2022秋部編版五上語(yǔ)文單元教案

2022年秋季部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)1.白鷺教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：白鷺課件共四組。第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。第二組：白鷺的外形圖及文字描述。第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1.出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。三、再讀課文，整體感知。1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩(shī)”。板書：

精巧的詩(shī)2.指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（語(yǔ)言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。）3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。為什么說白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）第三小節(jié)--對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。）第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊！古往今來，人們常說：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面！三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人！（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎？（4）精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？（4）指名交流感受。（5）點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？（6）指名給畫配上畫外音。（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。（3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！（4）聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷?！?dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅妫坏貌惑@嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景（1）展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。（2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？（3）指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?。?）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。（6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧?。?）板書：韻味無窮的詩(shī)四、賞讀全文，總結(jié)全文1.賞讀全文。也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！2.齊讀。（音樂漸高）3.指名說說欣賞了全文以后的感受。4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美！五、布置課外作業(yè)1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。板書設(shè)計(jì)：1、白鷺顏色的配合精巧的詩(shī)身段的大小覓食

白鷺覓食圖棲息

白鷺瞭望圖韻味無窮的詩(shī)飛行

白鷺低飛圖教學(xué)反思：2.落花生教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。教學(xué)重難點(diǎn)：1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1.出示謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”誰(shuí)能猜出這是什么？（板書課題。）讓學(xué)生說說自己對(duì)花生的理解（花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)）。2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.疏通字詞。（1）要特別注意①正音：“榨”是翹舌音,讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。②寫字:“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點(diǎn),不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）（2）新詞理解。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。2.自由讀課文。（提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。）三、再讀課文，整體感知。1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容？（寫種花生、收花生。）（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？（母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。）（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：a.課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫（議花生）。b.概括每部分內(nèi)容。第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。第三部分（第3—15自然段）：父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2．復(fù)習(xí)舊知：齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？3.導(dǎo)入新課：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。二、品讀感悟，體會(huì)情感。1.默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）[思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）2.討論：花生的特點(diǎn)是什么？（1）自由讀，指名讀出花生的好處。答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：(在同學(xué)自由讀之后填表)花生桃子、石榴、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮的鮮紅嫩綠有無果實(shí)挖起來才知道一見就生愛慕之心②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。③指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。)（1）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望。“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！薄澳敲?，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)（2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）回顧課文，開展活動(dòng)1.總結(jié)全文、深化中心做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：3.桂花雨【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、籮”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。4.理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、出示圖片，激發(fā)興趣1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？——桂花（師板書：桂花）2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨（師板書：雨齊讀課題）大家已預(yù)習(xí)過課文，誰(shuí)來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。1.學(xué)生自由讀課文。2.檢查生字詞的讀音。著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。3.指名逐段讀課文。4.疏通課文脈絡(luò)。初讀課文，初聞花香1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?？?qǐng)大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課件出示描寫桂花的句子）（1）可是桂花的香氣，太迷人了。（2）桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（3）我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（5）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?.這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（“浸”）3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。4.是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢？（“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”）5.從這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀出了什么？聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！崩斫猓汗鸹ㄊ㈤_時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称?，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。四、品讀文段，再聞花香1.對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？（1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）（2）再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么？（在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長(zhǎng)輩講故事……）2.小結(jié)由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。第二課時(shí)一、有感情的朗讀課文二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂⒈體驗(yàn)搖花樂[（1）師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花??！默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。（2）課件出示：搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”（3）情境對(duì)話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺前，放學(xué)一回家）體會(huì)迫不及待的心情（4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話出示課件：搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感：師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊?。