通過(guò)模擬前人的探究歷程，尤其是通過(guò)（總結(jié)）評(píng)價(jià)，讓同學(xué)（反

思）試驗(yàn)的成敗之處及緣由，從而促進(jìn)同學(xué)把握和領(lǐng)悟科學(xué)方法、科

學(xué)思想和科學(xué)才智。

SHAPEMERGEFORMAT

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

【教材內(nèi)容】

《彈力》這節(jié)課的內(nèi)容我將分為三個(gè)學(xué)問(wèn)層框："彈力產(chǎn)生的條

件，，、"彈性形變的存在，，、"驗(yàn)證胡克定律"。

【教材的地位和作用】

《彈力》選自人民教育出版社新課標(biāo)《物理》必修1第三章其次

節(jié)。是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,

是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入，繼而

通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性

形變和彈力的概念。并通過(guò)討論形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的緣由、彈力的

方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的緣

2

由和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓同學(xué)親身經(jīng)受體驗(yàn)，然后引

導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)“探究彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系"，這種先

從感性熟悉動(dòng)身，上升到理性熟悉，再通過(guò)試驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行詳細(xì)運(yùn)用

的討論方法非常重要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意滲透。

三、學(xué)習(xí)者分析

【已有學(xué)問(wèn)與閱歷】

高一同學(xué)通過(guò)前面對(duì)《重力基本相互作用》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)力

的三要素及作用效果等有了肯定的了解。而且在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)過(guò)程

中，也對(duì)彈力有了初步感性的熟悉和肯定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中

要進(jìn)一步關(guān)心同學(xué)深化對(duì)彈力的理解。

【熟悉特征】

彈力產(chǎn)生的緣由及其方向的判定，是同學(xué)普遍感到難以把握的問(wèn)

題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的試驗(yàn)

教學(xué)關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)，并讓同學(xué)在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究

未知世界的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

四、教學(xué)目標(biāo)

《一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)注意與現(xiàn)實(shí)生活

的聯(lián)系，提倡探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體同學(xué)，進(jìn)一步提高同學(xué)的物

理科學(xué)素養(yǎng)?；谝陨蠈?duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者狀況的把握，以及科學(xué)新

課程的理念，為了提升每一位同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，由此，我確定如下三

維目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)與技能】

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1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)出彈性形變的概念及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)推斷

彈力的有無(wú)和方向；

2.知道胡克定律的表達(dá)式，彈簧勁度系數(shù)的單位、符號(hào)及物理意

義，并能運(yùn)用胡克定律解決相關(guān)問(wèn)題。

【過(guò)程與方法】

L通過(guò)明顯形變和微小形變的演示試驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出彈性

形變的概念及把握微小形變觀看的物理思想方法；

2.通過(guò)探究性試驗(yàn)，嘗試使用圖像法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出胡克定

律的表達(dá)式。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，?duì)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成起

到特別大的作用，從而形成不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

依據(jù)學(xué)科的特征、內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的水平，以及課標(biāo)的要求,

由此我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

1.教學(xué)重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件、方向的推斷和利用胡克定律解

決相關(guān)問(wèn)題。

2.教學(xué)難點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件、方向的推斷和顯示微小形變。

五、教學(xué)預(yù)備

【教具學(xué)具】

細(xì)鋼絲、彈簧，通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的扁平玻璃瓶、牙膏、

激光教鞭器光源、平面鏡兩塊（一大一?。?、噴霧器、演示胡克定律用

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的刻度尺、鉤碼、力傳感器、電腦液晶屏、偏振片、有機(jī)玻璃。

【教法學(xué)法】

以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的自主力量和創(chuàng)新力量，調(diào)動(dòng)同學(xué)

學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，自主形成科學(xué)概念，這是建構(gòu)主義

教學(xué)理論的核心，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本著這個(gè)主導(dǎo)思想，本節(jié)課

以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合演示法、歸納法、多媒體幫助法等（教

學(xué)方法）。對(duì)探究試驗(yàn)設(shè)計(jì)好試驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，便于同學(xué)的

