2023年自己的花是讓別人看的教學(xué)反思

2023年自己的花是讓別人看的教學(xué)反思自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教學(xué)反思1

在教授本課時(shí)，我采納了錢(qián)夢(mèng)龍先生的導(dǎo)讀教學(xué)法?；叵氡竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有如下特點(diǎn)：整堂課的教學(xué)思路比較清楚，教學(xué)方法富于啟發(fā)性。注意了學(xué)生發(fā)散思維的培育，熬煉了學(xué)生的各種實(shí)力。通過(guò)不同方式的閱讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。首先，我從課題入手，讓學(xué)生看到“自己的”與“別人的”這一組反義詞，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并對(duì)本文產(chǎn)生了新奇心。當(dāng)利用課件學(xué)習(xí)完字詞，匯報(bào)了資料后，我又以檢測(cè)的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。匯報(bào)時(shí)我發(fā)覺(jué)學(xué)生或過(guò)于羅嗦，或抓不住重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落的主要內(nèi)容，然后把它們連起來(lái)。這樣，我們把第2段的“德國(guó)人養(yǎng)花給別人看”與第3段的體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的精神境界連在了一起便概括了文章的主要內(nèi)容。我給同學(xué)們介紹說(shuō)，這樣的方法就是抓主要段落概括法。這篇文章不同于一般寫(xiě)景、物、風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，語(yǔ)言精練，通俗易懂又意味深長(zhǎng)，讀起來(lái)讓人既開(kāi)闊眼界，又回味無(wú)窮，頗受教化。自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教學(xué)反思2

這篇課文為我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練美麗。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的別出心裁，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，真因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充溢了作者的真情實(shí)感。

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自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用12篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-27

身為一名剛到崗的人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)實(shí)力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我為大家整理的自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用12篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教學(xué)反思1

在教授本課時(shí)，我采納了錢(qián)夢(mèng)龍先生的導(dǎo)讀教學(xué)法?；叵氡竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有如下特點(diǎn)：整堂課的教學(xué)思路比較清楚，教學(xué)方法富于啟發(fā)性。注意了學(xué)生發(fā)散思維的培育，熬煉了學(xué)生的各種實(shí)力。通過(guò)不同方式的閱讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。首先，我從課題入手，讓學(xué)生看到“自己的”與“別人的”這一組反義詞，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并對(duì)本文產(chǎn)生了新奇心。當(dāng)利用課件學(xué)習(xí)完字詞，匯報(bào)了資料后，我又以檢測(cè)的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。匯報(bào)時(shí)我發(fā)覺(jué)學(xué)生或過(guò)于羅嗦，或抓不住重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段落的主要內(nèi)容，然后把它們連起來(lái)。這樣，我們把第2段的“德國(guó)人養(yǎng)花給別人看”與第3段的體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的精神境界連在了一起便概括了文章的主要內(nèi)容。我給同學(xué)們介紹說(shuō)，這樣的方法就是抓主要段落概括法。這篇文章不同于一般寫(xiě)景、物、風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，語(yǔ)言精練，通俗易懂又意味深長(zhǎng)，讀起來(lái)讓人既開(kāi)闊眼界，又回味無(wú)窮，頗受教化。自己的花是讓別人看的優(yōu)秀教學(xué)反思2

這篇課文為我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練美麗。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的別出心裁，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，真因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充溢了作者的真情實(shí)感。

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五年級(jí)語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-08