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服??！多快樂?。。煟捍藭r(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？課件出示：我（）地喊：“??！真像下雨，好香的雨呀！”（快樂、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀”！多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。（板書：搖花樂）三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?.師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？（板書：思桂花）預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。生：想起家鄉(xiāng)的田野。生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）?！薄斑@里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎？生交流。6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思鄉(xiāng)情）7.總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情）四、拓展閱讀，加深感悟（課件出示琦君背景資料）1.師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。（1）每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶?！页３Ｏ?，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？-----選自琦君的《<煙愁>后記》（2）戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》五、拓展延伸，抒寫童年。1.學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？請(qǐng)以“兒時(shí)的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。）2.薦讀琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。板書設(shè)計(jì)：愛桂花桂花雨搖花樂片片桂花雨濃濃思鄉(xiāng)情思桂花教學(xué)反思：4*珍珠鳥教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”；2.正確、流利、有感情地朗讀課文；3.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感；4.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法；難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動(dòng)物呢？一開始，大家是如何與它成為朋友的？與小動(dòng)物交朋友的感覺怎么樣？2.探求新知：（課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片）今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：4.珍珠鳥）讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。二、初讀課文，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（朗讀完畢，師正音）2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，標(biāo)出自然段，并說說通過閱讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么內(nèi)容？由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子？紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去?！滋旎顒?dòng)，夜晚休息）三、再讀課文，全面理解1.找出文中寫珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討論總結(jié)）（珍珠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句：①小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。②起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑤白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。⑥有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？）（板書）（怕人——親近）2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自由回答。（相關(guān)語(yǔ)句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！蓯邰谄鹣?，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了?！顫姠蹪u漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！詺猗芩餍杂媚峭苛讼炈频男〖t嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑤有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？——親近人）3.思考：作者是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)愛、寬容、尊重動(dòng)物等）四、深入探究，延伸拓展1.是啊，正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān)愛、寬容、尊重小動(dòng)物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮?。?，最后，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無限，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——（齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）2.探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？（不僅是人與鳥，還有人與動(dòng)物，人與自然，人與人）3.拓展：原來信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來學(xué)習(xí)作者，寫一寫對(duì)“信賴”一詞的贊美與認(rèn)識(shí)。（出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動(dòng)物心靈相通，真情相融。）4.最后，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，邊讀邊體會(huì)作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。小結(jié)[課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會(huì)創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。布置作業(yè)1.正確、流利、有感情地熟讀課文；2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一篇關(guān)于人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴的小作文。教學(xué)板書初到家中小心翼翼怕人在籠子四周飛信賴，珍珠鳥熟悉過程在屋里飛親近人往往創(chuàng)造出落在桌上美好的境界落在肩頭教學(xué)反思口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約活動(dòng)目的：制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體?；顒?dòng)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學(xué)習(xí)上、生活中應(yīng)該遵守哪些方面的紀(jì)律；培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。2、善于發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際大膽表達(dá)自己的感受及想法。3、學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參與制定班級(jí)公約。4、通過活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)守紀(jì)的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、選好一名主持人2、小組排練小品、啞劇，準(zhǔn)備故事3、集體學(xué)唱歌曲：《真心英雄》4、黑板布置，書寫“紀(jì)律伴我成長(zhǎng)”等活動(dòng)過程：一、激情導(dǎo)入俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中真快樂，我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來完成，集體的榮譽(yù)靠我們大家來維護(hù)。我們一起來制定一個(gè)班級(jí)公約吧。二、審題學(xué)生自讀本次口語(yǔ)交際要求。三、組織活動(dòng)，討論發(fā)言1、全班齊唱歌曲：《真心英雄》。2、學(xué)生演小品《早讀課風(fēng)波》。語(yǔ)文早讀課老師沒來之前，學(xué)生有討論昨晚電視劇的、有睡覺的、有抄作業(yè)的，教室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、安靜”；有人在班門口望風(fēng)，一聲“噓”聲，大家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。3、學(xué)生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何？4、生演啞?。骸墩n堂內(nèi)外》上課鈴聲響起，同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可還有三人不在，一會(huì)氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，編造遲到理由；下課后老師進(jìn)行批評(píng)教育、不停點(diǎn)頭；放學(xué)后不及時(shí)回家，在校門口買零食、玩耍。5、小組討論：找找班級(jí)中存在的問題，討論在集體生活中，我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則？6、教師相機(jī)點(diǎn)撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴(yán)守紀(jì)律的故事，增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)律的自覺性。四、制定班級(jí)公約1、針對(duì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，再分別討論，去除不合理的、重復(fù)的部分，形成小組意見。公約內(nèi)容要具體，便于落實(shí)。2.要求各小組形成共識(shí)，最后各自總結(jié)成公約內(nèi)容，匯報(bào)討論結(jié)果，全班表決。五、齊讀班級(jí)公約1、準(zhǔn)時(shí)到校，佩帶紅領(lǐng)巾，衣著整潔，整理好課桌，主動(dòng)與同學(xué)老師問好。2、學(xué)好各門功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)管好自己。3、鈴聲一響即安靜，專心聽講勤思考；課間午休不追逐、不打鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。4、出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，持之以恒視力保。5、學(xué)校是我家，公物愛護(hù)靠大家。勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德要重要。6、愛惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動(dòng)。