探究。教學(xué)中多處通過(guò)設(shè)計(jì)演示試驗(yàn)，多媒體課件動(dòng)畫演示，創(chuàng)設(shè)物

理情境，把簡(jiǎn)單抽象的問(wèn)題形象化，以便于同學(xué)的思索和分析。

六、教學(xué)過(guò)程

親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課（5min）

（課前以4人為一小組，每個(gè)小組分發(fā)一根細(xì)鋼絲，讓同學(xué)在課

前自己動(dòng)手繞制一個(gè)小彈簧）

【同學(xué)試驗(yàn)】用自己繞制的小彈簧，輕輕地一拉或一壓，感受彈

簧被拉伸或壓縮的時(shí)候，手受到的力的作用。

【思索】這種力是什么性質(zhì)的力?它產(chǎn)生的條件是什么?它的大小、

方向和作用點(diǎn)又如何?讓同學(xué)親身體驗(yàn)彈力的存在，從而導(dǎo)入新課《彈

力》。

【同學(xué)試驗(yàn)】用力拉或壓同一個(gè)彈簧，彈簧不能夠恢復(fù)原狀。

【小組爭(zhēng)論】上面的形變有什么特點(diǎn)：有的形變可以恢復(fù)原狀，

有的不行以恢復(fù)原狀。

【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，

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叫非彈性形變。

讓同學(xué)舉例在日常生活中所發(fā)覺(jué)或者觀看到的一些形變，區(qū)分哪

些是彈性形變，哪些是非彈性形變。

（播放視頻）：撐船時(shí)竹竿彎曲，皮球與地面接觸時(shí)內(nèi)凹，釣魚時(shí)

魚竿彎曲。

通過(guò)觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力

在現(xiàn)實(shí)生活中很常見。（二）放大形變，突破難點(diǎn)（20min）

像彈簧、海綿、釣魚竿，這些物體在力的作用下，都能發(fā)生形變，

這種形變是很明顯的。一本書放在桌面上，桌面也會(huì)發(fā)生形變，而這

種形變是很微小的，眼睛無(wú)法觀察。怎么才能看到微小形變?同學(xué)們

開頭爭(zhēng)論，提出了許多方案，老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，賜予適當(dāng)?shù)奶崾?

例如一張紙的厚度測(cè)不出來(lái)，我們采納什么方法來(lái)測(cè)量?這樣，通過(guò)

類比的方式使他們想到了放大法。從而在課堂教學(xué)中引入滲透微觀放

大的物理思想方法。設(shè)計(jì)微小形變?cè)囼?yàn)?！咎骄吭囼?yàn)1］如圖所示，

一個(gè)扁平的玻璃瓶里，裝滿了紅色的液體，用力擠壓玻璃瓶的不同位

置時(shí)，讓同學(xué)想一想：玻璃瓶是否發(fā)生形變了？但我們?nèi)庋劭床灰姡?/p>

讓同學(xué)綻開思索。

【同學(xué)活動(dòng)】把一根毛細(xì)管子插入橡皮塞中，用來(lái)顯示體積的變

化。

嘗試后，液面真的上升了。這表明白玻璃瓶在力的作用下，體積

減小了，水上去了。

【老師活動(dòng)】假如在腰部給玻璃瓶施加一個(gè)力呢?請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表

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演。

【同學(xué)活動(dòng)】擠壓玻璃瓶的腰部，液面下降了。

【老師活動(dòng)】為什么？與此同時(shí)，用擠壓一支牙膏來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)