在這次備課的過(guò)程中，我就深有體會(huì)。匆忙忙忙把教案定稿后，我在二班進(jìn)行了一次試教，請(qǐng)同年級(jí)及有閱歷的老師來(lái)看課并指導(dǎo)。她們給我提了眾多的珍貴看法，我接受了。自己覺(jué)得從中受到了許多啟發(fā)。在此，我要感謝她們對(duì)我的幫助。語(yǔ)文課唯獨(dú)不能少的就是語(yǔ)文味，最能體現(xiàn)出語(yǔ)文味的教學(xué)方式就屬朗讀了，因?yàn)槔首x是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂(lè)讀、示范讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色，整個(gè)課堂上回蕩起瑯瑯的讀書(shū)聲。那么老師的范讀能更好地讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者，從而產(chǎn)生認(rèn)知和情感的共鳴。在讓孩子們閉著眼睛傾聽(tīng)老師范讀“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接無(wú)暇?！敝螅尯⒆觽兙`開(kāi)想象：你仿佛看到了什么？一陣芳香飄過(guò)，你仿佛聞到了什么？一陣微風(fēng)拂過(guò)，你仿佛聽(tīng)到了什么？通過(guò)有層次地幾次想象，學(xué)生的思維也快速地得到拓展，學(xué)生有了獨(dú)特感受，自然能讀出心中所感。圖片的觀賞讓學(xué)生水到渠成的吧課文內(nèi)容背誦下來(lái)。朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)的有層次，但老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和情感的調(diào)動(dòng)還是有所欠缺，效果不明顯。在學(xué)生感受到德國(guó)這種“人人為我，我為人人”的的高尚境界之后，我，引導(dǎo)學(xué)生思索這樣一個(gè)問(wèn)題：在我們的.學(xué)習(xí)、生活之中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)人人為我，我為人人的美妙事情呢？學(xué)生從身邊助人為樂(lè)的小事談到512汶川大地震、西南干旱、玉樹(shù)大地震等國(guó)家、社會(huì)、民族的大事。可見(jiàn)課堂的適當(dāng)遷移，還能激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。在理解重點(diǎn)句子時(shí)，學(xué)生在課堂上的發(fā)言有些泛泛之談，沒(méi)有說(shuō)出深層次的內(nèi)容，沒(méi)有讓學(xué)生深刻地去相識(shí)，去理解。以后我要講究方法，深化地引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

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自己的花是讓別人看的教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-02-18

篇一：自己的花是讓別人看的教學(xué)反思最終上完了這節(jié)學(xué)區(qū)課。整堂課給我的感覺(jué)是比較沉悶，就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而言，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)算是基本實(shí)現(xiàn)。但在課堂上，學(xué)生頻頻出錯(cuò)的朗讀，以及木訥懷疑的表情，都在告知我：這節(jié)課問(wèn)題多多，須要深刻的反思。１、詞語(yǔ)教學(xué)落實(shí)不到位，檢查預(yù)習(xí)不充分，沒(méi)有剛好地發(fā)覺(jué)學(xué)生易讀錯(cuò)的語(yǔ)句并予以訂正。２、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存著其他不足。比如在“積累美麗片段”這一環(huán)節(jié)中，一是給學(xué)生的背誦時(shí)間有點(diǎn)；二是檢查時(shí)，缺乏梯度，難度較大，所以學(xué)生望而生畏，不愿發(fā)言。換一種形式可能會(huì)好一些，比如說(shuō)用“填空”這一形式來(lái)檢查背誦，降低了難度，效果應(yīng)當(dāng)會(huì)好一些。３、在教學(xué)內(nèi)容上，沒(méi)有明確的導(dǎo)向性，可能會(huì)誤使某些孩子產(chǎn)生“崇洋媚外”的思想。應(yīng)當(dāng)讓孩子在和文本對(duì)話，和老師的對(duì)話中受到潛移默化的教化，感受到德國(guó)的漂亮不僅指花美還指心靈美。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國(guó)家的人民身上，也有這種“人人為我，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì)，只不過(guò)表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已。４、自己的教態(tài)不夠?yàn)t灑、自然，課堂語(yǔ)言也不很嫻熟。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，缺乏即時(shí)性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，目的性不強(qiáng)。在預(yù)設(shè)與生成的處理上，欠缺見(jiàn)機(jī)行事的實(shí)力……當(dāng)然，這節(jié)課也并非一無(wú)所取，課前談話那看似無(wú)意的閑聊，實(shí)則為導(dǎo)課服務(wù)，使導(dǎo)入比較親切、自然。整堂課的設(shè)計(jì)條理清楚，以文章中“多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！”這句話為線索綻開(kāi)分析，使學(xué)生在朗讀中感知文章，在朗讀中積累語(yǔ)言，在朗讀中感受作者的心理和心情，與文本和作者產(chǎn)生共鳴！課堂最終一環(huán)的“好書(shū)舉薦”也是本課的一大亮點(diǎn)，在師生相互舉薦好書(shū)的過(guò)程中再一次回來(lái)主題，揭示中心，使學(xué)生對(duì)“人人為我，我為人人”有了更切身的理解和體會(huì)。

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《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

標(biāo)簽：資料大全

時(shí)間：2023-01-01

教學(xué)反思是老師對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的反思，《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

