我的“親子閱讀”故事

一路走來春滿園

應班主任肖老師的要求，寫點親子閱讀的文字，當我提起筆，卻覺得無從下手。但師道不可違！只得勉為其難，說說與翔親子讀的軼事，與諸多父親母親同仁分享。

翔滿四歲以來，我就與他開始了親子讀，雖歷經漫長的數(shù)載清苦煎熬，卻收獲了一份不一樣的快樂。

翔小四歲之前，寄養(yǎng)在他的養(yǎng)母家，在他“呀呀”學語的時候，我買了少兒版的唐詩書畫，送給了他，沒想到孩子格外喜歡書，天天纏著他的養(yǎng)母讀唐詩，過了沒多久，當我再次看望翔的時候，他居然把《憫農》等，十幾首唐詩給背了下來，只是發(fā)音不準，把《憫農》中的“粒粒皆辛苦”，讀成“噠噠嘟噠嘟”，引發(fā)了全家人的哄笑。那件事給我留下了，難以磨滅的印象，我似乎捕捉到了，翔所顯露出的語言天賦，我唯一能夠做到的，就是好好地引他上路。

翔滿四歲的時候，我接他回了家，嘗試著帶他到長鴻上學前班，可是因年齡太少，加上他養(yǎng)母封閉式的帶養(yǎng)，翔小時的膽子忒小，總是一副脆生生的樣子，報名的時候，學校怎么也不接受，沒辦法只得走了后門，請教育局當領導的同學，打了招呼。人總算是進去了，可是給他報名的老師，還是丟下一句硬邦邦的話：如果孩子年齡小，不適應的話，還是會被退回的。

為了翔不被學校退回，我開始了與翔的親子讀歷程。與翔的親子讀，圍繞著認字和熟悉成語展開的。那時的翔，雖然上了學前班，但還總是放不開、顯得孤獨與不合群。為此，班主任常把我叫在一邊交待，得帶著孩子練練膽。如此一來，我只好常帶他去散步，在公園與洣水河畔，到處留下了我們爺倆的身影。那時的我，一邊踏著雙輪自行車，一邊指著來來往往的人群，告訴翔描述此情此景的成語，叫“人來人往”“車水馬龍”；當街邊路燈亮起來的時候，我又會告訴他什么叫

“燈火通明”，什么叫“繁華似錦”；當我們看到河邊小道上，楊柳在河風的輕佛下，婆娑起舞時，我就告訴他

這就是“林蔭小道”“楊柳依依”；

看到夜幕降臨，在霓虹燈閃爍下的街景，別有一番風味時，我又會告訴他，這就叫“燈紅酒綠”“五顏六色”。不知不覺一載已過去，還在學前班的翔，竟然識得數(shù)百字，還熟練掌握了上百條成語。翔在

“親子同樂”之中，邊玩邊學，邊讀邊玩，不僅練就了膽子，也開朗了性格，慢慢地適應了班級生活。翔的孩提時代，無論是散步，還是游玩，我始終堅持著，隨時隨地“認字讀書”，天長日久，翔在耳濡目染之中，遠遠走在了同齡人的前面。在他五歲半的那個時候，翔順利地進入了長鴻小學。

翔開始寫日記，是一年級結束的那個暑假，那個時候，我就立意訓練他寫作，要求他用文字，