教育學(xué) 《課程》練習(xí)題課件

第六章課程練習(xí)題1教育學(xué)《課程》練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題課程的一般結(jié)構(gòu)包括（）

A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程體制、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容D.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教科書答案:A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書2教育學(xué)《課程》練習(xí)題編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）C.課程目標(biāo)D.課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）答案:B.課程標(biāo)準(zhǔn)我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是()A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性；B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性；C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性；D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案:D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性3教育學(xué)《課程》練習(xí)題歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()

A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程答案:A.學(xué)科課程布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案:D.結(jié)構(gòu)主義課程理論4教育學(xué)《課程》練習(xí)題新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()A.知識(shí)，智力，能力，基本知識(shí)，B.基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力C.知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀D.知識(shí)，智力，情感答案:C.知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的課程是()A.基礎(chǔ)型課程B.發(fā)展型課程C.知識(shí)型課程D.工具型課程答案:A.基礎(chǔ)型課程5教育學(xué)《課程》練習(xí)題《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，基礎(chǔ)教育建立新的課程體系，試行（）A.國家課程B.地方課程C.學(xué)校課程D.三者都是答案:D.三者都是最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過程之中的是()。

A.泰勒B.羅杰斯C.布盧姆D.布魯納答案:A.泰勒6教育學(xué)《課程》練習(xí)題將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）。A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的C．從課程的組織核心角度劃分的D．從課程的任務(wù)角度劃分的答案：D．從課程的任務(wù)角度劃分的從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。A．程序性課程B．練習(xí)性課程C．地方性課程D．實(shí)踐性課程答案：D．實(shí)踐性課程7教育學(xué)《課程》練習(xí)題有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動(dòng)是（）。A．制定課程目標(biāo)B．制定教學(xué)計(jì)劃C．課程設(shè)計(jì)D．明確培養(yǎng)目標(biāo)答案：C．課程設(shè)計(jì)把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（）。A．課程實(shí)施B．教學(xué)過程C．課程評(píng)價(jià)D．課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A．課程實(shí)施8教育學(xué)《課程》練習(xí)題將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來進(jìn)行劃分的？（）A．從課程功能的角度B．從教育階段的作用C．從課程制定者或管理制度的角度D．從課程核心組織的角度答案：C．從課程制定者或管理制度的角度課程的一般結(jié)構(gòu)是（）。A．教學(xué)計(jì)劃→教學(xué)大綱→教科書B．課程總目標(biāo)→領(lǐng)域目標(biāo)→學(xué)科目標(biāo)C．課程目的→課程實(shí)施→課程評(píng)價(jià)D．知識(shí)一經(jīng)驗(yàn)一活動(dòng)答案：A．教學(xué)計(jì)劃→教學(xué)大綱→教科書9教育學(xué)《課程》練習(xí)題被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是（）A．杜威B．斯塔弗爾比姆C．泰勒D．裴斯泰洛齊答案：C．泰勒被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作的是泰勒的（）。A．《課程與教學(xué)的基本原理》B．《教育目標(biāo)分類學(xué)》C．《教育過程》D．《教學(xué)與一般發(fā)展》答案：A．《課程與教學(xué)的基本原理》10教育學(xué)《課程》練習(xí)題把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。A．夸美紐斯B．洛克C．斯賓塞D．杜威答案：C．斯賓塞編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）。A．教學(xué)目標(biāo)B．課程目標(biāo)C．教學(xué)計(jì)劃D．教學(xué)大綱答案：D．教學(xué)大綱11教育學(xué)《課程》練習(xí)題從課程的組織核心來看，可把課程分為（）。A．學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程B．幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程C．基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程D．國家課程、地方課程、學(xué)校課程答案：A．學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）。A．教學(xué)大綱B．教學(xué)計(jì)劃C．教科書D．課程類型答案：D．課程類型12教育學(xué)《課程》練習(xí)題在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要體現(xiàn)（）的原則。A．以社會(huì)實(shí)踐為主B．以課外活動(dòng)為主C．以上課為主D．以家庭教育為主答案：C．以上課為主基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ．讀、寫、算B．讀、寫、畫C．畫、寫、算D．讀、畫、算答案：A．讀、寫、算13教育學(xué)《課程》練習(xí)題一定社會(huì)培養(yǎng)人的總體要求，制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)是（）。A．教育方針B．教學(xué)目標(biāo)C．教育目的D．培養(yǎng)目標(biāo)答案：C．教育目的教育改革的核心是（）。A．課程改革B．方法改革C．途徑改革D．內(nèi)容改革答案：A．課程改革14教育學(xué)《課程》練習(xí)題教學(xué)大綱一般由說明部分和（）構(gòu)成。A．序言部分B．文本部分C．本文部分D．后記部分答案：C．本文部分“學(xué)會(huì)生活自理和參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，初步掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解一些擇業(yè)的常識(shí)，具有正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣?！睂儆冢ǎ╇A段的培養(yǎng)目標(biāo)。A．小學(xué)B．初中C．高中D．大學(xué)答案：B．初中15教育學(xué)《課程》練習(xí)題二、多項(xiàng)選擇題泰勒原理所包含的四大問題是指（）。A．課程政策是如何制定的B．學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)C．提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)D．怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)E．怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)答案：B、C、D、E16教育學(xué)《課程》練習(xí)題下列屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（）。A．整體性原則B．普遍性原則C．直觀性原則D．遷移性原則E．生理適宜原則答案：A、D、E17教育學(xué)《課程》練習(xí)題目的游離評(píng)價(jià)模式主張（）。A．評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果B．評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上C．應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度D．更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度E．評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果答案：A、B、D18教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程文件的三個(gè)層次包括（）。A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教科書D．課程目標(biāo)E．教學(xué)目標(biāo)答案：A、B、C19教育學(xué)《課程》練習(xí)題我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具各的三個(gè)基本特征是（）。A．強(qiáng)制性B．普遍性D．自愿性C．基礎(chǔ)性E．適應(yīng)性答案：A、B、C20教育學(xué)《課程》練習(xí)題三、填空題課程的核心：

