基于幼小銜接視角下的幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備初探

當(dāng)前在幼小銜接上還存在一些問題,一些幼兒在過渡到小學(xué)階段時(shí)面臨較大的學(xué)習(xí)壓力,這是因?yàn)樾W(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式與幼兒園有較大差異,這會(huì)導(dǎo)致幼兒感到焦慮和困惑,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。一些幼兒在幼兒園階段并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力,無法適應(yīng)小學(xué)的上課時(shí)間和作業(yè)安排;一些幼兒園與小學(xué)的社交環(huán)境有所不同,幼兒在面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)會(huì)遇到適應(yīng)問題,他們需要適應(yīng)新的同學(xué)和朋友圈子?；诖?教師要提前為幼兒做好學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備,幫助他們逐步地解決以上問題,以讓他們順利銜接到小學(xué)階段。一、培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)不僅可以幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境,還有助于他們建立自信、培養(yǎng)解決問題的能力以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒園,幼兒正在逐漸發(fā)展自己的個(gè)性和意識(shí),而培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力是幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵一步。幼兒通過學(xué)習(xí)如何獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單任務(wù)和自我管理,可以培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和解決問題的能力。這不僅有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績,也為他們今后的學(xué)習(xí)生涯奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主能力的過程中,教師應(yīng)該采取針對(duì)性的方法來引導(dǎo)他們逐步自主完成任務(wù),以提高他們適應(yīng)小學(xué)教育的能力,讓他們更好地面對(duì)未來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。一次區(qū)域游戲中,突然有一名幼兒手拿撲克牌問老師,這個(gè)是怎么玩的?看到孩子提出疑問,教師沒有直接地告訴他們?nèi)绾稳ネ?而是給他們自主的空間。教師可引導(dǎo)幼兒觀察撲克牌的特點(diǎn)、花色、數(shù)字等,讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探索其中的規(guī)律和花樣。這樣可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和好奇心。教師還可鼓勵(lì)幼兒自主地分組,并讓他們自由地討論和合作,嘗試出一種游戲規(guī)則或方式來玩撲克牌。這樣可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然,教師也要為幼兒提供一些游戲資源和工具,讓他們可以探索不同的玩法和創(chuàng)造自己的游戲規(guī)則。有幼兒自主地建構(gòu)成一個(gè)小組,他們觀察到撲克牌上有動(dòng)物的圖案,就開展這樣的游戲,每個(gè)人任意地打出一張牌,反面朝上,看不到動(dòng)物的圖案。然后,他們翻開撲克牌,比較生活中誰的撲克牌上的動(dòng)物體型更大,誰就是獲勝者。這個(gè)游戲中體現(xiàn)出幼兒自主建構(gòu)小組的能力;體現(xiàn)出自主觀察和判斷,幼兒需要觀察并判斷撲克牌上動(dòng)物圖案的大小,表現(xiàn)出自主思考和決策的能力;體現(xiàn)出自主制定游戲規(guī)則的能力,幼兒自主地制定游戲規(guī)則,每人任意地打出一張牌,并讓撲克牌反面朝上,展示了他們制定規(guī)則的能力;還體現(xiàn)出幼兒自主比較和決定勝負(fù)的能力,幼兒自主翻開撲克牌,比較動(dòng)物體型的大小,根據(jù)比較結(jié)果決定誰是獲勝者,展現(xiàn)了他們獨(dú)立評(píng)估和決策的能力。通過這個(gè)游戲,幼兒們有機(jī)會(huì)在獨(dú)立自主的環(huán)境中實(shí)踐思考、決策和評(píng)估的能力,培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考、合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力,并提升了他們的觀察力和判斷力。綜上,通過提供自主的空間,教師可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)他們的思考和解決問題的能力,同時(shí)也增強(qiáng)他們的自信心和自主性。二、培養(yǎng)好奇心和求知欲幼兒園時(shí)期是幼兒充滿好奇心和求知欲的階段,我們應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn),通過有效的策略來培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和渴望。