八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版 第19課蘇州園林 教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的總特征，先總后分，從整體到局部，條理清晰地說明事物的寫作方法。2.理解說明文始終要抓住被說明事物特征，體會(huì)本文說明語(yǔ)言的多樣性，揣摩語(yǔ)言的精妙。3.領(lǐng)略我國(guó)江南園林建筑的風(fēng)貌，了解蘇州園林的特點(diǎn)，并能夠從中得到美的享受，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)說明文始終要抓住被說明事物特征的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘇州園林中包含的圖畫美，從中獲得美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，相信你們都聽過這樣一句話“上有天堂、下有蘇杭”，杭州之美，美在西湖，那蘇州又是因什么被稱為“天堂”呢？沒錯(cuò)，就是蘇州園林，俗話說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，自古以來，無數(shù)文人墨客深情贊美，我們來一起讀一讀（“君到姑蘇間，人家皆枕河。故宮閑地少，水巷小橋多?！?-唐·杜荀鶴；絕憐人境無車馬，信有山林在市城——明·文徵明；誰(shuí)謂今日非昔日，端知城市有山林——清·乾隆）是啊，“信有山林在市城”、“端知城市有山林”，看來文征明和乾隆皇帝雖身在蘇州園林中，忘卻了蘇州城市，只覺得身在山間。今天就讓我們跟隨葉圣陶先生的腳步一起走進(jìn)這片城市中的世外桃源。（二）學(xué)習(xí)字詞：想要游覽蘇州園林，咱們得先做好攻略。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，在文中找到含有我們課后讀讀寫寫詞匯的句子，可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來，等會(huì)我要看看同學(xué)們通過快速閱讀對(duì)課文的熟悉程度如何，給大家3分鐘的時(shí)間。時(shí)間到，不知道同學(xué)們找的怎么樣了，那老師先來說一個(gè)，比如“自出心裁”這個(gè)詞語(yǔ)在文章第2自然段：蘇州園林的設(shè)計(jì)者們自出心裁，為游覽者展現(xiàn)了一幅完美的畫卷，哪位同學(xué)來接著嘗試一下。（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)就要做到不僅了解含義還要會(huì)運(yùn)用，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很到位。）宏觀感知：我們的蘇州園林之旅就要開始了，請(qǐng)同學(xué)們拿好筆，剛剛在快速閱讀課文的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)句子是葉圣陶高度概括了蘇州園林共同特征？第二自然段（你來把它大聲的讀出來）“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”（看來你對(duì)文字的敏感度很高，一下子就抓住了重點(diǎn)。全班齊讀）同學(xué)們讀的真棒，為了構(gòu)成蘇州園林這幅完美的圖畫，他注意了哪些方面呢？大家能不能在文中找到他講究了什么？講究亭臺(tái)軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景遠(yuǎn)景的層次（同學(xué)們找的很準(zhǔn)確）能不能試著把這四個(gè)講究背下來，給你們半分鐘的時(shí)間。時(shí)間到，我們大家一齊背誦一下。（這四個(gè)講究在文章中的地位非常重要，大家記憶的很快。）那么請(qǐng)大家思考一個(gè)問題，作者在第二自然段提出了四個(gè)講究，同學(xué)們看看后面幾個(gè)段落和第二自然段有什么關(guān)系呀？這四個(gè)講究分別對(duì)應(yīng)了3-6自然段（沒錯(cuò)，這四個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)了四個(gè)講究。）能不能用自己的話完整的表述出來？第3自然段對(duì)應(yīng)了亭臺(tái)軒榭的布局；第4自然段對(duì)應(yīng)了假山池沼的配合；第5自然段對(duì)應(yīng)了花草樹木的映襯；第6自然段對(duì)應(yīng)了近景遠(yuǎn)景的層次。（你的語(yǔ)言表達(dá)能力真棒）我們不難發(fā)現(xiàn)文章的第2自然段是總說，3.4.5.6段就是（分說）那在文章的預(yù)習(xí)提示中要求同學(xué)們找到文中各段的關(guān)鍵語(yǔ)句，也就是最能概括各段特點(diǎn)的句子，你們發(fā)現(xiàn)這些關(guān)鍵語(yǔ)句都在什么位置嗎？（第3自然段在第二句，其他段落都在段首句）是呀，以后同學(xué)們讀書也要注意段首句。那7-9自然段描繪了什么？我們也來讀讀每個(gè)自然段的段首句，看看能不能從中找到答案。讀完之后我們發(fā)現(xiàn)通過它們的段首句也能知道這三個(gè)自然段分別描繪了蘇州園林角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美。為什么葉圣陶先生后面三點(diǎn)不用“講究”呢？回到第二段中能不能找到答案（“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！边@是作者專注于細(xì)節(jié)的描寫，為了體現(xiàn)蘇州園林是“一幅完美的圖畫”。）如果說前面3-6自然段是主，那7.8.9自然段就是次。從全文來看的話，第一自然段就是文章的引子，最后一個(gè)自然段是補(bǔ)充說明；第二段是總說，接下來是由主到次的分說。哪位同學(xué)能根據(jù)這張ppt給同學(xué)們總結(jié)一下文章的篇章結(jié)構(gòu)？