部編版語文八年級上第三單元大單元整合公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

部編版語文八年級上第三單元大單元整合公開課一等獎創(chuàng)新教學設計天下山水誰更美——初中語文八上第三單元大單元整合教學設計

【設計背景】

背景1.

《義務教育語文課程標準2022版》在課程理念、課程目標、課程內容、學業(yè)質量、課程實施的“教學建議"“評價建議”“教材編寫建議"“課程資源開發(fā)與利用”“教學研究與教師培訓"等方面，19次提到“整合”。而我在王君老師、司艷平老師等人的指導和影響下，從2017年開始研究整合教學?！俺踔泄旁娢耐|異文整合教學實踐與研究"項目被江蘇省教育廳表彰，獲評2021年江蘇省教育研究成果獎。從篇內整合到群文整合再到大單元整合，這五年，我抱著一顆學習之心，一直在路上。

背景2.

《義務教育語文課程標準2022版》內容組織與呈現(xiàn)方式發(fā)生變化。“課程內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性?！闭n程內容組織與呈現(xiàn)方式的變化要求教師的課堂教學理念和組織形式等都要發(fā)生改變。

義務教學語文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，其中第一層設：語言文字積累與梳理"1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達"“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀"“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。

三大類別六大學習任務群，在本單元整合教學設計中，“整本書閱讀"學習任務群暫未涉及。

背景3.

從單元教學內容上看，本單元四篇文言散文，五首唐詩，均是歌詠自然山水的優(yōu)美篇章。八上第三單元《唐詩五首》單元內整合教學設計《誰是唐人之冠》于2018年12月完成，備教手記《在家常課上出生入死——崔顥＜黃鶴樓＞一課三教》被選入《初中語文這樣教（上）——統(tǒng)編新課名師備教手記》?！疤煜律剿l更美”群文議題于2020年10月，設計過一稿，并完成教學。整體感知內容大意，借助聯(lián)想與想象，進入詩文的意境，感受天下山水之靈秀，體會作者在詩文中寄寓的情懷，是教學的主要目標。

背景4.

恰逢中秋、國慶七日長假，我給學生們設計了一個情境性預習寫作任務。

【課時安排一】四篇文言文4-6課時

第一課時完成預習作業(yè)一、二、三

第二課時完成預習作業(yè)四

第三課時完成預習作業(yè)五

第四課時完成預習作業(yè)六

【中秋大單元預習作業(yè)】

一、背默四篇文言文《三峽》《短文兩篇》《與朱元思書》和《唐詩五首》。

二、積累重要字音、文言實詞、虛詞、優(yōu)美語句等。運用同類信息整合法，嘗試歸類與整理。

三、讀熟文言、古詩書中注釋，自主疏通文意。文言文能準確翻譯課文，可打印。

四、制作表格，梳理文學常識，概括三峽、承天寺、富陽至桐廬等各處山水特色。

五、模擬情境任務單：

1.2024年暑期，你爸爸為慶祝你初三畢業(yè)，計劃進行一次全家七日游，飽覽祖國大好風光，吃遍天下誘人美食。他請你把八上第三單元古詩文中的風景地做一份前期旅游攻略，供家人參考。（攻略文案包括旅游線路確定、夜宿地點選擇等，簡單說清理由。300字左右。）

2.認真閱讀課文，將八上第三單元古詩文中涉及的中國名勝古跡，在中國地圖中標注，并簡單繪制“全家七日游"旅游線路圖。

3.搜集作者與創(chuàng)作背景等資料，為“全家七日游”擬一則推薦語，要求穿插一個人文故事。

（字數(shù)不限。）

六、寫作：《天下山水誰更美》，不少于600字。

【課時安排二】《唐詩五首》3-4課時

誰是唐人之冠

——《唐詩五首》整合教學

第一課時：有感情誦讀并能正確背誦、默寫五首詩歌，比一比格律。

第二課時：理解詩意，想象畫面，比一比山水。

第三課時：體會情感，比一比詩人志意，并打通生活，做時代的驕子。

【課型設計】誦讀積累型、寫作型和主題型。

第一課時

（誦讀積累型文本）

教學目標：

1.準確、流暢地讀熟四篇文言文，能嘗試背誦描寫山水的優(yōu)美語句。

2.學會運用同類信息整合法，積累重要字音、文言實詞、虛詞等。

3.讀熟文言文書中注釋，能借助注釋和工具書準確翻譯四篇文言文中的重要詞語、句子，自主疏通課文大意。

壹

導入

教學過程：

一、齊讀第三單元“閱讀"的目錄單，從文體和題材上說一說你的發(fā)現(xiàn)