7、同學(xué)之間勤勉勵(lì)，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。8、孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、學(xué)會(huì)自理。六、總結(jié)一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學(xué)共同的努力。希望我們班的每一位學(xué)生都能自律自強(qiáng)，做最出色的自己，做自覺遵守班級(jí)公約的榜樣。七、作業(yè)每人把班級(jí)公約寫下來，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫，然后挑選書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學(xué)共同遵守。教學(xué)反思：習(xí)作我的心愛之物教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。2.辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。教學(xué)重點(diǎn)：能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？是生日時(shí)爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎(jiǎng)勵(lì)你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。二、審題指導(dǎo)（出示課件2）1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：心愛之物）2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事）三、組織材料。（出示課件3，4）1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。要求：（1）說一說它是什么。（2）說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動(dòng)人的故事。2.匯報(bào)自己的選材。（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。四、突破難點(diǎn)（出示課件5）1.剛才我們已經(jīng)說過，要寫好這篇文的章重點(diǎn)是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢？2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫；簡(jiǎn)要介紹得到它的過程；詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。（板書設(shè)計(jì)：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫））五、動(dòng)筆練習(xí)（出示課件6）根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動(dòng)具體。六、小結(jié)：（出示課件7）這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心愛之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。板書設(shè)計(jì)：心愛之物的外形我的心愛之物心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫）教學(xué)反思:語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；2.通過句子的對(duì)比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《蟬》，把握五言詩(shī)句的朗讀節(jié)奏；了解詩(shī)人虞世南；理解并背誦《蟬》，培養(yǎng)學(xué)生解讀古詩(shī)和領(lǐng)悟作者寄寓詩(shī)中的情感的能力。。教學(xué)重難點(diǎn):1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；3.理解并背誦《蟬》，培養(yǎng)學(xué)生解讀古詩(shī)和領(lǐng)悟作者寄寓詩(shī)中的情感的能力。教學(xué)準(zhǔn)備:1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ)；2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入新課1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地一）2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。1.交流平臺(tái)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）（板書設(shè)計(jì)：完成填空）。這個(gè)單元的課文都是描寫________的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動(dòng)；《落花生》中，用花生___________、________的特點(diǎn)，來說明做人的道理；《白鷺》一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；《珍珠鳥》則體現(xiàn)出___________的快樂與美好。（事物琦君思鄉(xiāng)樸實(shí)無華用處很多平常信任）2.詞句段運(yùn)用（出示課件3）（1）讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦?。a.大聲朗讀書中的句子。b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。c.運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧。生總結(jié)句子的寫法（出示課件4）師：同學(xué)們說得對(duì)，這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。對(duì)比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們的寫作中去。（板書設(shè)計(jì)：對(duì)比的寫作手法）（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。（出示課件5）a.讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。b.理解“溫和”的不同含義，并造句。c.把你知道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫出一個(gè)。師：同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的含義。開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來的精神。溫和（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。（形容性格）他性格溫和，對(duì)人很好。例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。師總結(jié)：通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語(yǔ)在不同的句子中會(huì)有不同的含義，因此，我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)意思的時(shí)候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來會(huì)更準(zhǔn)確。（板書設(shè)計(jì)：相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義）3.日積月累。（一）學(xué)習(xí)《蟬》這首詩(shī)。蟬（唐）虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。（二）含有“蟬”的成語(yǔ)舉例噤若寒蟬螳螂捕蟬，黃雀在后寒蟬凄切金蟬脫殼[jīnchántuōqiào]（三）作者簡(jiǎn)介：虞世南（558-638），唐初書法家、文學(xué)家。字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。與歐陽(yáng)詢、褚遂良、薛稷并稱為“唐初四大書法家”。寫作背景：受太宗知遇之恩而作。（四）、一讀詩(shī)歌（1）注意讀音、節(jié)奏：五言詩(shī)節(jié)拍劃分（2）判斷類型（從體例或形式上看）古詩(shī)：古體詩(shī)和近體詩(shī)（今體詩(shī)或格律詩(shī)）本詩(shī)：五言絕句（五）二讀詩(shī)歌解讀詩(shī)句內(nèi)容第一句：蟬垂下像帽帶一樣的觸角，喝著清澈的露水。第二句：悅耳的叫聲從稀疏的梧桐之間傳出。第三句：因?yàn)樗镜酶?，聲音自然傳得遠(yuǎn)。第四句：這并不是借助秋風(fēng)的傳送。（六）三讀詩(shī)歌賞析詩(shī)歌1.一、二句從哪些方面寫了蟬的特點(diǎn)？有什么作用？（從蟬的形狀、食性和聲音寫了蟬的特點(diǎn)。運(yùn)用比興的手法暗示自己身份高貴和品格高潔。）2.聯(lián)系全詩(shī)說說“高”的含義。高：①指蟬所居的梧桐樹高②指品格高潔3.三、四句運(yùn)用了什么表達(dá)方式？體現(xiàn)了作者的什么情懷？（運(yùn)用了議論的表達(dá)方式。作者認(rèn)為品格高潔的人，不需要借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。強(qiáng)調(diào)人格的力量。表達(dá)了作者對(duì)高潔品格的熱情贊頌。）4.這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（托物言志）5.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你得到了什么啟示？（我們應(yīng)該注重自身的修養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)品格高潔的人。）（七）四讀詩(shī)歌（1）體悟詩(shī)歌情感詩(shī)人筆下的蟬是人格化了的蟬。三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。（2）背誦詩(shī)歌（八）小結(jié)中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語(yǔ)言種不同的意義，短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)技巧。（九）布置作業(yè)1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句；2.熟讀《蟬》并背誦、默寫。教學(xué)反思2022年秋季部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)5.搭石教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“汛、譴”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3.學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。4.結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。難點(diǎn)：結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)過程：第一課時(shí)一、介紹背景，導(dǎo)入。1、劉章爺爺是當(dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用......）二、初讀課文，整體感知自由讀課文：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)；（3）思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。2、檢查反饋，指導(dǎo)“惰、衡”的寫法。三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。1、指名讀第一自然段。孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。第二課時(shí)一、回顧舊知，說搭石。同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來為大家說一說什么是搭石。二、細(xì)讀文本，品搭石。（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰(shuí)能找出來？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫出來。2、學(xué)生讀出找到的句子。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？（“清波漾漾，人影綽綽”）（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：A.寬裕，緩