。以下是關(guān)于《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思，歡迎閱讀!《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思(一)《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練美麗。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的別出心裁，突出他們每個(gè)人都有人人為我，我為人人的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充溢了作者的真情實(shí)感。講完課之后我有許多的感慨。精確把握課文，本文是一篇精致的短文，作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人特別愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最終講解并描述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)秀麗風(fēng)景和別出心裁風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。理清思路，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)基，巧設(shè)過(guò)渡，創(chuàng)設(shè)情景感悟體會(huì)。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也下了不少的功設(shè)計(jì)思路是這樣的：由作者導(dǎo)入課題;然后學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，并回答兩個(gè)問(wèn)題，作者幾次到德國(guó)?德國(guó)給作者留下了怎樣的印象?然后是從這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度到季老對(duì)德國(guó)的贊美：多么秀麗的景色!多么奇妙的民族!這兩句話也是理解本篇文章的線索的句子。然后就是圍繞這兩句話進(jìn)行朗讀感悟教學(xué)?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練美麗。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的別出心裁，突出他們每個(gè)人都有人人為我，我為人人的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充溢了作者的真情實(shí)感。在教學(xué)中我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。

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《自己的花是讓別人看的》優(yōu)秀板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

標(biāo)簽：學(xué)人智庫(kù)

時(shí)間：2023-02-10

教學(xué)目標(biāo)1、相識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真實(shí)、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、應(yīng)接無(wú)暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的美麗語(yǔ)言。3、理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教化。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教化。教學(xué)打算搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)一、課前談話：季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國(guó)留學(xué)生活了十年，過(guò)了四五十年以后再次去了德國(guó)，回來(lái)后感慨萬(wàn)千，寫(xiě)了一篇文章。今日，我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國(guó)，或許你能從中對(duì)德國(guó)人有所了解。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。2.出示生字，生齊讀，指名讀，師留意訂正字音：留意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。3.生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣三、由淺入深，探究文本1、看課題，體會(huì)“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：(1)、自己的花是讓別人看的;(2)、自己的花是別人看的。通過(guò)比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。

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自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

標(biāo)簽：學(xué)人智庫(kù)

時(shí)間：2023-02-10

導(dǎo)讀：《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇妙的國(guó)家的別出心裁之處，在本課教學(xué)中我首先抓住“多么秀麗的景色!多么奇妙的民族!”這句贊美，提出貫穿全文的大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去觀賞感受秀麗的景色，去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇妙，然后再理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)比照生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、應(yīng)接無(wú)暇”等詞語(yǔ)的意思。2、在反復(fù)朗讀與想象練說(shuō)中凸現(xiàn)文章第3自然段所描述的漂亮畫(huà)面，并通過(guò)上掛下聯(lián)體會(huì)“莞爾一笑”的意味及“漂亮”的涵義，感受“人人為我，我為人人”那頗耐人尋味的境界，體會(huì)作者美妙的內(nèi)心世界。3、通過(guò)細(xì)致品讀，了解文章用較樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深刻啟示的寫(xiě)作方法，體會(huì)表達(dá)角度的獨(dú)特性。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)課前打算：要求學(xué)生對(duì)德國(guó)，對(duì)季羨林有個(gè)初步的了解。教學(xué)預(yù)設(shè):一、初讀課文，理清三個(gè)畫(huà)面。1.板書(shū):自己的花是讓別人看的。學(xué)生齊讀課題。2.初讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你的腦海里出現(xiàn)出了哪幾個(gè)畫(huà)面?3.溝通三個(gè)畫(huà)面：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花;再次來(lái)到德國(guó)，依舊見(jiàn)到了漂亮的景象。相機(jī)檢查詞句：(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。(脊梁：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。)

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《自己的花是讓別人看的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

標(biāo)簽：學(xué)人智庫(kù)

時(shí)間：2023-02-10

教學(xué)目標(biāo)1、相識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真實(shí)、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、應(yīng)接無(wú)暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的美麗語(yǔ)言。3、理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教化。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教化。教學(xué)打算搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的'資料。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)一、課前談話：季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國(guó)留學(xué)生活了十年，過(guò)了四五十年以后再次去了德國(guó)，回來(lái)后感慨萬(wàn)千，寫(xiě)了一篇文章。今日，我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國(guó)，或許你能從中對(duì)德國(guó)人有所了解。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。2.出示生字，生齊讀，指名讀，師留意訂正字音：留意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。3.生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣三、由淺入深，探究文本1、看課題，體會(huì)“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：(1)、自己的花是讓別人看的;(2)、自己的花是別人看的。通過(guò)比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。

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自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

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