、課時(shí)分配、

‘

和學(xué)周的安排。答案：各門學(xué)科設(shè)置的順序，學(xué)年編制制約學(xué)校課程的三大因素：

、

和

。答案：社會(huì)、知識(shí)和學(xué)生我國最早使用“課程”一詞的是

。答案：朱熹21教育學(xué)《課程》練習(xí)題西方“課程”一詞最早出現(xiàn)在

的著作

之中，含有引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)并達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的意思。答案：英國教育家斯賓塞、《什么知識(shí)最有價(jià)值》

在1949年出版的著作《》，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。答案：拉爾夫·泰勒、《課程與教學(xué)的基本原理》22教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程設(shè)計(jì)主要涉及

、

和教材三個(gè)方面。答案：課程計(jì)劃，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃由

、

、

、

、學(xué)年編制和周學(xué)時(shí)安排構(gòu)成。答案：培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，學(xué)科順序，課時(shí)分配初中階段課程設(shè)置

的課程，高中則以

課程為主。答案：分科與綜合相結(jié)合，分科23教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)：

、

、

、

、附錄等。答案：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議教科書的編排形式通常采用

和

。答案：直線式、螺旋式

是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。答案：課程實(shí)施24教育學(xué)《課程》練習(xí)題2001年6月我國教育部頒布了《》。答案：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》2003年3月，教育部出臺(tái)了《》以及高中各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并從2004年秋季開始，啟動(dòng)高中新課程。答案：《普通高中課程方案（試驗(yàn)）》新課程的主要理論基礎(chǔ)是

和‘（加德納）。答案：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，多元智能理論25教育學(xué)《課程》練習(xí)題義務(wù)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)包括

和‘兩部分。答案：指定性內(nèi)容、非指定性內(nèi)容普通高中課程由

、

、

三個(gè)層次構(gòu)成。答案：學(xué)習(xí)領(lǐng)域，科目，模塊綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括