好奇心和求知欲的培養(yǎng)不僅能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力,還能促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。為了培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲,教師可鼓勵(lì)幼兒提出問題、激發(fā)他們的思考和探究欲望,創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,并及時(shí)贊賞和激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。通過這些策略,教師可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,為他們順利過渡到小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。還以玩撲克的游戲?yàn)槔?一群對(duì)撲克牌產(chǎn)生濃厚興趣的幼兒聚集在一起,教師可以先問一些開放性的問題,如:“你們見過撲克牌嗎?你們知道撲克牌是什么樣子的嗎?它們是怎么玩的呢?”等。這樣可以引導(dǎo)幼兒們思考和分享關(guān)于撲克牌的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。再接著,教師給幼兒看一些撲克牌,讓他們觀察撲克牌的形狀、顏色、花紋等特征。可以一張一張地展示,讓幼兒們仔細(xì)觀察并描述它們的特點(diǎn)。在觀察的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考并提出問題:你們認(rèn)為撲克牌可以立起來嗎?為什么?這些問題激發(fā)幼兒的主動(dòng)思考和好奇心。教師可將幼兒分成小組,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論并分享自己的觀點(diǎn)和想法。鼓勵(lì)幼兒們互相傾聽和尊重彼此的意見,促進(jìn)思維碰撞和合作探索。幼兒嘗試將撲克牌對(duì)折或者彎曲,并觀察是否能夠讓它們保持站立,他們發(fā)現(xiàn)改變撲克牌的形狀能實(shí)現(xiàn)其站立。幼兒使用小木塊、積木或其他物品來搭建一個(gè)支架,將撲克牌放置在上面,這能使其保持直立,因此他們發(fā)現(xiàn),通過搭建一些小巧的結(jié)構(gòu),撲克牌可以借助支撐物穩(wěn)定地站立起來。幼兒使用夾子或橡皮筋將撲克牌固定在其他物體上,這能使其站立,他們發(fā)現(xiàn)可尋找身邊的工具或物品來輔助撲克牌立起。在這個(gè)過程中,幼兒自主思考、觀察和創(chuàng)造,充分展現(xiàn)了他們的好奇心和求知欲。同時(shí),他們也培養(yǎng)了解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,通過互相交流和合作,不斷改進(jìn)方法,從而達(dá)到了立起撲克牌的目標(biāo)。在這個(gè)過程中,教師通過提出問題,引發(fā)幼兒們的興趣和好奇心,讓他們主動(dòng)進(jìn)行觀察、思考和實(shí)踐。這種激發(fā)好奇心和求知欲的方式,可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持積極主動(dòng)的態(tài)度,充分發(fā)揮他們的思維和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí),通過激勵(lì)和肯定,可以增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)意愿,為他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備打下良好的基礎(chǔ)。三、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助幼兒規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高他們的自信心和學(xué)習(xí)成就感,進(jìn)而為他們未來的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒的生活以游戲?yàn)橹?因此教師要通過在游戲中培養(yǎng)幼兒的專注力、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等,讓他們?cè)谟螒蛑邢硎軐W(xué)習(xí)樂趣的同時(shí),培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)方式可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,為他們的幼小銜接和學(xué)習(xí)成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還以玩撲克的游戲?yàn)槔?教師可在此游戲中培養(yǎng)幼兒自主探索的習(xí)慣。在這個(gè)玩撲克的游戲中,教師可以培養(yǎng)幼兒的自主探索習(xí)慣。游戲時(shí),幼兒們提出了另一個(gè)有趣的游戲想法,即壘高游戲,比較誰能堆壘得最高。教師可以引導(dǎo)幼兒思考,提出這樣的問題:想堆成最高的塔,有什么方法可以幫助你們實(shí)現(xiàn)呢?這樣的問題能夠激發(fā)幼兒思考和自主探索的欲望。在這個(gè)游戲中,教師還可培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣,教師讓幼兒用撲克搭建城堡。幼兒先是組成小組,每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)完成特定的任務(wù)。一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)搭建城墻,另一個(gè)就負(fù)責(zé)建造塔樓等,這樣可以促進(jìn)他們之間的合作和協(xié)調(diào)。