關(guān)于高職美術(shù)教育中融入抽象繪畫(huà)教學(xué)的思考的開(kāi)題報(bào)告

關(guān)于高職美術(shù)教育中融入抽象繪畫(huà)教學(xué)的思考的開(kāi)題報(bào)告摘要：抽象藝術(shù)作為一種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的語(yǔ)言重新闡釋?zhuān)⒃诓粩嗵剿髦刑岢鲆环N全新的藝術(shù)形式。隨著時(shí)代與社會(huì)發(fā)展，抽象藝術(shù)已成為現(xiàn)代藝術(shù)的重要組成部分，其在美術(shù)教育中也得到越來(lái)越多的關(guān)注。高職美術(shù)教育是美術(shù)教育體系中的重要一環(huán)，如何在其中融入抽象繪畫(huà)教學(xué)，成為了當(dāng)前值得探討的問(wèn)題。本文就高職美術(shù)教育中融入抽象繪畫(huà)教學(xué)的思考進(jìn)行了分析與探討。關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；抽象繪畫(huà)；融合教學(xué)一、研究背景與意義隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和社會(huì)的變遷，抽象藝術(shù)作為一種表現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)的新形式，愈發(fā)受到人們的重視。與傳統(tǒng)繪畫(huà)所要表達(dá)的現(xiàn)實(shí)世界不同，抽象繪畫(huà)借助語(yǔ)言、線條、空間、色彩等元素，從而把握藝術(shù)本質(zhì)上的內(nèi)涵，給人以精神的、心靈的享受。而高職美術(shù)教育作為美術(shù)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，如何在其中融入抽象繪畫(huà)教學(xué)，成為了當(dāng)前值得探討的問(wèn)題。融入抽象繪畫(huà)教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野、豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，更可以提高學(xué)生對(duì)于不同藝術(shù)形式的理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)面臨的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新的能力與精神。同時(shí)，抽象繪畫(huà)教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，促進(jìn)他們的審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高其審美意識(shí)與審美能力。具有重要的意義。二、研究目的與方法本文的研究目的是探討高職美術(shù)教育中融入抽象繪畫(huà)教學(xué)的可行性與必要性，分析具體實(shí)施該教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。該研究將采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法等多種研究方法進(jìn)行，并將就教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、具體實(shí)施面、教學(xué)效果等方面進(jìn)行深入研究。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案1.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容主要包括：抽象繪畫(huà)的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)、抽象繪畫(huà)的史前階段、抽象主義的藝術(shù)特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)、抽象繪畫(huà)語(yǔ)言與抒情、抽象繪畫(huà)在當(dāng)代的應(yīng)用等。2.教學(xué)模式教師應(yīng)該采取“導(dǎo)師式教學(xué)”的方式，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，但不對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制性限制。教師需要在抽象繪畫(huà)教學(xué)中注重情感培養(yǎng)、想象能力訓(xùn)練等方面的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力與精神。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)自身的興趣和特點(diǎn)自由發(fā)揮，探索個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格。3.教學(xué)實(shí)施a.采用線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)；b.設(shè)置情境性任務(wù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)；c.鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的藝術(shù)材料、方式與形式進(jìn)行創(chuàng)作；d.結(jié)合實(shí)際實(shí)踐，提供現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作機(jī)會(huì)。四、教學(xué)效果的評(píng)估教學(xué)效果將從學(xué)生創(chuàng)意、審美能力、習(xí)得的技能、藝術(shù)實(shí)踐和作品質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，還將通過(guò)問(wèn)卷和面談的方式得到學(xué)生的反饋，以修正教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。五、研究的預(yù)期結(jié)果期望通過(guò)本研究，可以探討高職美術(shù)教育中融入抽象繪畫(huà)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與在創(chuàng)作成果方面的提升，進(jìn)而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。六、研究的局限性本研究的局限性主要在于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源的局限性，實(shí)踐過(guò)程中部分學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)態(tài)度也可能會(huì)影響研究的進(jìn)度和結(jié)果。參考文獻(xiàn)：1.薛乃九.當(dāng)代抽象藝術(shù)對(duì)國(guó)內(nèi)藝術(shù)界影響的簡(jiǎn)析[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2006(6):84-88.2.靳裕明.論高職美術(shù)教育