題，從而把這種細(xì)管液面升降放大的思想教給同學(xué)。說(shuō)明這種放大的

思想很管用。

【試驗(yàn)說(shuō)明】結(jié)合書本"問(wèn)題與練習(xí)”的第1個(gè)試驗(yàn)，我將試驗(yàn)裝

置做了如下的改進(jìn)：

玻璃瓶的首選為體積較大橫截面為橢圓的瓶子；

細(xì)管用口徑較小的硬毛細(xì)管子，在細(xì)管上套一個(gè)黑色小橡皮圈，

使擠壓前與液（面相）平，并在細(xì)管背面用白色硬紙相襯，有利于觀

看水面升降；

用紅墨水將水染紅，水與細(xì)管的色差較大，宜于觀看水面的升降

狀況。

擠壓不同部位，水面有升又有降，徹底打消了同學(xué)的懷疑一一水

面的上升不是由于水的熱膨脹而是由于瓶子的形變引起的，因而更清

晰更全面展現(xiàn)了玻璃瓶的形變。

細(xì)管液面升降放大法是通過(guò)透亮細(xì)管中的有色液面的上升

或下降來(lái)反映某種物理量（如體積、溫度、壓強(qiáng)、熱量、內(nèi)能等）的微

小變化，其顯著程度取決于細(xì)管直徑的大小。細(xì)管液面升降放大法在

熱學(xué)演示試驗(yàn)中用得比較多。如用空氣溫度計(jì)或微小壓強(qiáng)計(jì)來(lái)演示諸

如比熱試驗(yàn)、熱輻射試驗(yàn)、液體蒸發(fā)制冷試驗(yàn)、焦耳定律試驗(yàn)、克服

摩擦力做功增加內(nèi)能試驗(yàn)等，實(shí)際上都是運(yùn)用了細(xì)管液面升降放大法。

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【探究性試驗(yàn)2】力作用在桌子上的這個(gè)形變?cè)趺磥?lái)顯出？

【同學(xué)活動(dòng)】小組爭(zhēng)論，提出方案，展現(xiàn)方案。

【老師活動(dòng)】用光點(diǎn)反射放大的方法來(lái)進(jìn)行。激光教鞭器發(fā)出的

激光通過(guò)平面鏡兩次放大，在墻上消失一個(gè)點(diǎn)跡，為了看清激光光線，

增加趣味性，用噴霧器噴灑細(xì)水霧在兩平面鏡之間的區(qū)域，兩次反射

的紅色激光光線馬上躍入眼簾，特別生動(dòng)。同時(shí)，為了之后易于觀看，

用藍(lán)色的小紙片貼住之前的這個(gè)點(diǎn)跡。

【同學(xué)活動(dòng)】一名同學(xué)上來(lái)對(duì)桌面施加一個(gè)作用力，（其它）同

學(xué)觀看墻壁上點(diǎn)跡的變化。

【試驗(yàn)結(jié)果】點(diǎn)跡發(fā)生了移動(dòng)。這個(gè)光點(diǎn)位置的變化說(shuō)明白桌面

發(fā)生了微小形變，通過(guò)光的兩次放大，從而把它顯示出來(lái)了。這就是

光點(diǎn)反射放大。

【試驗(yàn)說(shuō)明】光點(diǎn)反射放大法是使光的反射角的微小變化通過(guò)反

射線投射到遠(yuǎn)處的墻壁上的光點(diǎn)的移位來(lái)顯示，其變化的顯著程度取

決于反射鏡至光點(diǎn)投射之間的距離。這種放大法通常也叫"光杠桿放

大法光點(diǎn)反射放大法是物理試驗(yàn)中常用的放大方法。如卡文迪許

設(shè)計(jì)的測(cè)量萬(wàn)有引力的聞名扭秤裝置，就是奇妙地運(yùn)用了光點(diǎn)反射放

大法才解決了測(cè)量石英絲微小扭轉(zhuǎn)角的難題，進(jìn)而算出兩球間的引力。

【探究性試驗(yàn)3］細(xì)管液面升降放大和光點(diǎn)反射放大的兩種方法

已經(jīng)能夠關(guān)心我們解決生活中的許多問(wèn)題了。但是，有一些物體，像

堅(jiān)硬的鋼板、有機(jī)玻璃，無(wú)論怎么擠壓，這個(gè)形變還是很難用前面兩

種方法顯示出來(lái)。而在這個(gè)試驗(yàn)中，可以讓一束特別的光通過(guò)這塊有

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機(jī)玻璃片，然后對(duì)有機(jī)玻璃片施加一個(gè)壓力。透過(guò)偏振片來(lái)觀看一下。

【試驗(yàn)結(jié)果】有機(jī)玻璃片的邊緣花紋發(fā)生了轉(zhuǎn)變，用力越大，這

花紋轉(zhuǎn)變得越明顯。擠壓不同部位，花紋轉(zhuǎn)變的外形不一樣。這就說(shuō)

明白用這種儀器可以看到極難轉(zhuǎn)變的形變。這在橋梁、剛體形變發(fā)生

中有著廣泛的應(yīng)用。

【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀,

對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟

知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾種彈力。

2021高中物理彈力教案大全二

【教學(xué)內(nèi)容】

第一單元第3節(jié)第1課時(shí)："重力、彈力〃。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能：知道力是物體對(duì)物體的作用，能在詳細(xì)問(wèn)題中區(qū)分

