趙開禮教案學(xué)案一體化備課 《 出師表》導(dǎo)學(xué)案一

科目：語文年級：九編制：趙開禮審核：審批：時間：10月8日編號：PAGEPAGE124．《出師表》導(dǎo)學(xué)一體案（一）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解諸葛亮及《出師表》的有關(guān)常識。疏通文意，積累文言字詞。2．反復(fù)朗讀課文，理清文章思路，明確諸葛亮的三條建議?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】積累文言字詞?！緦?dǎo)學(xué)過程】學(xué)案設(shè)計導(dǎo)學(xué)設(shè)計課前延伸學(xué)習(xí)一、自主學(xué)習(xí)（獨(dú)立完成、同伴互助、小組內(nèi)解決。）（一）掌握文學(xué)常識。1.搜集資料，了解整理有關(guān)作者、作品知識。諸葛亮，字，號，三國時期著名的政治家、軍事家。在世時被封為武鄉(xiāng)侯，謚忠武侯，后世稱諸葛武侯。2.表是古代的一種文體?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮率師罰魏時寫給蜀國后主的一篇表文，表文中的先帝指的是。南宋詩人陸游高度評價這篇表文，“出師一表真名世，？（二）初讀課文，詞暢句通（大聲朗讀課文，如果遇到讀不準(zhǔn)的字，勾畫出來，查字典，尋求同伴解決），并給下列字注音。崩殂（）以塞（）忠諫（）陟（）罰臧否（）費(fèi)祎（）猥（）以遺（）陛下咨諏（）（）傾頹（）二十有（）一年桓（）行（）陣和睦夙（）夜憂嘆攘（）裨（）補(bǔ)闕漏恢弘（）駑鈍（）以彰其咎（）妄自菲（）薄斟酌（）（三）再讀課文，疏通文意。1．找出通假字并解釋（1）必能裨補(bǔ)闕漏：通，意思是：。（2）是以先帝簡拔以遺陛下：通，意思是：。（3）爾來二十有一年矣：通，意思是：。2．解釋古今異義詞(1)先帝不以臣卑鄙：古義：。今義：。(2)由是感激：古義：。今義：。(3)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：古義：。今義：。(4)誠宜開張圣聽：古義：。今義：。（5）后值傾覆：古義：。今義：。（6）遂許先帝以驅(qū)馳：古義：。今義：鞭馬前進(jìn)。3．一詞多義遺：

以遺陛下(

給予

)

以光先帝遺德(

遺留

)

效：

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(

)

不效則治臣之罪(

)

所以：此先漢所以興隆也（）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也（）4．詞類活用(1)此皆良實：形容詞用作名詞，這里指善良、誠實的人。(2)恢弘志士之氣：形容詞用作動詞，意思是（）。(3)優(yōu)劣得所：（），才能優(yōu)秀的人和才能較差的人。(4)

攘除奸兇：（），奸兇的人。（5）有所廣益：（），擴(kuò)大，增加。5．寫出下列文言句式的類型：臣本布衣（）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也（）試用于昔日（）6．寫出下列“以”的用法先帝不以臣卑鄙：（）故臨崩寄臣以大事也：（）以塞忠諫之路也：（連詞，以致）以光先帝遺德：（）咨臣以當(dāng)世之事：()二、合作探究（先自己分析，然后在組內(nèi)按A、B、C、D順序展開交流，每個組員都要積極主動發(fā)言，控制好時間，小組長負(fù)責(zé)對組員評價。）1.諸葛亮在表中對后主劉禪提出了哪幾條諫議？你認(rèn)為在諸葛亮眼里，哪一點(diǎn)最重要？你能結(jié)合當(dāng)時的背景以及生活實際說說你的看法嗎？2.諸葛先生在表中敘述自己二十一年來的情況，在文中起著什么作用？這對你在與別人交流時有何啟發(fā)？說說你的看法。三、反饋展示（先組內(nèi)反饋交流，再班內(nèi)展示共享）1.對以上兩部分練習(xí)存在的疑難問題在小組內(nèi)反饋交流、糾正、共享。（小組長掌握成員學(xué)習(xí)情況。）2.隨機(jī)抽取三個小組，對以上練習(xí)各小組進(jìn)行班內(nèi)展示反饋。四、鞏固拓展請同學(xué)們獨(dú)立快速完成以下練習(xí)，各小組準(zhǔn)備將你的作品成果在班內(nèi)展示共享。（各小組選出最好的，教師隨機(jī)抽取部分小組展示交流）1.你能說出下列成語的意思嗎？三顧茅廬：計日而待：引喻失義：妄自菲?。鹤骷榉缚疲簝?yōu)劣得所：2.在城都武侯祠內(nèi)有一副對聯(lián)“兩表酬三顧，一對足千秋”。對聯(lián)中“兩表”指的是一對”指的是3．唐代大詩人杜甫在《蜀相》一詩中贊譽(yù)緬懷諸葛亮的名句是：五、課后拓展1.三國回眸：《三國演義》主要人物中被稱“三絕”的分別是：“奸絕”是__________，“智絕”是______，“義絕”是___________?！度龂萘x》中有這樣兩段話：“譬猶駑馬并麒麟，寒鴉配鸞鳳耳”，“無異周得呂望，漢得張良”，說此話者是__________，被贊譽(yù)的人是____________?！肮ιw三分國，名城八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳”這首懷古絕句歌詠了我國歷史上一位名人，這位名人是