10三峽/酈道元

11短文兩篇

答謝中書書/陶弘景

記承天寺夜游/蘇軾

12*與朱元思書/吳均

13唐詩五首

野望/王績

黃鶴樓/崔顥

使至塞上/王維

渡荊門送別/李白

錢塘湖春行/白居易

交流明確：

從文體上看，有散文，有詩歌。散文都是篇目短小的文言文。詩歌都是唐詩。

從題材上看，都是以自然山水為描寫、抒情主體。

二、齊讀第三單元“單元導讀”，說一說本單元的學習目標。

明確：

1.要借助注釋和工具書，整體感知內容大意。

2.反復誦讀，借助聯(lián)想和想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體會作者寄寓的情感。

3.積累常見的文言實詞和虛詞。

過渡：

學習本單元，我們嘗試運用同類信息整合法、求同比異法來欣賞我們祖國或雄奇，或秀麗的山山水水。

“山川之美，古來共談。"本單元我們要用到7-10課時，為期兩周的時間進行學習。第一課時的學習目標如下。

學習目標：

1.準確、流暢地讀熟四篇文言文，能嘗試背誦描寫山水的優(yōu)美語句。

2.學會運用同類信息整合法，積累重要字音、文言實詞、虛詞等。

3.讀熟文言文書中注釋，能借助注釋和工具書準確翻譯四篇文言文中的重要詞語、句子，自主疏通課文大意。

我們先通過集體誦讀的方式走近這些山水。

貳

定點地理位置與作者

三、任務一：定點山水。借助注釋，并調動所學的地理知識，在中國地圖上標注四處山水的地理位置。

三峽，瞿塘峽、巫峽和西陵俠的總稱，在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。

承天寺，在現(xiàn)在的湖北黃岡南部。

“自富陽至桐廬一百許里”，是吳均為友人朱元思描繪的浙江富春江的山水風光。富春江一帶昔有“小三峽"之稱，“天下佳山水，古今推富春”。元代畫家黃公望的《富春山居圖》，就是以浙江富春江為背景的中國十大傳世名畫之一，被譽為“畫中之蘭亭"。

《答謝中書書》中的風光，在文章中沒有明確點出。有人認為陶弘景是丹陽秣陵（今江蘇南京）人，再結合退隱江蘇句容句曲山（茅山），就認為他筆下的山水是江蘇茅山的風光。

中國知網(wǎng)資料表明，《答謝中書書》中的山水風光，應在浙江嵊州一帶。

地理位置考證：

《答謝中書書》，作者陶弘景于永明八年（４９０年）東行浙越，游歷山水二百余日乃還。

此文應在永明八年或此后不久，所寫景物在浙江嵊[shèng]州一帶。

——華中師范大學歷史文化學院劉黎明教授，《＜答謝中書＞書注釋獻疑》，《河南師范大學學報》

小結：

四處山水，橫跨湖北、浙江兩個省、一個直轄市重慶市，地域極其遼闊。

【教學活動與設計意圖】

組織學生齊讀，并指名學生在中國地圖上標注，說發(fā)現(xiàn)。整體感知群文文本，標注位置還能將學生置身于宏闊的山水情境之中。為“全家七日游”制作旅游線路圖、制定旅行攻略做準備。

四、任務二：了解作者，選擇你最喜歡的一篇讀給同學聽。

酈道元，北魏地理學家。陶弘景，南朝齊梁時思想家。蘇軾，北宋文學家。吳均，南朝梁文學家。

四位作者，所處朝代不完全相同，所研究領域也有同有異，但是，他們有一個共同的喜好，就是鐘情自然山水。選擇你最喜歡的一篇讀給同學聽，要求讀準字音，把握好節(jié)奏，力求讀出文言文獨有的美感。

