一年級(jí)數(shù)學(xué)上 連加連減 教案及反思

一年級(jí)上數(shù)學(xué)連加連減教案及反思12周一年級(jí)公開(kāi)課教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算．2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力．3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣．教學(xué)重點(diǎn)理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序．教學(xué)難點(diǎn)正確計(jì)算加減混合式題．教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法單項(xiàng)口算．老師分別出示口算卡片，學(xué)生用手勢(shì)表示得數(shù)．2．復(fù)習(xí)10以內(nèi)連加、連減口算老師出示口算卡片，指名回答．（說(shuō)出各題的計(jì)算過(guò)程）我們學(xué)習(xí)了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個(gè)算式里面內(nèi)有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題．二、指導(dǎo)探索：1．教學(xué)例1【出示圖片“金魚(yú)圖”】魚(yú)缸里有幾條黑金魚(yú)？有幾條紅金魚(yú)？求共有幾條金魚(yú)？應(yīng)該怎么算？（板書(shū)：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計(jì)算？（板書(shū)：）（1）如果我們把剛才演示的內(nèi)容用圖來(lái)表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：魚(yú)缸里有4條黑金魚(yú)，3條紅金魚(yú)，撈走2條，還剩幾條？）誰(shuí)會(huì)列式？板書(shū)：（2）觀察這個(gè)算式，和我們前面學(xué)習(xí)的連加，連減有什么不同？像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合．板書(shū)課題：加減混合（3）加減混全式題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？結(jié)合這道例題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出：先算4加3等于7，再算7減2等于5．）板書(shū)：讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)．2．教學(xué)例2．（1）出示圖片“鴿子圖”你能說(shuō)出這幅圖表示的意思嗎？（學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）（2）誰(shuí)會(huì)列式？你是怎么想的？板書(shū)：這也是加減混合算式，你會(huì)計(jì)算嗎？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算過(guò)程，老師板書(shū)：53．比較質(zhì)疑．兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）說(shuō)明：無(wú)論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計(jì)算加減混合算式與前面學(xué)習(xí)的連加、連減的計(jì)算順序是一樣的，都是從左往右依次計(jì)算．１、《連加、連減》教學(xué)反思

《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)：

1、創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)習(xí)連加課一開(kāi)始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分感知，并通過(guò)學(xué)生的感知說(shuō)出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板地講述運(yùn)算的順序，二是讓學(xué)生討論，說(shuō)出怎樣計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然地解決了運(yùn)算順序問(wèn)題。

2、教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教學(xué)過(guò)程我不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終注意保持和學(xué)生親密融洽的關(guān)系，尊重學(xué)生的每一個(gè)想法，并給學(xué)生有充分展示自我的時(shí)間和空間。避免了計(jì)算教學(xué)的“靜態(tài)”灌輸，避免了計(jì)算教學(xué)的機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生觀察、思考，體驗(yàn)到了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)到新的知識(shí)。

需要改進(jìn)的地方：在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還