。從《三國演義》的描寫看,諸葛亮出山后三次用火的戰(zhàn)役分別是________、________、________。這就衍生了一個俗語:______________?！胺蛴⑿壅撸赜写笾?，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也?！边@段關(guān)于“英雄”的見解出自名著《三國演義》中的（

）之口。這個故事名稱是諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場著名的以少勝多地戰(zhàn)例，是______________；再說諸葛亮揮淚斬馬謖是因為______________一事?！度龂萘x》中智者的化身當(dāng)屬軍師

，他未出茅廬，便知天下三分之事，書中記敘了有關(guān)他的許多膾炙人口的事跡，如

、

、

、空城計、揮淚

等。2、時文閱讀我心中的諸葛亮他，是智慧的化身，“草船借箭”、“火燒赤壁”、“空城計”這些神話般的故事和他一起在歷史長河里閃著耀眼的光芒。他是成功的象征，“功蓋三分國，名成八陣圖”。但他偏偏遇上了一位扶不起的阿斗，給后人留下無盡的慨嘆和唏噓。他原本只是個隱士，他念著“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，躬耕于南陽，一心只想過著“儉以養(yǎng)德，靜以修身”的生活?？墒?，他這樣的智者，歷史是不會讓他如蜉蝣一般消失，于是演繹了“三顧茅廬”的佳話。他足智多謀。初出茅廬就火燒新野，即使是曹操手下“八虎騎”之首的夏侯惇也落得狼狽而逃。他巧借大霧，草船借箭，不費(fèi)吹灰之力，就讓周瑜陷害他的美夢破滅，同時還大大挫傷了曹軍的銳氣。他六出祁山，屢戰(zhàn)屢勝，使魏軍中首出一指的司馬懿也聞風(fēng)喪膽。他大智大勇。面對兵臨城下的十五萬大軍，依然笑容滿面地在一座空城上悠閑地彈琴。為了孫劉聯(lián)盟，他泰然入?yún)?，雖然他知道那里有周瑜的百般刁難，甚至是生命危險。葭萌關(guān)下，為了劉備的事業(yè)，他毅然決定冒刀光劍影，前去說服馬超投降。雖然最后去的不是他，但我仍然不得不佩服他勇氣可嘉。但他畢竟是人，而不是神，他也有犯錯的時候。一個馬謖，一個魏延。前者言過其實，他卻委以重用，只因為馬謖讀了一肚子的兵書，談?wù)撈饋硖咸喜唤^；后者是難得的將才，他卻固執(zhí)地認(rèn)為“延腦后有反骨”，總是不能用人不疑?？峙略谶@一點(diǎn)上，比起劉備和曹操，他要稍遜了一籌。他太謹(jǐn)慎，偏偏他又遇到了那位“安樂公”，縱然他是“兩朝開濟(jì)老臣心”，仍不免使天下英雄常有“淚滿襟”的慨嘆。這就是我眼中的諸葛亮——一個無奈的隱士，一個有超人膽略和杰出軍事才能的英雄，一個不免留有遺憾的悲壯才俊。你是否同意上文中的觀點(diǎn)，說說你心中的諸葛亮是個怎樣人物？比比哪個小組的見解更有高度。一、介紹人物導(dǎo)入，激發(fā)興趣有人曾經(jīng)這樣說過，沒有陳壽，就沒有三國歷史，沒有孔明，就沒有三國故事，由此可見，諸葛孔明不僅是個文學(xué)形象，也是一個重要的歷史人物，你能給大家做一個介紹嗎？看看那個小組介紹的最好?！菊泴W(xué)生介紹】：（諸葛亮，字孔明，號臥龍先生，三國時期著名的軍事家，政治家。青年時隱居鄉(xiāng)間耕種，后來，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古留芳，成為人們心目中智慧的化身。）【老師評價】：真不愧為我班的閱讀之星。你用整齊的句式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生。智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠誠報人的品格也令后人所稱道。《出師表》就是力證?！挤此肌剑河扇怂仓摹爸腔邸弊匀贿^渡到學(xué)生不太熟悉的“忠誠”，為全文的理解和閱讀打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。二、自讀課文，掃除障礙請大家大聲朗讀課文。在朗讀時，注意字詞的讀音和句子的斷句。如果遇到不理解的地方請做好記號，一會兒我們通過集體討論來解決。【調(diào)整】：這一部分知識可在學(xué)生朗讀結(jié)束，邊讀邊寫來完成，然后組內(nèi)檢查交流?？磥泶蠹疫€真遇到了不少難題，有沒有哪位同學(xué)能幫大家解決一下呢？〖反思〗：放手讓學(xué)生自由閱讀，互質(zhì)疑難，合作解答，體現(xiàn)自主和合作的學(xué)習(xí)精神。三、再讀課文，積累重點(diǎn)字詞大家都讀得不錯，對句子的朗讀節(jié)奏把握的很好。下面，請同學(xué)們參照課下注釋來疏通文意，然后由小組長帶領(lǐng)完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)部分，看哪個小組完成的又快又準(zhǔn)確，如有疑難問題，提交班內(nèi)討論。