叁

同類信息整合助積累

五、任務三：多種形式讀課文，讀準四篇課文中的重要字音，并準確理解。

不見曦月、夏水襄陵、沿溯阻絕、素湍綠潭

絕巘多生怪柏、飛漱其間、屬引凄異

未復有能與其奇者、水中藻、荇交橫

水皆縹碧、互相軒邈、泠泠作響

嚶嚶成韻、千轉不窮、鳶飛戾天者

經綸世務者、橫柯上蔽

【教學活動與設計意圖】

組織學生先齊讀，說讀，男女生交錯讀等，在讀準確字音、節(jié)奏的前提下，再指導學生結合書下注釋，識記并背誦重點詞義。《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》三篇，以四字短語為主，讀起來朗朗上口，可以采用全班說讀的形式，間以教師讀長句?！队洺刑焖乱褂巍?，男生讀長句，女生讀短句，交錯讀。讀出趣味，讀出整散之美。

六、任務四：朗讀四則短文，運用同類信息整合法，自選角度（文言實詞、虛詞、短語、優(yōu)美語句等），嘗試歸類與整理，并說說你的發(fā)現(xiàn)。

同類信息敏感與同類信息整合

群文教學最基礎的思維特質是“同類信息敏感"，作為學習者，也要具備這樣的思維特質。

群文教學最基礎的操作方法是“同類信息整合”。

關于同類信息，我舉個例子。比如，老師對四篇文言文中表示時間的名詞高度敏感，我將其整合在一起，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（指導學生朗讀，組織交流。）

（一）表示時間的名詞：

亭午：正午。

夜分：半夜。

春冬之時：春冬的季節(jié)。

晴初霜旦：天剛放晴下霜的早晨。

曉霧之曉：早晨。

夕日之夕：傍晚。

元豐六年十月十二日夜

發(fā)現(xiàn)一：

寫時間可以具體到某一具體年月日，可以分晨昏，分白晝與黑夜，也可以分四季，也可借助某季節(jié)中特有的自然現(xiàn)象，如“霜"“雪”等等。

還可以將哪些同類信息進行整合呢？大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這就好像在“建群"，比如我的微信里有“2021級八（13）班家長群”，這是實現(xiàn)家?？焖贉贤ǖ墓ぷ餍枰?；有“青春語文名師工作室群"，這是加強與外界名師的聯(lián)系，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與成長的需要；有“鄉(xiāng)村骨干教師培育站群”，這是我組織活動、實現(xiàn)零距離線上研修交流的需要，等等?，F(xiàn)在同學們開始建群，并將建群的發(fā)現(xiàn)說一說。

【教學活動與設計意圖】

組織學生交流，學生迅速找出通假字、一詞多義字、古今異義字等，落實了基礎知識的學習。（整理內容，略）

這種以示例作引領，以自主發(fā)現(xiàn)去構建基礎性任務群的學習方式，可以培養(yǎng)學生篩選、歸類與整理的能力，長期訓練，有助于積累文言詞匯。

（二）寫山的短語或句子：

山之連綿：兩岸連山，略無闕處。

山之高峻：重巖疊嶂，隱天蔽日。高峰入云。

山之色彩：

兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

風煙俱凈，天山共色。

山中樹木：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

絕巘多生怪柏，清榮峻茂，良多趣味。

發(fā)現(xiàn)二：群山連綿起伏，遮天蔽日，與天共色。山中樹木蓬蓬勃勃，山中色彩絢麗多姿，整個山是靜中有動，實在是趣味無窮。

（三）寫水的短語或句子：

水之清澈：清流見底。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

水之湍急：

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

急湍甚箭，猛浪若奔。

水之色彩：素湍綠潭，回清倒影

水之形態(tài)：懸泉瀑布，飛漱其間。從流飄蕩，任意東西。

水中游魚：游魚細石，直視無礙。夕日欲頹，沉鱗競躍。

發(fā)現(xiàn)三：水形態(tài)各異，姿態(tài)萬千。江中河水、山中小溪、懸泉瀑布，清，清得千丈見底，游魚細石，直視無礙；急，急得如離弦之箭，如奔騰駿馬，如浩浩長風。

（四）寫山中聲響的句子：

蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

發(fā)現(xiàn)四：正如王維詩中云：“鳥鳴山更幽”。富春江一帶的山，蟬聲、猿鳴聲，各種可愛、美麗的鳥鳴聲，各處的泉水撞擊石頭的清越之聲，永不停息。但湖北三峽的猿猴叫聲聽起來讓人產生悲涼之感，浙江富春江、嵊州一帶的猿猴叫聲卻讓人產生愉悅之情。

（五）描寫中穿插議論、抒情的語句：

奇山異水，天下獨絕。

山川之美，古來共談。

清榮峻茂，良多趣味。

鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。