施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量;了解重力

的概念，知道重力的方向及大小計(jì)算;了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過(guò)各種力現(xiàn)象的

區(qū)分比較，培育觀看概括力量及分析綜合力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)微小形變現(xiàn)象的試驗(yàn)觀看，培育嚴(yán)謹(jǐn)求

實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重力、彈力的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

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彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

【教具預(yù)備】

彈簧、彈簧秤、小車、祛碼、橡皮泥、PPT課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

國(guó)創(chuàng)設(shè)情境一引出課題

一、力

L回顧學(xué)校所學(xué)內(nèi)容：

⑴什么是力？

力是物體對(duì)物體的作用。這里的作用指的是一個(gè)物體提、壓、推、

拉另一個(gè)物體，所以一提到力，至少有兩個(gè)物體,一個(gè)物體施加出力，

稱為施力物體，另一個(gè)物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體

而存在。

⑵力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？

力作用在物體上，可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度;

也可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

⑶力的三要素是什么？

力有大小、方向、作用點(diǎn)，稱為力的三要素。意思是說(shuō)，力作用

于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)系。要明

確說(shuō)明一個(gè)力，就要說(shuō)明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向,

作用在受力物體上的什么位置（點(diǎn)）。

力是矢量。

⑷力的單位是什么?

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在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，用字母"N"表示。

(5)力的大小能測(cè)量嗎？

力的大小可用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量。

(6)如何用圖示表示一個(gè)力？

用圖示表示一個(gè)力，就是運(yùn)用圖形表示出力的三要素。詳細(xì)做法

是：從力的作用點(diǎn)起，沿力的方向按肯定的標(biāo)度(比例)畫一條帶箭頭

的線段，這樣，線段的起點(diǎn)就代表力的作用點(diǎn)，線段的長(zhǎng)度表示力的

大小，箭頭的方向表示力的方向。

在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常需要分析一個(gè)物體的受力狀況，用受力示意

圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個(gè)力的圖示，不過(guò)對(duì)線段的長(zhǎng)度沒(méi)有

嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。

2.老師敘述

在物理學(xué)的力學(xué)部分，根據(jù)力的產(chǎn)生過(guò)程，即力的性質(zhì)，把力分

為重力、彈力、摩擦力。

國(guó)合作探究一新課學(xué)習(xí)

二、重力

1.回顧學(xué)校所學(xué)內(nèi)容

(1)什么是重力？

由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要留意的是，重力

是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引

力。

⑵重力的方向是怎樣的?

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重力的方向是豎直向下的。

⑶怎樣測(cè)量重力的大??？

演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧

稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時(shí)彈簧秤指鐘所指

出的值，就是被測(cè)物體所受重力的大小。

(4)物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？

在地球上的同一地點(diǎn)，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正

比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是

9.8牛頓。

若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。

物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處

的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置(緯度)所受重力大

小不同。

(5)怎樣確定重力的作用點(diǎn)？

物體有肯定的大小和外形，它的各個(gè)部分都受到重力作用，我們

可以把各部分的重力等效成物體上的一個(gè)點(diǎn)所受到的重力，這個(gè)點(diǎn)稱

為物體的重心。

2.溝通評(píng)價(jià)一關(guān)于重心的爭(zhēng)論

?

2021高中物理彈力教案大全三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能:

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⑴知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

⑵知道壓力、支持力、拉力都是彈力。能在力的示意圖上正確的

畫出力的方向。

(3)知道彈力大小的打算因素及胡克定律。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)探究彈力的存在，使同學(xué)體會(huì)微量放大法解決問(wèn)題的奇妙。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)觀看和了解形變的好玩現(xiàn)象，感受自然界的神秘，培育對(duì)科學(xué)

的奇怪心和求知欲。

⑵在試驗(yàn)中，培育其觀看力量,結(jié)合實(shí)際的實(shí)事求是的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

⑴彈力產(chǎn)生的條件及方向的規(guī)定。

(2)胡克定律的內(nèi)容和應(yīng)用。

2、教學(xué)難點(diǎn)