B.舒緩柔美

C.外號(hào)在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？（2）讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？（水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：出示畫面：楊柳（

）白雪（

）明月（

）4、閉上眼睛聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽到了什么？（學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面的美。（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？（1）學(xué)生讀出這樣的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。（1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情、動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）（2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？（招手示意、說家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺得這是理所當(dāng)然的事？在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果——假如——三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、摘抄文中你喜歡的句子。2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動(dòng)的事。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：6.將相和教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相、強(qiáng)、劃”，會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)字，會(huì)寫“召集、大臣”等37個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。3.感受人物形象，體會(huì)人物各自的美好品質(zhì)。4.結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1.抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，感受人物形象。2.了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。3.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件[教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測(cè)1.講述和氏璧的來歷相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結(jié)果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！庇谑?，文王派人對(duì)這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價(jià)值連城。2.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事。這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起的。（板書課題：將相和）齊讀課題——。

故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個(gè)故事，（板書：《史記》）我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)它改編而來的。板書課題，學(xué)生齊讀。3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

二、初讀課文，掃清字詞障礙1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。3、出示生字、詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)字音、字形。隨機(jī)展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導(dǎo)書寫“荊”，注意“荊”左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分寫短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。三、整體感知，理清文脈1.同學(xué)們都讀過了課文，知道了課題中的“將”是指——（廉頗），“相”是指——（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因?yàn)槭裁丛虿缓湍?？我們先來關(guān)注兩個(gè)詞語(yǔ)，這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兩個(gè)官職的名稱，誰(shuí)來讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個(gè)官職誰(shuí)更高嗎？（上卿比上大夫級(jí)別更高，相當(dāng)于宰相。）