、

與

、

三方面內(nèi)容。答案：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)，社會(huì)實(shí)踐26教育學(xué)《課程》練習(xí)題把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于

。答案：英國教育家斯賓塞

課程，指

；答案：課業(yè)及其進(jìn)程

是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；

特指某一門學(xué)科。答案：廣義的課程，狹義的課程27教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程論側(cè)重研究

，教學(xué)論側(cè)重研究

。

答案：“教什么”，“如何教”課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，

是教育改革的核心答案：課程改革

指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。答案：課程類型28教育學(xué)《課程》練習(xí)題在我國，課程具體表現(xiàn)為：

；

；教科書

答案：教學(xué)計(jì)劃（也叫課程計(jì)劃；教學(xué)大綱（又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征：

、

、

。答案：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。答案：課程實(shí)施29教育學(xué)《課程》練習(xí)題

是課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程；答案：組織教學(xué)活動(dòng)

是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。答案：評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果初中階段課程設(shè)置

的課程，高中則以

課程為主。

答案：分科與綜合相結(jié)合，分科30教育學(xué)《課程》練習(xí)題

既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。答案：課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)的主要模式有：

；

；

。答案：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；目的游離評(píng)價(jià)模式；CIPP評(píng)價(jià)模式。31教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程的核心：

、

、

、

、答案：各門學(xué)科設(shè)置的順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排

是教學(xué)大綱的具體化。答案：教科書32教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程設(shè)計(jì)主要涉及

、

和

三個(gè)方面。答案：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材

課程計(jì)劃由培養(yǎng)目標(biāo)、

、學(xué)科順序、

、學(xué)年編制和周學(xué)時(shí)安排構(gòu)成。答案：課程設(shè)置、課時(shí)分配33教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)：前言、

、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、

、附錄等。答案：課程目標(biāo)，實(shí)施建議

教科書的編排形式通常采用

和

。答案：直線式，螺旋式

是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。答案：課程實(shí)施34教育學(xué)《課程》練習(xí)題教學(xué)計(jì)劃的中心問題是

，中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以

為依據(jù)。答案：開設(shè)那些科目,科學(xué)的分類該評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟：

、

、

、

。

答案：背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)35教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程評(píng)價(jià)的模式主要有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、‘

和

。答案：目的游離評(píng)價(jià)模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的

及其進(jìn)程的總和。在我國，課程的具體表現(xiàn)形式為

、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。答案：學(xué)習(xí)科目課程計(jì)劃36教育學(xué)《課程》練習(xí)題

又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。答案：教學(xué)大綱學(xué)年階段的劃分、各個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，這是學(xué)校工作正常進(jìn)行的保證。我國的學(xué)校一般均為

招生與始業(yè)，一學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)期，學(xué)期之間有寒假或暑假。答案：秋季37教育學(xué)《課程》練習(xí)題教學(xué)任務(wù)通常包括二個(gè)方面：第一，學(xué)生所要掌握的

和基本技能。第二，學(xué)生所要形成和發(fā)展的

、能力和體力。第三，學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和

品質(zhì)。答案：基礎(chǔ)知識(shí)、智力、個(gè)性心理學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有四方面的特性：

；穩(wěn)定性；發(fā)展性；

。答案：獨(dú)特性、靈活性38教育學(xué)《課程》練習(xí)題泰勒提出的“課程原理”可概括為四個(gè)步驟或階段：（1）

；（2）根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；（3）根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；（4）根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。答案：確定課程目標(biāo)教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括

、

、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。答案：教科書講義39教育學(xué)《課程》練習(xí)題學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)方面因素的影響：

、

、

。答案：基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素、外部因素課是教學(xué)單元的組成部分，所要解決的是

的問題。答案：課堂教學(xué)活動(dòng)如何安排40教育學(xué)《課程》練習(xí)題目的游離評(píng)價(jià)模式是由美國學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病提出來的。即主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“

”上來。答案：課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果在課程評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者通常要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：第一步，把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；第二步，