在搭建的過程中,幼兒要討論和提出建議,互相分享自己的想法和創(chuàng)意,這有助于培養(yǎng)幼兒的交流技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力。幼兒還要互相幫助,分享自己的建議和方法,并對(duì)彼此的進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督,這樣可以培養(yǎng)他們的合作習(xí)慣和責(zé)任感。當(dāng)幼兒完成搭建城堡的任務(wù)后,教師組織大家一起展示和分享自己的建筑成果。通過這個(gè)搭建城堡的合作活動(dòng),能夠鍛煉合作習(xí)慣,這種合作習(xí)慣的培養(yǎng)將對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響,為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過撲克牌系列活動(dòng)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),孩子們不僅僅享受了游戲的樂趣,還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響,為幼小銜接階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、培養(yǎng)社會(huì)交往的能力在幼小銜接視角下的幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備初探中,培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力是非常重要的。社會(huì)交往能力不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展有積極影響,還能幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活和建立良好的人際關(guān)系。教師可引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與各種社交活動(dòng),培養(yǎng)他們傾聽和表達(dá)的能力,同時(shí)培養(yǎng)友善和尊重他人的習(xí)慣。通過這些策略,教師可以幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人合作、分享資源和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也培養(yǎng)他們友善、耐心和包容的品質(zhì)。因?yàn)橐话嗟挠變合矚g建構(gòu)“全能機(jī)器人”,教師就開展混班游戲。在游戲過程中,一班的幼兒擔(dān)任師父的角色,向二班的幼兒傳授和指導(dǎo)建構(gòu)“全能機(jī)器人”的技巧和知識(shí)。師父?jìng)兛梢耘c二班的幼兒分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn),耐心解答二班幼兒的問題,并幫助他們克服困難和挑戰(zhàn)。與此同時(shí),教師也鼓勵(lì)二班的幼兒積極參與并提出自己的個(gè)性化觀點(diǎn)。他們可以分享自己的創(chuàng)意和想法,與一班的幼兒展開交流和討論。這個(gè)混班游戲?yàn)橛仔°暯与A段的幼兒提供了一個(gè)有意義的社交機(jī)會(huì)。通過與其他班級(jí)的幼兒互動(dòng),幼兒們不僅能夠?qū)W習(xí)合作、分享和傾聽的技能,還能培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。這樣的游戲過程中,幼兒們能夠積極參與,他們有機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的社會(huì)交往能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。這種混班游戲的開展不僅增進(jìn)了幼兒之間的互動(dòng)和友誼,還為他們提供了一個(gè)積極而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過與其他班級(jí)的幼兒一起參與游戲,幼小銜接階段的幼兒能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,為自己的學(xué)習(xí)和成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、建立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度意味著愿意接受挑戰(zhàn),并對(duì)新的游戲活動(dòng)保持開放和樂觀的態(tài)度。積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為幼兒愿意堅(jiān)持和努力,不怕困難和挫折,他們會(huì)克服游戲活動(dòng)中遇到的困難,持續(xù)努力并尋求解決問題的策略,展現(xiàn)出毅力和決心?；诖?教師要給予幼兒積極的回饋和肯定,讓他們相信自己的能力和潛力。幫助他們建立自信心,相信自己可以取得他們想獲得的成就。同時(shí),教師要幫助幼兒克服學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn),鼓勵(lì)他們面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持、努力并尋求解決的策略,培養(yǎng)他們的耐心和堅(jiān)韌精神。還以撲克游戲?yàn)槔?。一名幼兒在喝水時(shí)不小心把水灑在了桌子上,沒有及時(shí)清理,區(qū)域活動(dòng)就開始了,幼兒在桌面排序時(shí)發(fā)現(xiàn)撲克牌濕了,另一名幼兒找來衛(wèi)生紙擦拭,發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生紙濕了,但撲克牌沒有。