2.課文圍繞著“將相和”講了三個(gè)小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個(gè)小故事中小結(jié)性的句子，用橫線畫出來，并試著找出關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。（學(xué)生交流）（1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。用小標(biāo)題概括——完璧歸趙，看老師把這個(gè)詞語(yǔ)寫到黑板上，（板書：完璧歸趙）“璧”其實(shí)就是一種玉器，所以是——玉字底。在這個(gè)故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無價(jià)之寶——和氏璧。（2）藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。澠池是一個(gè)地名。在這段課文中還有這幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)來試試——鼓瑟侮辱

拒絕

擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個(gè)故事用小標(biāo)題概括——澠池之會(huì)（板書：澠池之會(huì)或澠池立功）（3）藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。用小標(biāo)題概括——負(fù)荊請(qǐng)罪。理解“負(fù)”（背著）（板書：負(fù)荊請(qǐng)罪）（4）這三個(gè)小故事合起來就是“將相和”。請(qǐng)大家把這3個(gè)小標(biāo)題端端正正地寫在相應(yīng)的故事旁邊，寫詞語(yǔ)的時(shí)候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫整齊，寫美觀。3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，師小結(jié)。（起因——發(fā)展——結(jié)果）

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1、“將”指的是誰(shuí)？“相”指的是誰(shuí)？2、《將相和》一課由哪三個(gè)小故事構(gòu)成？二、深入閱讀，感知人物過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。1、廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”廉頗說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說說廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的人？指導(dǎo)朗讀，讀出廉頗的不服氣。那藺相如是不是只靠一張嘴就會(huì)耍嘴皮子呢？我們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：完璧歸趙。我們應(yīng)該怎么學(xué)呢，誰(shuí)能告訴大家用什么方法學(xué)？（畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。）2、討論、交流、整理：（1）語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒有動(dòng)兵的理由?！保C(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢）

（2）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（機(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

（3）語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）

3、看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

4、小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

總結(jié)、擴(kuò)展

（1）總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法。

（2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（3）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