；第三步，

；第四步．分析資料；第五步，報(bào)告結(jié)果。答案：搜集信息、組織材料41教育學(xué)《課程》練習(xí)題四、辨析題學(xué)校課程就是在學(xué)校中開設(shè)的所有課程。（）答案：錯(cuò)課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）答案：錯(cuò)在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。（）

答案：對(duì)42教育學(xué)《課程》練習(xí)題五、簡答題泰勒提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?43教育學(xué)《課程》練習(xí)題當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中，課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？

改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。44教育學(xué)《課程》練習(xí)題學(xué)科中心課程理論代表人物：美國學(xué)者布魯納和課程論專家施瓦布。學(xué)生中心課程理論又分為三個(gè)流派：盧梭，自然主義課程論；杜威，兒童經(jīng)驗(yàn)主義課程論；羅杰斯，人本主義課程論。45教育學(xué)《課程》練習(xí)題影響課程實(shí)施的主要原因：第一，課程計(jì)劃本身的特性。第二，交流與合作。第三，課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)。第四，教師的培訓(xùn)。第五，各種外部因素的支持。課程評(píng)價(jià)是指對(duì)課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。46教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程的分類，按課程的設(shè)計(jì)形式：學(xué)科課程和活動(dòng)課程；按學(xué)生選擇課程的主動(dòng)性：必修課程和選修課程；按課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。按課程制訂者：國家課程、地方課程和學(xué)校課程。47教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程評(píng)價(jià)的主要模式：第一，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。這一模式是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。包括7個(gè)步驟。第二，目的游離評(píng)價(jià)模式。

這一模式是由美國學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出來的。他主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來。第三，CIPP評(píng)價(jià)模式。包括背景評(píng)價(jià)(context)、輸入評(píng)價(jià)（import）、過程評(píng)價(jià)(process)、成果評(píng)價(jià)(progeny)48教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程評(píng)價(jià)的基本步驟：一是把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；二是搜集信息；三是組織材料；四是分析資料；五是報(bào)告結(jié)果。課程的基本概念：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程是指某一門學(xué)科。49教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程的分類：1、根據(jù)課程任務(wù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型、研究型2、根據(jù)課程制定者或管理層次，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程課程設(shè)計(jì)的概念：是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)程或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案?？偟恼f來是一個(gè)有目的、有計(jì)劃有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)。50教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程文件的三個(gè)層次：1、教學(xué)計(jì)劃（1）概念：教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)；（2）三個(gè)特性：一是強(qiáng)制性，二是普遍性、三是基礎(chǔ)性；（3）構(gòu)成：主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。51教育學(xué)《課程》練習(xí)題2、教學(xué)大綱。（1）概念：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（2）構(gòu)成：說明部分、本文部分。3、教科書設(shè)計(jì)（1）教材與教科書（2）教科書的編排（3）教科書的作用。52教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程實(shí)施的概念：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。課程能否有助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能否為學(xué)習(xí)者接受，從而促進(jìn)其身心發(fā)展，都順通過實(shí)施才能得到答案。課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)：1、安排課程表。2、分析教學(xué)任務(wù)。3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。4、選擇并確定教學(xué)模式。5、規(guī)劃教學(xué)單元和課。6、組織教學(xué)活動(dòng)。7、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。53教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程評(píng)價(jià)的模式：1、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。（1）確定教育計(jì)劃的目標(biāo)。（2）根據(jù)行為和內(nèi)容來界說每一個(gè)目標(biāo)。（3）確定使用目標(biāo)的情境。（4）設(shè)計(jì)呈現(xiàn)情境的方式。（5）設(shè)計(jì)獲取記錄的方式。（6）確定評(píng)定時(shí)使用的計(jì)分單位。（7）設(shè)計(jì)獲取代表性樣本的手段。54教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程原理：（1）確定課程目標(biāo)；（2）根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；（3）根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；（4）根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。55教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程類型是如何劃分的？

