大學(xué)生學(xué)習(xí)心理

大學(xué)生學(xué)習(xí)心理概述1整理課件重點(diǎn):

第一節(jié)第三節(jié)難點(diǎn):

第二節(jié)2整理課件一、概述(重點(diǎn))1、含義學(xué)生的學(xué)習(xí)(狹義)——在教師的指導(dǎo)下，有目的、有方案、有組織、系統(tǒng)地進(jìn)行的，在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程。人類的學(xué)習(xí)〔廣義〕743整理課件學(xué)習(xí)定義中的兩難困境——內(nèi)在變化與外部衡量學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是人的內(nèi)在的能力、思想和情感的變化，但人的內(nèi)在變化看不見摸不著，不能直接研究，因此，心理學(xué)家必須根據(jù)反映人的能力、思想和情感的外部行為的變化來推測其內(nèi)部的變化。這種推測可能是對(duì)的，也可能局部合理，甚至可能是錯(cuò)誤的?！舱缧袨橹髁x與認(rèn)知學(xué)派的異同〕4整理課件日常對(duì)學(xué)習(xí)的片面理解只有給予獎(jiǎng)懲，學(xué)習(xí)才發(fā)生學(xué)習(xí)就是獲得和吸收事實(shí)材料，獲得愈多，學(xué)得愈多但凡認(rèn)真教過和學(xué)過的東西都能永久保持掌握最好的就是練習(xí)得最多的教等于講述，學(xué)等于接受講述學(xué)習(xí)活動(dòng)必定是乏味的，是一件苦差事一切學(xué)習(xí)都應(yīng)該是有趣的5整理課件從生物進(jìn)化的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的手段。從人的開展來看，學(xué)習(xí)能促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展，可以塑造和改變?nèi)诵?。學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義〔75〕獲取知識(shí)、開展智能、提高素質(zhì)。3、學(xué)習(xí)的特征——方案性、間接性、高效性762、學(xué)習(xí)的意義6整理課件4、學(xué)習(xí)的分類〔77〕學(xué)習(xí)分類的目的——布盧姆〔美〕的分類：認(rèn)知學(xué)習(xí)——①知識(shí)〔簡單回憶〕②理解〔能解釋〕③應(yīng)用〔在特殊情況下能使用〕④分析〔區(qū)別和了解事物的內(nèi)部聯(lián)系⑤綜合〔思想的重新整合〕⑥評(píng)價(jià)〔根據(jù)內(nèi)部的證據(jù)或外部的標(biāo)準(zhǔn)作出判斷〕情感學(xué)習(xí)——?jiǎng)幼骷寄軐W(xué)習(xí)——7整理課件加涅〔美〕的分類：①言語信息的學(xué)習(xí)——包括符號(hào)記憶、事實(shí)知識(shí)、整體結(jié)構(gòu)知識(shí)②智慧技能的學(xué)習(xí)——包括區(qū)分、具體概念、定義性概念、規(guī)那么、高級(jí)規(guī)那么③認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)——如SQ3R學(xué)習(xí)策略〔瀏覽、提問、帶問題閱讀、誦讀、復(fù)述〕④態(tài)度的學(xué)習(xí)——對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)己的反響傾向。如兒童對(duì)大灰狼與小白兔的態(tài)度差異。⑤運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)——通過練習(xí)習(xí)得的、按一定規(guī)那么協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力。8整理課件奧蘇伯爾〔美〕的分類：

有意義學(xué)習(xí)

接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)9整理課件馮忠良的分類：

①知識(shí)學(xué)習(xí)——包括知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、穩(wěn)固和應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)，要解決知與不知、知之深淺的問題。②技能學(xué)習(xí)——包括心智技能和操作技能，要解決會(huì)與不會(huì)的問題。③社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)——要把外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過程。也有人增加了一條：以思維為主的能力學(xué)習(xí)。10整理課件二、學(xué)習(xí)的根本理論(難點(diǎn))1、行為學(xué)派的學(xué)習(xí)理論桑代克：人類的思想、行為和活動(dòng)可分解為根本的單位刺激和反響的聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)是通過嘗試與錯(cuò)誤的過程而建立的。學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律——準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律。巴甫洛夫：學(xué)習(xí)是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的形成。一個(gè)中性刺激與無條件刺激的屢次結(jié)合，會(huì)變成一個(gè)條件刺激，它引起的條件性反響叫“條件反射〞。11整理課件想吃嗎?12整理課件13整理課件14整理課件高等教育心理學(xué)15整理課件斯金納：