【調(diào)整】：這一部分內(nèi)容容量大，如果全部完成，用時較多，事實上學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，這個環(huán)節(jié)可以改成：根據(jù)自己預(yù)習(xí)時的理解，迅速瀏覽導(dǎo)學(xué)練習(xí)，找出自己存在的問題，先組內(nèi)解決，然后班內(nèi)交流。【反思】：字詞用法一定要注意總結(jié)歸納，讓學(xué)生了解識別的規(guī)律和使用的方法，做到觸類旁通?！拘〗Y(jié)】：文言文言，字詞是關(guān)鍵，以后大家學(xué)文言文，就可以按照剛才的做法進(jìn)行積累，好，請大家把剛才討論的字詞用法再整理一下。（教師應(yīng)該給學(xué)生一個整理鞏固的練習(xí)過程）四、串聯(lián)點(diǎn)撥【過渡語】：在城都武侯祠內(nèi)有一副對聯(lián)是這樣寫的：兩表酬三顧，一對足千秋。大家知道對聯(lián)中的兩表指的是什么嗎？一對又是指哪篇文章呢?【明確】：《出師表》、《后出師表》、《隆中對》看來，這副對聯(lián)充分肯定了《出師表》的價值，那么，在你看來，這篇表文偉大之處在哪里呢？說說你的看法，看看哪些小組的見解深刻。摘錄師生交流對話：生：我們小組認(rèn)為這篇文章的價值在于諸葛亮向劉禪提出了一系列建議。師：哪些建議呢？生：師：你對這三條建議是如何理解，有何看法呢？師：不錯，看來，大家對文章的一部分內(nèi)容已經(jīng)深有體會。大家還有什么要補(bǔ)充的嗎？師：大家讀到了嗎？有哪些人，又各有怎樣的特點(diǎn)？【過渡】：舉賢薦能，可謂用心良苦；坦誠進(jìn)言，可謂竭盡忠誠。除此提出建議外，文章還寫了什么呢？生：諸葛亮還回顧了自己的身世和歷史。在課文的第6-7段。師：我們一起朗讀這兩段，一邊讀，一邊和諸葛亮一起回顧他過去的歲月，看看他在這里回顧了哪些事情？生：師：人們回顧前塵往事，有人感嘆時光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端，……21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？生：師：是啊。因為劉備就是諸葛亮畢生才干的欣賞者，諸葛亮甘愿受他“驅(qū)馳”，唯恐自己不力，不能報答恩遇。這種竭心盡力的忠誠在劉備離開人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代身上。同學(xué)們還有需要補(bǔ)充的嗎？生：〖反思〗：閱讀和理解緊密結(jié)合，在理解中推動朗讀，使文言解讀輕松自然。五、拓展提升讀了《出師表》，你對文章有怎樣的感受，你對諸葛亮做何評價？請大家結(jié)合課外收集的資料，談?wù)勀愕目捶?，【摘錄師生對話】：諸葛亮是三國蜀漢政治家、軍事家。他有政治遠(yuǎn)見，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。政治上賞罰嚴(yán)明，恩威并重。他的散文獨(dú)具特色：語言懇切，感情誠摯，論事透辟，推理嚴(yán)密，文風(fēng)平易。師：這位同學(xué)結(jié)合自己課外了解到的歷史資料來評價人物，值得肯定。哪位同學(xué)能夠談?wù)勯喿x《出師表》后對諸葛亮的感受？生：我覺得以諸葛亮經(jīng)天緯地之才，輔佐劉禪實在是虧了。大家都知道一句俗語：“扶不起的阿斗”。這個阿斗就是劉禪。他后來聽信宦官，朝政荒廢，無所作為，蜀國終于被人家滅亡。讓諸葛亮一世英名和心血付之東流。對這樣無用的人盡忠，實在是令人不可思議！師：這位同學(xué)的感受很值得探討，很多史學(xué)家也在這樣的問題上爭論不休。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對他的忠誠品格推崇備至。我想，準(zhǔn)確評價一個人不能離開他具體所處的時代，而用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗和教訓(xùn)。對這個問題同學(xué)，請課下查閱相關(guān)資料，把自己的觀點(diǎn)整理成文章，我們再做專題交流，好嗎？〖反思〗：圍繞作品開放課堂，為學(xué)生的自由思索和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間與平臺。從多個角度引導(dǎo)思考方向，激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)由課堂發(fā)展到課外，推動學(xué)習(xí)成為“不終止于課堂”的自主歷程。學(xué)習(xí)小結(jié)快速梳理自己本節(jié)課的收獲，看看還有沒有疑問？【教學(xué)反思】一、文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的。通過朗讀來增進(jìn)理解