教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂的建設(shè)研究

教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂的建設(shè)研究摘要：隨著科學(xué)的發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化信息時(shí)代，信息技術(shù)為各個(gè)方面都做出了非常大的貢獻(xiàn)。在教育教學(xué)方面，教學(xué)改革已經(jīng)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。在教育信息化背景下，多媒體技術(shù)的發(fā)展使用，給我們的教育教學(xué)提供了有效的手段，也使科學(xué)課教學(xué)倍增活力。它的科學(xué)運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然界和人類對自然的探索、利用、改造、保護(hù)，使他們獲得必要的自然科學(xué)常識(shí)，而且在發(fā)展學(xué)生科學(xué)志趣和能力，開拓學(xué)生進(jìn)取精神，發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性，培養(yǎng)對科學(xué)的情感等方面都有明顯的優(yōu)勢。本文主要分析教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的建設(shè)存在的問題，針對這些問題，提出一些改進(jìn)對策。關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)；科學(xué)；高效課堂前言《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?1世紀(jì)是一個(gè)以信息為主導(dǎo)的世紀(jì)，信息時(shí)代的來臨和信息技術(shù)的一日千里及其對各個(gè)領(lǐng)域的沖擊，正影響著幾代人的生產(chǎn)、工作和生活，也正改變著整個(gè)人類的生產(chǎn)方式、工作方式和生活方式，它的來臨也對世界各國的教育提出了新的更高的要求，各國都把發(fā)展教育信息化作為新世紀(jì)教育發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，加快信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，使本國的教育在世界教育改革競爭中保持領(lǐng)先地位。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，改變教師的教育觀念、教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的各種能力，真正實(shí)施素質(zhì)教育，是筆者一直思考和嘗試實(shí)踐的問題。一、現(xiàn)代信息技術(shù)對建設(shè)小學(xué)科學(xué)高效課堂的意義（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用是小學(xué)科學(xué)課程改革的需要為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才奠定基礎(chǔ)，落實(shí)科教興國戰(zhàn)略。我國頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對中小學(xué)課程進(jìn)行全面改造整合，培養(yǎng)科學(xué)精神、人文精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，開展學(xué)生自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。來推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，增強(qiáng)國際競爭力。科學(xué)學(xué)科也在這次課程改革中提到了非常突出的位置，科學(xué)教育從教師、課堂、書本為中心，重視向?qū)W生"灌輸"書本知識(shí)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙的課程，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。這標(biāo)志著我國小學(xué)科學(xué)課程在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式方面都將發(fā)生重大的變化。此次改革也將原來屬于自然科學(xué)的物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科進(jìn)行了綜合，使之利于拓展學(xué)生的視野和思維；認(rèn)識(shí)客觀世界的規(guī)律；掌握對客觀世界的認(rèn)知方法；形成辯證的發(fā)展的觀點(diǎn)和態(tài)度；建立對自然和科學(xué)穩(wěn)定的興趣等。然而，由于認(rèn)知對象的廣闊性、抽象性、復(fù)雜性，教材內(nèi)容簡明性以及教師知識(shí)的局限性，單純的常規(guī)的講授是難以完成此項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。因此，借助信息技術(shù)來達(dá)到教學(xué)目的，將科學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)整合也就成為了必然。一方面，網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來，可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，開闊視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性智慧。（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的需要面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代，如何實(shí)現(xiàn)“通過積極推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，使中國教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的宏偉目標(biāo)，值得每一位教育工作者深思。實(shí)現(xiàn)教育信息化，以作為高科技的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育新理念有機(jī)融合已成為“終身學(xué)習(xí)”最根本的基石。離開了現(xiàn)代信息技術(shù)，教育觀念的更新只能是一紙空文?？梢哉f教育引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂中存在的問題（一）教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高筆者了解到，部分小學(xué)科學(xué)教師自身的信息技術(shù)水平較低，對使用信息化教學(xué)物品并不熟練，有時(shí)還需學(xué)生的提醒方能順利進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有時(shí)科學(xué)教師在播放自己準(zhǔn)備的圖片的過程中沒有結(jié)合自己對于該圖片和知識(shí)點(diǎn)之間的理解進(jìn)行闡述，只是干巴巴的讓學(xué)生自己觀看，對于學(xué)生的問題也沒有及時(shí)回答。對于信息技術(shù)的使用也只局限于ppt或者部分音頻文件，而沒有采用多樣化的信息工具。這無疑沒有將信息技術(shù)合理運(yùn)用到平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中去，也不利于學(xué)生對于科學(xué)課堂的投入，以致降低科學(xué)課堂的效率。