有感情地朗讀課文。

7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“澠池會(huì)見”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”（1）學(xué)生按照以上學(xué)習(xí)方法，前后桌四人為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）組織交流學(xué)習(xí)情況。（3）小練習(xí)：師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負(fù)荊請(qǐng)罪了呢？結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請(qǐng)罪會(huì)說些什么？藺相如又會(huì)怎么說？運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動(dòng)具體，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。三、總結(jié)：最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被封為上大夫。經(jīng)過澠池會(huì)見和負(fù)荊請(qǐng)罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會(huì)其中生動(dòng)鮮活的人物形象。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)1.小練筆：請(qǐng)用上“無價(jià)之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語(yǔ)，把藺相如完璧歸趙這件事簡(jiǎn)寫成100字左右的小故事。2.搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。五、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：7.什么比獵豹的速度更快教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。難點(diǎn)：了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。課前準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、出示圖片，激發(fā)興趣1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，它每小時(shí)的速度是多少？（生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時(shí)速度可達(dá)到一百一十千米每小時(shí)，學(xué)生嘩然。）[2、師板書課題，生齊讀課題。同學(xué)們看了這個(gè)題目，有什么問題想問嗎？（什么比獵豹的速度更快？快多少？.......）二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)；（3）思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。2、檢查反饋，指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴；整體認(rèn)讀音節(jié)：赤、置；“枚”字右邊的寫法。三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？2、生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。3、生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。第一部分（第1-4自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。第二部分（第5-9自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光。四、熟讀課文，思考課后的題目。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課課文列舉了哪些事物的運(yùn)動(dòng)速度？二、細(xì)讀文本，研讀速度1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥跑的速度比人快得多。重點(diǎn)讀出“一點(diǎn)兒贏的希望也沒有了”的語(yǔ)氣。2.師出示問題：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來，并進(jìn)行比較。3.四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，教師邊巡視邊指導(dǎo)。4.匯報(bào)交流。A、師用課件分別出示人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時(shí)；鴕鳥：七十二千米每小時(shí)；獵豹：一百一十千米每小時(shí)；游隼：三百二十千米每小時(shí)；聲音：一千零五十千米每小時(shí)；噴氣式飛機(jī)：聲速的數(shù)倍；火箭：四萬(wàn)千米每小時(shí)；流星體：二十五萬(wàn)千米每小時(shí)；光：三十萬(wàn)千米每秒。（師指出：為了把各種事物的速度說具體，課文中采用列數(shù)字的說明方法。）B、2—8每個(gè)自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)，錯(cuò)的及時(shí)糾正。C、把以上幾種事物按運(yùn)動(dòng)速度的快慢排序，標(biāo)上數(shù)字。（1、光；2、流星體；3、火箭；4、噴氣式飛機(jī)；5、聲音；6、游隼；7、獵豹；8、鴕鳥；9、人）5.生把自己喜歡的段落讀一讀。師指出讀時(shí)要把數(shù)字重讀，讀得流利，讀得明白。6.全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕易”兩個(gè)詞進(jìn)行理解，突出光的速度快。三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展師：本文主要采用什么說明方法？有什么好處？(列數(shù)字、作比較。使用列數(shù)字的好處是：準(zhǔn)確具體，有說服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點(diǎn)）2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、摘抄文中使用列數(shù)字、作比較的寫法的句子。2、課后找一找相關(guān)的科普書籍讀一讀。板書設(shè)計(jì)：7.什么比獵豹的速度更快速度按從快到慢排列：光—流星體—火箭—噴氣式飛機(jī)—聲音—游隼—獵豹—鴕鳥—人教學(xué)反思：8.冀中的地道戰(zhàn)一、教學(xué)目標(biāo)1.了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。3.有感情地朗讀課文。4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力。5.通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無窮無盡的智慧。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按一定順序的寫作方法。2.理解為什么說中國(guó)人民的智慧是無窮無盡的。三、教學(xué)準(zhǔn)備地道戰(zhàn)相關(guān)資料；教學(xué)課件。四、教學(xué)過程（一）交流并揭示課題你們看過電影《地道戰(zhàn)》，讀過與《地道戰(zhàn)》有關(guān)的資料嗎？誰(shuí)愿意把你知道的介紹給大家？（學(xué)生介紹）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第十八課冀中的地道戰(zhàn)。板書：冀中的地道戰(zhàn)。板書后引導(dǎo)學(xué)生理解“冀”的意思。（二）初讀課文，整體感知1.以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什么？勾畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或借助字典理解。（1）自己獨(dú)立完成。（2）個(gè)人解決不了的與同桌交流。（3）小組討論交流。（4）全班交流。2.重點(diǎn)詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當(dāng)關(guān)、萬(wàn)夫莫開、敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。