教師可鼓勵(lì)幼兒提出問題,如為什么撲克牌和衛(wèi)生紙遇水有不同的反應(yīng)?為什么一個(gè)濕了而一個(gè)沒濕?同時(shí),教師可以提供一些相關(guān)的材料和資源,如撲克牌、衛(wèi)生紙、水杯等,讓幼兒進(jìn)行試驗(yàn)和觀察,從中尋找答案。幼兒觀察到撲克牌通常使用的是塑料或涂層紙制成,而衛(wèi)生紙則是純紙質(zhì)的,這是它們遇水有不同反應(yīng)的原因。通過這個(gè)觀察和思考過程,幼兒可以發(fā)現(xiàn)撲克牌和衛(wèi)生紙遇水的不同反應(yīng),并從中推斷出可能的原因。這樣的探索活動(dòng)不僅提供了實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),還培養(yǎng)了幼兒的觀察力、思維能力和探索精神。同時(shí),教師的引導(dǎo)和提供的材料和資源有助于幼兒更好地理解這個(gè)問題。通過這個(gè)游戲,幼兒懂得在遇到困難時(shí)要保持積極的態(tài)度,要將遇到的難題轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度將促使幼兒在學(xué)習(xí)中保持動(dòng)力和熱情,愿意接受新的挑戰(zhàn)和迎接新的機(jī)遇。六、促進(jìn)發(fā)展的玩耍和探索幼兒時(shí)期是兒童發(fā)展的關(guān)鍵階段,他們?cè)谶@個(gè)階段通過玩耍和探索來獲取知識(shí)、發(fā)展技能和塑造個(gè)性。在幼小銜接視角下,重視玩耍和探索對(duì)幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要性,可以為他們打開更廣闊的思維發(fā)展空間,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此,教師可通過游戲和探索的方式,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,促進(jìn)認(rèn)知、語言、社交和運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。還以撲克游戲?yàn)槔?當(dāng)幼兒在玩撲克游戲時(shí)不小心弄臟了撲克牌,卻發(fā)現(xiàn)這樣的撲克變得更有趣和吸引人,這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)來進(jìn)一步引導(dǎo)他們的探索。教師可以鼓勵(lì)幼兒將這個(gè)發(fā)現(xiàn)視為一個(gè)探索的起點(diǎn),提出一些問題激發(fā)幼兒思考,例如,為什么涂料讓撲克牌變得更加有趣?我們能用什么材料來讓撲克更加特別?接著,教師提供一些材料和資源,例如顏料、彩色紙、貼紙等,讓幼兒嘗試在撲克牌上進(jìn)行繪畫和裝飾。這樣的實(shí)踐活動(dòng)將鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)創(chuàng)造力和想象力,同時(shí)也幫助他們掌握繪畫和裝飾的基本技能。教師可以引導(dǎo)幼兒討論自己的創(chuàng)作過程和心得體會(huì),分享彼此的想法和作品。通過這樣的玩耍和探索活動(dòng),幼兒不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力,還可以發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力、美學(xué)意識(shí)以及解決問題的能力?？傊?通過促進(jìn)發(fā)展的玩耍和探索,教師可以為幼兒提供一個(gè)充滿樂趣和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。同時(shí),這樣的活動(dòng)也為幼兒的幼小銜接過渡提供了更豐富的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。七、家庭和學(xué)校的合作與支持家庭和學(xué)校的密切合作和支持對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備尤為重要。家庭和學(xué)校是孩子成長過程中最重要的兩個(gè)環(huán)境,可以共同努力,為幼兒提供一個(gè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。在幼小銜接視角下,重視家庭和學(xué)校之間的合作與支持,既可以為幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備提供更全面的保障,也能為幼兒順利過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還以撲克游戲?yàn)槔?家長與幼兒一起做一副“撲克”,表示“1”的4張牌,可以顯示家中重要的四個(gè)家庭成員,表述“2”的4張牌,可以顯示家庭成員對(duì)應(yīng)的屬相,表述“3”的4張牌是幼兒喜歡的4種動(dòng)物。整個(gè)過程,家長可以與幼兒一起探討家庭的重要成員。首先,家長和幼兒可一同選擇撲克牌的圖案和顏色,并將家庭成員的照片或名字貼在表示“1”的4張牌上。在這個(gè)過程中,家長可以向幼兒介紹家庭成員的重要性,講解家庭成員的角色和貢獻(xiàn)。接下來,家長和幼兒可以將家庭成員對(duì)應(yīng)的屬相貼在表示“2”的4張牌上,一起探討和了解屬相的意義和特征。這樣的互動(dòng)可以讓幼兒更好地了解家庭文化和傳統(tǒng)。最后,家長和幼兒可以一起選擇幼兒喜歡的4種動(dòng)物,并將其貼在表示“3”的4張牌上。在幼兒選擇動(dòng)物的過程中,家長可以引導(dǎo)幼兒探索動(dòng)物的特征,比較它們的相似與不同之處。通過這個(gè)過程,家長積極參與幼兒的學(xué)習(xí)和探索,促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的合作與