《迷人的張家界》教案教案及反思

教案系列《迷人的》教案教案及反思《迷人的》教案

以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。下面是我整理的《迷人的》教案，一起來看看吧!

設計理念

新課標強調(diào)，使同學“具有獨立閱讀的力量，注意情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法?！蹦敲矗绾紊虾眠@節(jié)閱讀課呢?課堂上，我以“神游”導入，貫穿全課，層層深化，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術與語文課程整合的功能，讓同學在輕松愉悅的環(huán)境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓同學通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領悟到了大自然的無限風光，從而履行了教學目標。

教學目標

1、使同學感受迷人的自然風光，增加對祖國壯麗山河的喜愛之情。

2、培育同學的觀看力、想象力。

3、深化理解課文的基礎上，連續(xù)培育同學有感情地朗讀課文的力量。

4、了解的武陵源在世界自然遺產(chǎn)中的地位，揣摩文章的寫作挨次。

教學重點

課文從哪幾方面描寫的迷人景色。

教學難點：

感受、欣賞迷人的自然風光。

教學方法：

品讀法、整合法、情境教學法

教具預備：

美麗詞語、的風景圖、的風光錄像——“說說”、“養(yǎng)在深閨人未識”、“精彩圖片”“國家森林公園”、名人贊。

教學時間一課時

教學流程

一、談話導出“神游”，揭示課題。(出示課件、板書課題。)

1、與同學溝通談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。

2、交代本節(jié)課的教學任務。

[這一環(huán)節(jié)的設計，目的想調(diào)動起同學與老師對話的樂觀性，想讓同學投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎。]

二、預備“神游”，掃清障礙。

1、出示課件“我來讀讀”，檢查生字、詞的認讀狀況。

[教給讀書的方法：不管讀任何書，未能有不識之字。]

2、檢查詞語的理解狀況：

出示課件“我來猜猜”，要求同學認真觀看，看畫面的內(nèi)容用文中的哪一個詞形容最恰當。

[這一環(huán)節(jié)的設計，首先確定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法;接著出示畫面，讓同學猜詞，使同學知道依據(jù)畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現(xiàn)了信息技術與語文學科的整合。]

3、快速默讀課文，理清寫作思路。

[突破教學難點，學習寫作方法(抓住有代表性的景物，有挨次地寫)，注意生活的”體驗(旅游的經(jīng)濟效益——短時間內(nèi)，看完善景。)]

三、“神游”品美，感受“迷人”。

1、指導“神游”。

①老師講“神游”方法：必需到文章的語言中去“游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否消逝一幅幅美麗的圖畫。

[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]

②同學默讀課文，進行“神游”。

[把課堂還給同學，把時間還給同學，給同學以思維、想象和感悟的空間。]

③同學談“神游”的感受，老師評價，適時朗讀。

[發(fā)揚課堂民主，讓同學發(fā)表自己獨特的個人見解，溝通個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在溝通中學會傾聽，學會讀書，學會感悟;在溝通中共享讀書的歡樂，體會勝利的喜悅，得到共性的張揚，受到情感的熏陶。]

④老師總結同學的“神游”感悟。(板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境)

2、放風光錄像，欣賞美景。

同學用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。

[體現(xiàn)新課程的三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀。]

四、總結升華，拓展延長。

1、與網(wǎng)絡對話，拓展學問。

出示課件，同學依據(jù)老師供應的網(wǎng)址，自由進行“網(wǎng)上旅游”。

同學表達：用最簡練的語言說說自己看到的。

[體現(xiàn)了信息技術與語文學科的整合：是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質(zhì)博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人美麗的傳奇，古老的歷史演化……有待同學理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展學問的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對迷人的感悟也就更深了。]

2、老師呈現(xiàn)資料文件資料，拓展感悟。

老師語言描述景點之多，課件呈現(xiàn)“名人贊美之美”，同學真正感悟被聯(lián)合國列為世界自然遺產(chǎn)名錄的緣由。(板書：自然遺產(chǎn))

[豐富學問，激發(fā)探究大自然之美的愛