《趙州橋》說課稿

第第頁《趙州橋》說課稿

一、說教材

1.教材分析

《趙州橋》是浙江省學校義務(wù)教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和結(jié)實兩方面介紹了著名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的聰慧和才能。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設(shè)計建造者、建造時代。第二段講趙州橋的結(jié)實、宏偉。這與它的獨特設(shè)計是密不可分的。圍繞“設(shè)計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計的特點，再寫這樣設(shè)計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……全部的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得活靈活現(xiàn)，形象傳神。第四段講趙州橋是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的聰慧和才能。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中假設(shè)能圖文并茂，可加強教學效果。

2.教學目標

依據(jù)《大綱》要求、教材特點、以及同學實際，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界著名的石拱橋及它結(jié)實、美觀的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。

②技能目標：同學初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高同學的朗讀技能、說話技能、思維技能。

③情感目標：感受趙州橋結(jié)實、美觀的特點，體會我國勞動人民的聰慧和才能。從而激發(fā)起同學的民族自尊心和驕傲感。

3.教學重、難點

指導同學運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

二、說教法、學法

1.教法

①扶放結(jié)合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要非常重視學法的指導，培育同學的自學技能和良好的讀書習慣。針對本課特點，采納“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著同學學習第二段，老師點撥，使同學掌控抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓同學運用這一方法學習第三段，旨在教同學樂學、會學。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培育同學的朗讀技能，是援助同學理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動精美，教學這一部分讓同學通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影、錄音的協(xié)作運用，試驗的直觀演示，激發(fā)同學學習課文的愛好，突破教學難點。

2.學法

與教法相適應(yīng)，采納“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培育技能，陶冶情操。

三、說教學程序

1.情境導入，激發(fā)愛好。

“良好的開端是勝利的一半”。心理學討論說明，同學對學習內(nèi)容假如發(fā)生愛好，就會產(chǎn)生開心的心情和劇烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，設(shè)計這樣的導語：“通過上一節(jié)課的學習，我們知道趙州橋是世界著名的石拱橋，這座橋究竟怎么樣呢?我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看?！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，老師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。

2.以練代講，學習第一段。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決斷了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

①讓同學找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容?(地點、橋名、設(shè)計建造者、時代)?；卮鸷蟪鍪就队埃?/p>

河北趙縣交河

趙州橋

李春設(shè)計并參與建造

1300多年

②你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎?假如變換一下順次呢?(有十幾種說法)以此訓練同學思維的寬闊性。

3.教給學法，學習第二段。

這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結(jié)學習方法的思路設(shè)計。詳細安排為：

①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍舊橫跨在交河上，這說明白趙州橋怎樣?(結(jié)實)為什么趙州橋如此結(jié)實呢?第二自然段告知了我們。

②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么?(設(shè)計)——重點詞。

③圍繞“設(shè)計”這個重點詞，由淺入深設(shè)計如下一組提問：

a.趙州橋的設(shè)計有什么特點?出示平板橋的投影，讓同學與書中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。(一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。)并用板畫直觀表示：

b.這種設(shè)計有什么好處?(在同學爭論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的試驗)并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計是創(chuàng)舉?

④填空練習

趙州橋在設(shè)計上的主要特點是：____，這種設(shè)計的主要優(yōu)點是：____。這種設(shè)計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學法：在爭論基礎(chǔ)上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題;最末解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學圍繞“設(shè)計”，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練同學的分析技能、概括技能、朗讀技能，同學的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的試驗為突破難點創(chuàng)設(shè)了條件?？偨Y(jié)學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

4.運用學法，自學第三段。

任何技能的形成，需要通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使同學初步掌控抓重點詞理解一段話的學習方法。依據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓同學運用方法進行自學。

①同學自學第三段。

a.同學找出重點詞——美觀。

b.同學依據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀?怎樣美觀?

c.同學同桌爭論。

②在同學自學基礎(chǔ)上，老師抓住詳細描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a.讓同學找出詳細描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b.投影出示三種龍，讓同學通過觀測直觀感受圖案的`千姿百態(tài)，活靈活現(xiàn)，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

c.理解“有的”與“全部的”的區(qū)分。老師反導;老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢?以此激發(fā)同學爭論辨析。

d.反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參加，個個實踐。在感情朗讀中品嘗出那龍“活”的感覺。

e.發(fā)覺寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，詳細寫龍的這兩句話是什么關(guān)系?(分、總)你能換成總分的寫法來說嗎?今日，我們學“橋”，假如老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……全部的……”句式說一段話，你行嗎?進行遷移訓練。這樣的設(shè)計，同學學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進同學思維技能，說話技能的進展，可謂有“一石三鳥”之效。

③學習過渡句。

讓同學找出把“結(jié)實”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來的句子，認識過渡句，爭論歸納出它“承上啟下”的作用。

5.感情朗讀，學習第四段。

通過前面的學習，同學對第四