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

三、教學(xué)方法

觀看、推理、分析、綜合、總結(jié)規(guī)律

四、教學(xué)工具

氣球、小車、橡皮泥、木板、鋼絲等

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

13

師：同學(xué)們上課

生：老師好

師：請(qǐng)坐，我們知道物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而討論問(wèn)

題的方法往往從試驗(yàn)入手，從觀看起步。今日我們的學(xué)習(xí)就從觀看試

驗(yàn)開頭。下面請(qǐng)同學(xué)們先看老師做一個(gè)演示試驗(yàn)。

演示試驗(yàn)1:

小車、氣球、木板演示。用力將小車壓氣球，然后放手。

師：同學(xué)們能觀看到什么現(xiàn)象呢？

生：在撤去外力后，小車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

師：小車為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)呢？

生：小車受到一個(gè)力的作用。

師：對(duì)，回答得特別好，在這個(gè)試驗(yàn)中，小車受到一個(gè)力的作用，

使小車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。這個(gè)力就是我們今日要一起學(xué)習(xí)的彈力。

推動(dòng)新課

一、彈性形變和彈力

師：下面請(qǐng)同學(xué)們接著思索，氣球?qū)π≤嚨淖饔昧κ窃趺串a(chǎn)生的

呢？

生：由于氣球發(fā)生了形變后要恢復(fù)原狀是產(chǎn)生的。

師：像上述這種由于一個(gè)物體發(fā)生形變后要恢復(fù)原狀時(shí)會(huì)對(duì)另一

個(gè)與他接觸的物體施加力的作用的現(xiàn)象是否普遍存在呢?為此我們有

必要對(duì)各種常見的形變進(jìn)行討論。

下面請(qǐng)同學(xué)們帶著思索如下問(wèn)題：

14

1）物體為什么會(huì)發(fā)生形變？

2）物體形變可以如何分類？

3）物體發(fā)生形變是否都對(duì)與他接觸的物體施加作用力？

演示試驗(yàn)2：

現(xiàn)在老師的手中有一支氣球、一塊橡皮泥（強(qiáng)調(diào)用了力），當(dāng)我分

別用力擠壓它們時(shí)，請(qǐng)留意觀看氣球和橡皮泥會(huì)發(fā)生什么樣的變化

生：氣球的體積發(fā)生了變化。橡皮泥的外形發(fā)生了變化。

師：特別好，當(dāng)我們用力時(shí)會(huì)看到物體外形或體積發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

物體在力的作用下外形或體積會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種變化叫做形變。（板

書）

師：請(qǐng)同學(xué)們思索一下是不是全部的物體在力的作用下都會(huì)產(chǎn)生

形變呢？比如我用手按壓桌子，再比如現(xiàn)在老師手里有一個(gè)玻璃瓶，

大家都知道玻璃瓶比較堅(jiān)硬，現(xiàn)在我用力擠壓瓶子，瓶子發(fā)生了形變

嗎？

同學(xué)回答：有沒(méi)有

老師：那究竟是有還是沒(méi)有呢。現(xiàn)在我們就一起來(lái)見證一下，老

師在玻璃瓶里裝滿了水，水里插了一根吸管。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)給

大家演示一下。有沒(méi)有自愿上來(lái)的，請(qǐng)你用力擠壓瓶子看看吸管處有

什么現(xiàn)象，然后告知大家。

生：水柱上升。

師：為什么水柱會(huì)上升呀？

生：里面的體積變小了。

15

師：我們用力擠壓瓶子，使瓶子發(fā)生微小的形變，瓶子里面的容

積變小，從而水柱上升。通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)。我們知道我們用力擠壓玻璃

瓶時(shí)使瓶子發(fā)生形變。那么剛剛重物壓迫桌面，桌面有沒(méi)有發(fā)生形變

呢？請(qǐng)同學(xué)們把教材翻到54頁(yè)，再看大屏幕。

師：通過(guò)這兩個(gè)試驗(yàn)，我們可以得出結(jié)論一切物體在力的作用下

都會(huì)產(chǎn)生形變。

演示試驗(yàn)3：

兩小車、氣球、橡皮泥、木板演示。請(qǐng)一同學(xué)協(xié)作用小車同時(shí)壓

氣球、橡皮泥，然后同時(shí)放手。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看小車、氣球、橡皮泥各發(fā)生了什么變化呢