（你對(duì)文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)把握的很準(zhǔn)確，而且條理十分清晰。）同學(xué)們，我們今后在寫作時(shí)也要學(xué)習(xí)葉圣陶先生的寫作布局，可以由總到分，由主到次。（四）微觀賞析：我們發(fā)現(xiàn)，這篇說明文不像《中國(guó)石拱橋》那樣標(biāo)準(zhǔn)，而是具有散文的特點(diǎn)，這與葉圣陶先生對(duì)蘇州園林的情感是分不開的，我們可以讀出葉圣陶先生對(duì)蘇州園林的情感是怎樣的？（喜歡、熱愛），沒錯(cuò)（出示背景介紹），葉圣陶先生自小就生活在蘇州，對(duì)蘇州的一草一木都有著深厚的感情。正如他給這篇文章所起的原標(biāo)題“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”，“深眷”一詞就體現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)蘇州園林深深的眷戀。這份感情同樣也滲透在《蘇州園林》的語(yǔ)言文字中，老師舉個(gè)例子，如第一自然段中的“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，其中哪個(gè)詞語(yǔ)可以體現(xiàn)作者的情感？（標(biāo)本），你是如何理解這個(gè)詞的？（“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。作者在這里用一個(gè)詞就寫出了“蘇州園林甲江南”的風(fēng)光，可見葉圣陶先生用詞之準(zhǔn)確、精妙。）（讓我們通過朗讀來感受葉圣陶先生對(duì)蘇州園林的喜愛）那還有哪些句子或者哪些詞可以體現(xiàn)葉圣陶先生對(duì)蘇州園林的喜愛以及遣詞造句的精妙。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，找到這樣的句子，也可以參考課后思考探究中給大家提供的詞句，給大家3分鐘的時(shí)間。“對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫...”（圖案畫講究對(duì)稱,是因?yàn)閳D案對(duì)稱才體現(xiàn)圖案的美；美術(shù)畫追求的時(shí)一種自然之趣,并不講究對(duì)稱,所以課文中說蘇州園林不講究對(duì)稱強(qiáng)調(diào)它是美術(shù)畫。）（你緊緊抓住了文本來分析，這一點(diǎn)很可貴）“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！保ā八囆g(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。）你講的真好，確實(shí)藝術(shù)比技術(shù)更能體現(xiàn)假山設(shè)計(jì)的精妙。那我想問問同學(xué)們，假山不是“假”的嗎，怎么就讓游覽者忘卻蘇州城市，只覺得身在山間了呢？這個(gè)山可以真的呀！假山怎么能做到讓游覽者感覺身在山間呢？（因?yàn)榧偕降亩询B是一項(xiàng)藝術(shù)，這些設(shè)計(jì)中和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。他們?cè)O(shè)計(jì)假山的目的就是為了讓游覽者能夠在蘇州園林中放松心情，好像回歸了大自然，真的是流連忘返。）所以同學(xué)們，你們現(xiàn)在能領(lǐng)會(huì)為什么說是藝術(shù)而不僅是技術(shù)了嗎？讓我們一起來讀一讀，感受設(shè)計(jì)者們的獨(dú)具匠心，從“假山的堆疊”讀到“只覺得身在山間”?！翱墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”（此句的意思是花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是漸次展開，給人一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。）（你的解釋讓大家豁然開朗?。阏媸且粋€(gè)語(yǔ)言大師?。阏f的真美，我的腦海里都有美麗的畫面了。）語(yǔ)言運(yùn)用：領(lǐng)略了蘇州園林的完美風(fēng)光，相信同學(xué)們都是流連忘返。讓我們通過另一種形式把這些美景留住。請(qǐng)同學(xué)們給蘇州園林中的一景寫一小段解說詞，可以用書上的語(yǔ)言或者加入自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，注意解說詞要帶有說明文文體的特點(diǎn)。老師先用第一自然段來做個(gè)示范：提到蘇州園林，人們自然會(huì)聯(lián)想到“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，倘若要我來說，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。（配樂展示）大家可以看到老師對(duì)第一自然段的解說詞就是結(jié)合文中的語(yǔ)言和自己的思考來進(jìn)行解說的。下面輪到同學(xué)們了，我們來一起欣賞描繪蘇州園林亭臺(tái)軒榭和假山池沼的圖片，一、二組的同學(xué)負(fù)責(zé)解說“亭臺(tái)軒榭的布局”，三、四組的同學(xué)負(fù)責(zé)解說“假山池沼的配合”，開始。（你用語(yǔ)言為我們描繪了蘇州園林這幅完美的圖畫，老師真為你驕傲！剩下的段落大家可以在課后配上圖片和音樂美美的解說。）最后讓我們?cè)僖积R重溫蘇州園林的美，老師將文章改編成了一首小詩(shī)，我們一起來美美的讀，老師先開始，同學(xué)們接著破折號(hào)后讀：蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：（務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配