我的伯父魯迅先生教案

PAGEPAGE4我的伯父魯迅先生教案欒川縣叫河中學六年級李富強【教學目標】1、學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。2.練習概括課文的中心思想。4、學習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫來刻畫人物形象的方法?！窘虒W重點】把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質?！窘虒W難點】笑談“碰壁”的深刻含義和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫?！窘虒W時數(shù)】二課時?！窘虒W步驟】第一課時【教學要點】1．初讀課文，識字學詞，讀通文本。2．整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。3．學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴?！窘虒W過程】一、導入新課1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！（板書：魯迅，提醒學生注意“迅”的筆順）這位大文豪，作為周曄的伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周是在婉轉地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關心侄女“我”的生活，臨去時伯父還送兩本書給“我”。從中你感受了什么？（伯父對作者的關懷與期望以及關心下一代。）5、請你來評價這位伯父。（慈祥、幽默）6、就是這么一位慈祥和藹、風趣幽默的伯父，他去世了，當我站在萬國殯儀館時——（學生讀：“我呆呆地望著來來往往……掉下來”）7、請同學們帶著對伯父的懷念、感激來讀這一段。四、課堂小結伯父魯迅先生為什么會得到這么多人得愛戴，小周曄不明白，你們已經(jīng)讀完全文，你們知道嗎？五、布置作業(yè)1、抄寫生字詞語，給生字組詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時【教學要點】1．繼續(xù)學習，了解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。2．理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。3．學習作者的寫作方法。【教學過程】一、復習導入上節(jié)課，我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶，看到一位怎樣的魯迅先生？這節(jié)課，我們將再次走近魯迅，去了解這位受眾人愛戴的大文豪。二、研讀課文（二）、笑談“碰壁”1、自由默讀課文的第三部分，邊讀邊想，哪些話給你留下了深刻的印象。2、學生自由發(fā)言，進行交流。3、看來這一段中，人物的對話給我們留下了深刻的印象，請兩位的同學站起來，分角色朗讀這段對話。4、發(fā)出疑問，這里的對話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯(lián)系當時歷史背景來說說“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實含義嗎？（四周黑洞洞的是指當時社會一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。碰壁是指與反動派勢力做斗爭時受到的挫折與迫害。）5、面對敵人的打擊，社會的黑暗，魯迅先生有屈服嗎？有妥協(xié)嗎？沒有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣的魯迅？（有著不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。）6、就是這樣一位不怕挫折、不懼迫害的勇敢斗士，悄然與世長辭了，在萬國殯儀館——（一個禿頂?shù)睦先藙傋哌M來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進帷幔里面來，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了?！保ㄈ?、救助車夫1、勇敢的戰(zhàn)士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位善良的人，看，那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟，默讀第四部分，想一想，魯迅的哪些動作令你感動？用筆圈出來。2、這是一位怎樣的車夫？（飽經(jīng)風霜）由這個詞，你想到了什么一張怎樣的臉？3、面對這位飽經(jīng)風霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對勞動人民的關切、憐愛、同情）4、當小侄女周曄提出“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會怎么說？5、這么深奧、復雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當她再次向伯父解釋時，她看到了什么？（指名朗讀）6、這里為什么用兩個“清清楚楚”？（強調當時情景給我留下了深刻印象）7、此時魯迅先生為什么變得如此嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。8、再次感情朗讀這兩句話。9、就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他的關愛了，怎能不讓人落淚呢？（我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這里來的。）（四）、關心女傭1、讓學生自主學習與探究，互相交流學習結果。2、在關心女傭中，有撥動你心弦的句子嗎？誰來讀一讀？2、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）三、最后一段及寫作方法1、體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。2、了解文章的寫作方法。⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質。⑵前后照應，篇末點明中心。四、課堂小結伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄Ｎ?、布置作業(yè)1、你想學習魯迅先生什么，為什么？2、閱讀課后“閱