3.重點(diǎn)句：靠著地道這種堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，冀中平原上的人民堅(jiān)持了敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。（l）此句通過讓學(xué)生回憶電影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡壘”。（2）通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，交流理解“敵后游擊戰(zhàn)爭(zhēng)”。從而使學(xué)生明白，這句話將地道形象地喻為“堡壘”，突出強(qiáng)調(diào)了地道在對(duì)敵斗爭(zhēng)中所顯示的威力。（三）精讀課文，深入探究1.學(xué)生默讀思考：課文講了有關(guān)地道戰(zhàn)的哪些內(nèi)容？（學(xué)生默讀后，把自己的理解在書上加以批注，以便全班同學(xué)交流討論。在師生共同探討的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景、作用；地道的式樣和特點(diǎn)；地道戰(zhàn)的地位——在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。）2.說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞“奇跡”這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。）（1）介紹地道結(jié)構(gòu)時(shí)，重點(diǎn)介紹了哪幾個(gè)部分？每部分有何特點(diǎn)？通過這些內(nèi)容的介紹，地道奇在哪里？（自學(xué)、討論后板書：地道、地洞、氣孔。）然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護(hù)群眾。（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你是怎樣理解地道之“奇”的？（小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑；口內(nèi)：活道——“孑口”，死道——地雷?！耙环虍?dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開?！保?）冀中人民利用地道對(duì)付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？（小組討論交流后歸納：從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗溝相連；從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看：“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇”。）3.小結(jié)：（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時(shí)你們最想說什么？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。）（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據(jù)課文介紹畫出地道示意圖嗎？試著畫一畫。4.放電影《地道戰(zhàn)》片斷（介紹地道的結(jié)構(gòu)及人們?cè)鯓油ㄓ嵚?lián)絡(luò)一段）。（四）總結(jié)、擴(kuò)展1.課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的？（先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用；再講地道的式樣特點(diǎn)；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。）課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。2.談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，你最深的感受是什么？（五）布置作業(yè)學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，你有什么感受，請(qǐng)寫一篇讀后感。板書設(shè)計(jì)：習(xí)作《“漫畫”老師》教學(xué)目標(biāo)明確自己想要描寫的是哪一位老師，了解這位老師有什么突出的特點(diǎn)；挑選能夠突出人物特點(diǎn)的典型事例來刻畫人物；學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)凸顯人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)1.挑選能夠突出人物特點(diǎn)的典型事例來刻畫人物；2.學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)凸顯人物形象。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：幾張人物漫畫；班上幾位老師的照片教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1.（出示人物漫畫）同學(xué)們都看過人物漫畫吧？（看過）里面的人物形象有趣嗎？（有趣）你覺得有趣在哪里？（學(xué)生各抒己見）沒錯(cuò)，漫畫里的人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓人覺得可愛又有趣。2.如果要給一位老師畫漫畫，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？（出示班上幾位老師的圖片）（學(xué)生自由發(fā)言）現(xiàn)在，讓我們用文字把我們可愛的老師“畫”出來吧?。ò鍟骸奥嫛崩蠋煟┒?、啟發(fā)思路各位小畫家們，請(qǐng)說說你為什么要選擇這位老師為他“作畫”呢？（學(xué)生自由討論）2.匯報(bào)討論成果：①引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫哪一位老師；②這位老師有什么突出特點(diǎn)，比如：外貌、衣著、性格、喜好（此處可作細(xì)節(jié)描寫）；③歸納完這些細(xì)碎的信息之后，引導(dǎo)學(xué)生回憶，有沒有什么典型事例可以體現(xiàn)該老師的這些特點(diǎn)，有的話，選擇一兩件比較有代表性的事件，寫下來。（注意：事件必須要能夠突出人物的特點(diǎn)）三、習(xí)作指導(dǎo)整理思路：學(xué)生先打草稿，確定自己想寫哪一位老師，他的突出特點(diǎn)是什么？（板書：XX老師突出特點(diǎn)：……）學(xué)生先把思路整理出來；以語(yǔ)文老師自身為例，給學(xué)生講解如何刻畫形象：（學(xué)生歸納）特點(diǎn)：外貌：清秀的臉大大的眼睛戴著眼鏡高高的鼻子②性格：很溫柔，有時(shí)候也很嚴(yán)厲，但同學(xué)們都很聽她的話③喜好：愛說笑，上課很有趣喜歡穿淡雅顏色的衣服（學(xué)生回憶）事例：表現(xiàn)性格的典型事例：有一次，班上的一位同學(xué)在別人的課本上亂涂亂畫，導(dǎo)致那位同學(xué)的筆記都看不清了，老師十分生氣并嚴(yán)厲批評(píng)了這位同學(xué)，這位同學(xué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不僅幫別人補(bǔ)好了筆記，從此以后也學(xué)會(huì)了愛惜別人的東西。表現(xiàn)喜好的典型事例：老師上課很有趣，因?yàn)樗芟矚g跟我們開玩笑，我們的課堂既精彩又活躍。比如有一次一位學(xué)生在上課時(shí)噴花露水，搞得整個(gè)教室都是奇怪的味道，老師說了一句歇后語(yǔ)：你這是在公共廁所里跳高——引起公憤（糞）??！逗得大家哈哈大笑。（細(xì)節(jié)刻畫：語(yǔ)言幽默）結(jié)構(gòu)安排：選出兩個(gè)典型的事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的同時(shí)，還要注意，文章必須做到有詳有略，詳略得當(dāng)，兩個(gè)事例剛好安排一個(gè)詳寫，一個(gè)略寫。學(xué)生自由習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)找出兩、三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)在是否講清楚所寫的是哪位老師，事例是否能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順恰當(dāng)?shù)?。?/p>