圖式理論在中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀理解中的運(yùn)用的開(kāi)題報(bào)告

圖式理論在中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀理解中的運(yùn)用的開(kāi)題報(bào)告摘要：圖式理論以其對(duì)閱讀理解中知識(shí)結(jié)構(gòu)的刻畫(huà)深受學(xué)術(shù)界的青睞。本文旨在研究圖式理論在中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀理解中的應(yīng)用。首先分析了圖式理論的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)；接著，論述了圖式理論對(duì)閱讀理解的影響以及其與閱讀技能訓(xùn)練的密切關(guān)系；最后，探討了如何在中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖式理論提高他們的閱讀理解能力。關(guān)鍵詞：圖式理論；閱讀理解；讀者知識(shí)結(jié)構(gòu)；閱讀技能訓(xùn)練Abstract:Schematheory,withitsportrayalofknowledgestructureinreadingcomprehension,ishighlyvaluedinacademiccircles.ThispaperaimstostudytheapplicationofschematheoryinthereadingcomprehensionofChineseEnglishmajors.First,therelevantconceptsandtheoreticalfoundationsofschematheoryareanalyzed;then,theimpactofschematheoryonreadingcomprehensionanditscloserelationshipwithreadingskilltrainingarediscussed;finally,thepaperexploreshowtoapplyschematheoryinthereadingteachingofChineseEnglishmajorstoimprovetheirreadingcomprehensionability.Keywords:schematheory;readingcomprehension;reader'sknowledgestructure;readingskilltraining一、引言閱讀理解是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力至關(guān)重要。然而，英語(yǔ)教學(xué)早期大多采用了“原版文獻(xiàn)教學(xué)”模式，低效、枯燥，使學(xué)生難以積極投入。針對(duì)這一情況，圖式理論的出現(xiàn)為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的思路，尤其是在閱讀理解中的應(yīng)用，被越來(lái)越多的學(xué)者青睞。二、圖式理論的相關(guān)概念2.1圖式理論的視角圖式理論是由路德?tīng)枺≧umelhart）與諾曼（Norman）等人在20世紀(jì)70年代提出的，在閱讀方面有很好的應(yīng)用。在他們的觀點(diǎn)中，讀者在理解文本時(shí)，會(huì)將文本所涉及的各種概念和知識(shí)元素組成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，即讀者知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果閱讀者缺乏相關(guān)知識(shí)元素，則閱讀過(guò)程會(huì)變得困難和緩慢。圖式是指讀者內(nèi)部的這種知識(shí)結(jié)構(gòu)，它們是一組彼此相關(guān)聯(lián)的知識(shí)元素，可以在閱讀中被調(diào)動(dòng)、組合并使用，以便更有效地理解文本。2.2圖式理論的基本概念圖式類(lèi)別：圖式的類(lèi)別可以是通用的，具有普遍性（例如生活經(jīng)驗(yàn)），也可以是領(lǐng)域相關(guān)的，特定于某種領(lǐng)域（例如科學(xué)、文學(xué)）。圖式類(lèi)別可以是范疇性的或時(shí)間性的，通常都是由許多“實(shí)例”組成的。圖式實(shí)例：圖式實(shí)例是圖式的特定事實(shí)，即他們?cè)诟鞣N情境中特定的表現(xiàn)和應(yīng)用。它們是個(gè)體化的、具體的和可描述的。圖式活性：圖式的活性源于讀者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。閱讀文本時(shí)，讀者激活自己相應(yīng)的圖式?；钚允侵赶鄳?yīng)圖式內(nèi)部元素激活所涉及的知識(shí)元素集群，為理解文本提供了基礎(chǔ)。圖式轉(zhuǎn)移：圖式的轉(zhuǎn)移是指將圖式從一種情況應(yīng)用到另一種情況的能力。在習(xí)得外語(yǔ)的過(guò)程中，圖式轉(zhuǎn)移是很重要的，它有助于促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。三、圖式理論的重要性及其在閱讀理解中的應(yīng)用3.1圖式理論對(duì)閱讀理解的影響在閱讀理解中，圖式理論提供了一種新的視角。圖式在人類(lèi)認(rèn)知中扮演著至關(guān)重要的角色，被認(rèn)為是在認(rèn)知中心具有極大的影響力。圖式理論在閱讀理解中的應(yīng)用，可以有效地提高閱讀的質(zhì)量，使得閱讀過(guò)程更為高效。此外，在閱讀知識(shí)推理、文本記憶、閱讀理解與加工等方面，圖式理論也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。3.2圖式理論與閱讀技能訓(xùn)練的密切關(guān)系圖式理論的提出，為閱讀教學(xué)提供了一種新的思路，也為閱讀技能訓(xùn)練提供了理論基礎(chǔ)。圖式理論認(rèn)為，閱讀能力的提高，需要訓(xùn)練對(duì)應(yīng)的閱讀技能，這些技能可以通過(guò)閱讀和理解大量的文本來(lái)獲得，通過(guò)閱讀的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐不斷提升自身能力。四、圖式理論在中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀教學(xué)中的應(yīng)用4.1給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奈谋緸榱诉\(yùn)用圖式理論促進(jìn)中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀理解能力，教師首先需要選取適合學(xué)生閱讀的文本，可以是圖書(shū)與網(wǎng)上閱讀等。4.2引導(dǎo)學(xué)生使用圖式當(dāng)學(xué)生閱讀一篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生使用前文預(yù)測(cè)、后文印證等圖式。4.3使用圖式幫助學(xué)生解決問(wèn)題教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖式來(lái)解決一些難題，如對(duì)某些概念的理解等。這有助于學(xué)生更好地掌握