他把刺激引起的反響叫應(yīng)答性反響；有機(jī)體自主發(fā)出的反響叫操作性反響。前者是一種不隨意的行為，后者大多是隨意的或有目的的行為。如果一種反響之后伴隨一種強(qiáng)化物，那么，在類似的環(huán)境里發(fā)生這種反響的概率就增加。最正確的強(qiáng)化安排：最初用連續(xù)強(qiáng)化，然后是固定間隔強(qiáng)化，最后是變化比例強(qiáng)化。16整理課件舉例說明：

操作性條件反射與經(jīng)典性條件反射的區(qū)別？例如，要訓(xùn)練一只狗學(xué)習(xí)一種它從未學(xué)過的技巧(如打滾)，就無法采用經(jīng)典條件反射的程序進(jìn)行。在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，常是先幫狗翻一個(gè)身，然后給予食物作報(bào)酬。17整理課件2、認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)整體觀，注重人類學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理過程，注重學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式的建構(gòu)。

格式塔學(xué)派的完形說：79

托爾曼的認(rèn)知——目的說：79

布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說：80

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論：81

加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論：8218整理課件3、學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論〔82〕知識(shí)是非客觀的、不確定性的。知識(shí)是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界建構(gòu)的結(jié)果。學(xué)習(xí)者對(duì)外部世界的理解是他或她自己積極建構(gòu)的結(jié)果，而不是被動(dòng)地接受別人呈現(xiàn)給的東西。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的原有觀念與新的觀察之間出現(xiàn)不一致時(shí)，原有的觀念失去平衡時(shí)，便產(chǎn)生了創(chuàng)造新的規(guī)那么和假設(shè)的需要。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)情境中而獲得理解。19整理課件學(xué)習(xí)的結(jié)果包括：結(jié)構(gòu)性知識(shí)、非結(jié)構(gòu)性知識(shí)。學(xué)生所學(xué)知識(shí)可能會(huì)用在結(jié)構(gòu)良好的領(lǐng)域〔低級(jí)學(xué)習(xí)〕，也可能需要用在結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域〔高級(jí)學(xué)習(xí)〕20整理課件4、人本主義的學(xué)習(xí)理論人有一種內(nèi)在的傾向——開展自我,盡其所能學(xué)習(xí)的機(jī)制——潛能的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)象分析：為什么讓兒童自己去學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)速度很快，不易遺忘，具有高度的實(shí)際意義，而當(dāng)用一種只涉及理智〔intellect〕的方式“教〞他們時(shí)，情況就糟了呢？21整理課件人本主義學(xué)習(xí)原那么〔補(bǔ)充資料〕：人類生來就有學(xué)習(xí)的潛能。當(dāng)學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己目的有關(guān)時(shí)，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。涉及到改變對(duì)自己的看法的學(xué)習(xí)時(shí)有威脅性的，并往往會(huì)受到抵抗。當(dāng)外部威脅降低到最低限度時(shí)，就比較容易覺察和同化那些威脅到自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)對(duì)自我的威脅很小時(shí)，學(xué)生就會(huì)用一種區(qū)分的方式來知覺經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)就會(huì)取得進(jìn)展。22整理課件大多數(shù)意義學(xué)習(xí)是從做中學(xué)的當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)涉及學(xué)習(xí)者整個(gè)人〔包括情感與理智〕的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)時(shí)最持久、最深刻的當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)、把他人評(píng)價(jià)放在次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性就會(huì)得到促進(jìn)在現(xiàn)代社會(huì)中最有用的學(xué)習(xí)是了解學(xué)習(xí)過程、對(duì)經(jīng)驗(yàn)始終持開放的態(tài)度，并把他們結(jié)合進(jìn)自己的變化過程中去23整理課件人本主義學(xué)習(xí)方法〔補(bǔ)充資料〕

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境

提供學(xué)習(xí)的資源

使用合約

利用社區(qū)

同伴教學(xué)

分組學(xué)習(xí)

探究訓(xùn)練

程序教學(xué)

交朋友小組

自我評(píng)價(jià)24整理課件三、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)(重點(diǎn))1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)

①專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)②實(shí)踐知識(shí)豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)③學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性2