P88（1）根據(jù)課程任務(wù)劃分基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力（2）根據(jù)課程制定者或管理層次劃分國家課程地方課程學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)56教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程設(shè)計(jì)

P92從概括性程度角度分，包括四種不同目標(biāo)（1）教育目的是一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求（2）培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求（3）課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。（4）教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)。是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。57教育學(xué)《課程》練習(xí)題教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它一般由說明和本文兩部分組成。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

教科書：又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。58教育學(xué)《課程》練習(xí)題影響課程實(shí)施的主要原因：第一，課程計(jì)劃本身的特性。第二，交流與合作。第三，課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)。第四，教師的培訓(xùn)。第五，各種外部因素的支持。

59教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。課程評(píng)價(jià)的基本步驟：一是把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；二是搜集信息；三是組織材料；四是分析資料；五是報(bào)告結(jié)果。60教育學(xué)《課程》練習(xí)題2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。2003年3月教育部頒布了《普通高中課程方案（試驗(yàn)）》以及高中各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并從2004年秋季開始，啟動(dòng)高中新課程。61教育學(xué)《課程》練習(xí)題簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)階改革的特點(diǎn)。答案：（l）淡化甄別與選拔功能．注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)。（3）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。（4）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。（5）強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。62教育學(xué)《課程》練習(xí)題課程實(shí)施中的基本問題有哪些？答案：課程實(shí)施作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的序列化的實(shí)踐過程·具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。在課程實(shí)施過程中，至少要考慮七個(gè)方面的問題。第一，安排課程表．明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配；第二，確定并分析教學(xué)任務(wù)；第三，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；63教育學(xué)《課程》練習(xí)題第四，選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；第五，對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；第六，組織并開展教學(xué)活動(dòng)；第七，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果，為下—輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。以上七個(gè)方面在運(yùn)作過程中構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，這便是課程實(shí)施的過程結(jié)構(gòu)。64教育學(xué)《課程》練習(xí)題簡述教科書編寫應(yīng)遵循的原則。答案：教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。65教育學(xué)《課程》練習(xí)題第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。第四，合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。第五，兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同—學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。66教育學(xué)《課程》練習(xí)題簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備的三個(gè)基本特征。答案：我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備以下三個(gè)基本特征：一是強(qiáng)制性。義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃不是普通的教學(xué)計(jì)劃，它是國家實(shí)施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務(wù)教育法，就是說，義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃是義務(wù)教育法的實(shí)施計(jì)劃，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神。因此，它具有強(qiáng)制性。67教育學(xué)《課程》練習(xí)題二是普遍性。義務(wù)教育課程計(jì)劃的適用范圍要比普通的課程計(jì)劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對(duì)全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大多數(shù)學(xué)生的，既不過高也不過低，堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”。68教育學(xué)《課程》練習(xí)題三是基礎(chǔ)性。義務(wù)教育課程計(jì)劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)。要徹底改變過去的應(yīng)試教育或升學(xué)教育，使之真正成為素質(zhì)教育，保證學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等得到全面的提高。69教育學(xué)《課程》練習(xí)題簡述我國普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)。答案：我國普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是：①初步樹立正確的政治方向，初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；熱愛祖國，有理想，有事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感；具有求新創(chuàng)新、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和公平競爭、效率、效益、遵紀(jì)守法的觀念；形成良好的道德情操和自我教育的能力。70教育學(xué)《課程》練習(xí)題②掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，掌握一些基本的科學(xué)方法，形成必備的觀察、分析和解決問題的能力。③具有健康的體魄和身心保健的知識(shí)與能力，健康的審美觀念和相應(yīng)的審美能力，良好的意志品質(zhì)和一定的應(yīng)變能力，初步形成健康的個(gè)性。④具有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力，掌握一定的勞動(dòng)技能和現(xiàn)代生活技能。71教育學(xué)《課程》練習(xí)題五、論述題試論述基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程及三者之間的關(guān)系。答案：根據(jù)課程任務(wù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。72教育學(xué)《課程》練習(xí)題基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的以“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。它的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，不僅注重知識(shí)、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培