（二）部分教師未意識(shí)到自身在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)使學(xué)生自主探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)和合作交流成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。部分教師認(rèn)為信息化技術(shù)對于自己的科學(xué)課堂的進(jìn)行十分便利，因而完全依賴ppt等信息工具進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授而忽略了對科學(xué)知識(shí)的解釋和闡述。有些科學(xué)教師甚至直接把準(zhǔn)備好的課件播放給學(xué)生自己觀看便草草了事，這十分不利于小學(xué)生真正掌握科學(xué)知識(shí)，更別談將其運(yùn)用到生活中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不能完全取代傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)手段。教師必須在使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，又能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要吸取傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。二、教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂的建設(shè)建議（一）提高教師自身使用信息技術(shù)的能力和素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生動(dòng)起手來，激發(fā)學(xué)生愛自然、愛科學(xué)的興趣。但在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也會(huì)受到儀器、演示可見度等諸多方面因素的限制，講解時(shí)也會(huì)變枯燥、乏味。如《不一樣的電路連接》一課，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)組裝兩種不同的電路連接，但沒有演示板，教師在講臺(tái)上邊講邊組裝，學(xué)生看不到老師的操作，或站起來爭著看從而影響紀(jì)律，或只能憑想象。如果用上實(shí)物投影展臺(tái)就能很好地避免這樣的情況，教師在展臺(tái)上進(jìn)行操作示范，學(xué)生在大屏幕上直接看到老師做的步驟，簡單明了，效果極佳。視頻展示臺(tái)的顯微鏡頭一般可將實(shí)物放大六百倍以上，可以清晰地顯示微小的事物，增大其可見度，能把細(xì)小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更好地展示在學(xué)生面前，比如高錳酸鉀的溶解實(shí)驗(yàn)，通過視頻展示臺(tái)，學(xué)生能在大屏幕上清晰地看到一粒高錳酸鉀放入水中，它周圍的水變紅了，而且漸漸地向四周擴(kuò)散，水越來越紅，高錳酸鉀越來越小，最后不見了，整個(gè)溶解過程一目了然，加上老師的有效引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生一般都能準(zhǔn)確地描述出高錳酸鉀溶解的全過程，從而掌握了溶解的實(shí)質(zhì)。（二）教師合理利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性小課題的研究科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在探究過程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高科學(xué)探究能力，豐富科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。在這瞬息萬變的信息世界中，我們更應(yīng)該利用信息技術(shù)和科學(xué)課程整合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性小課題的研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)留意周圍的新問題、新現(xiàn)象的良好習(xí)慣和提高解決問題的能力，促進(jìn)自我發(fā)展。例如，我們可以在課前發(fā)布一些學(xué)生樂于研究的科學(xué)小課題，如“蝸牛怎么不動(dòng)了?”“梧桐樹葉為什么落得有早有遲?”“爬山虎為什么能攀爬墻壁?”等等，并將其作為考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一項(xiàng)“長作業(yè)”，以提高學(xué)生科學(xué)小課題研究的積極性。然后，引導(dǎo)學(xué)生自行選題，或個(gè)人或組成研究小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，要求在學(xué)期末進(jìn)行考核評定與表彰。過程中，老師做個(gè)有心人，關(guān)注、鼓勵(lì)幫助學(xué)生的“作業(yè)”成效、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生將研究成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布，也可以通過發(fā)帖子與老師或同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)式的交流、研討，或開展階段性的成果匯報(bào)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生小課題研究的興趣與成功的體驗(yàn)。另外，老師能將自己平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中不解的現(xiàn)象或問題發(fā)布在網(wǎng)上，吸引其它的師生一起參與解決和研究，壯大科學(xué)探究的團(tuán)隊(duì)。同時(shí)開設(shè)科學(xué)活動(dòng)課，組織大家一起匯報(bào)、交流研究成果，催化學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。結(jié)束語總之，在科學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與，不但深化了科學(xué)教學(xué)，加大了科學(xué)課的信息容量，同時(shí)也提高了課堂40分鐘的教學(xué)效率。但是，在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們不能過分地依賴和使用信息技術(shù)，因?yàn)椴还芤环N什么樣的教學(xué)手段，只有當(dāng)它在課堂中確確實(shí)實(shí)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生視野、突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，它才真正起到了應(yīng)有的作用。因此，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷摸索，恰如其分地在科學(xué)課中運(yùn)用好信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)它們的優(yōu)化整合。參考文獻(xiàn)[1]徐舫,王林華.小學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐策略[J].江西教育,2018(30):92.[2]王壓.