圖式理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用的開題報告

圖式理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用的開題報告一、研究背景和意義隨著全球化的加速和教育國際化的趨勢，英語作為一種國際通用語言被越來越多地關(guān)注和應(yīng)用。而在英語學(xué)習(xí)的過程中，聽力是最基本的技能之一，也是很多學(xué)生最為薄弱的一項能力。因此，如何提高學(xué)生的聽力水平成為了很多英語教師需要解決的問題。近年來，隨著語言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，圖式理論作為一種新的教學(xué)方法在英語教育領(lǐng)域逐漸被引入。圖式理論源于認(rèn)知心理學(xué)，它認(rèn)為人類大腦的信息處理方式是通過內(nèi)部表示來存儲、組織和操縱信息。圖式是其中的一種內(nèi)部表示方式，它是一種基于經(jīng)驗的抽象概括，可以幫助人們理解和預(yù)測事物的規(guī)律。在英語學(xué)習(xí)中，圖式理論可以應(yīng)用于聽力教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解聽力材料、提高英語聽力技能。二、研究內(nèi)容和方法1.研究內(nèi)容本次研究將探討圖式理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用，主要研究內(nèi)容包括：（1）圖式理論的理論基礎(chǔ)和英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題。（2）探討圖式理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括教師如何設(shè)計聽力材料、為學(xué)生創(chuàng)造圖式所需的語言環(huán)境、課堂教學(xué)方式等。（3）實施圖式理論的英語聽力教學(xué)方案，并分析其在學(xué)生聽力能力提高方面的有效性。2.研究方法本研究將采用案例研究和實驗研究相結(jié)合的方式，具體方法包括：（1）通過文獻閱讀和案例分析，探索圖式理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略。（2）設(shè)計對照實驗，將圖式理論應(yīng)用于英語聽力教學(xué)中的實驗組和傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)方式的控制組進行對比，分析其在聽力能力提高的有效性。（3）結(jié)合問卷調(diào)查和實際聽力測試結(jié)果，評估實驗研究結(jié)果，在結(jié)果分析中驗證圖式理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用效果。三、研究預(yù)期成果通過本次研究，預(yù)期達到如下成果：（1）掌握圖式理論的基礎(chǔ)知識、在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略，理解如何創(chuàng)造一個適合圖式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。（2）通過對比實驗，論證圖式理論應(yīng)用于英語聽力教學(xué)中的有效性。（3）提供一種新的英語聽力教學(xué)模式，幫助英語教師更好地教授英語聽力技能。四、研究進度安排本次研究預(yù)計需要一年時間完成，具體進度安排如下：第一階段：文獻閱讀與理論研究（2個月）在前期進行相關(guān)文獻的查閱，并理解圖式理論的基本概念及其在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略。第二階段：研究方法與實驗設(shè)計（3個月）根據(jù)理論研究的結(jié)果，設(shè)計對比實驗，確定研究對象與實驗設(shè)計方案。第三階段：實驗實施（5個月）根據(jù)實驗設(shè)計方案進行實驗實施工作，并對實驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析處理。第四階段：論文撰寫（2個月）對實驗結(jié)果進行梳理、分析與總結(jié)，對研究成果進行展示，撰寫論文并完成相關(guān)的論文答辯工作。五、研究的預(yù)算和資金來源本研究的預(yù)算主要包括課程材料及實驗開銷、差旅費和調(diào)查問卷費用等，預(yù)計總預(yù)算為30,000元。資金來源主要為學(xué)院科研基金和個人自籌經(jīng)費。六、研究的參考文獻1.Rosa,M.D.L.,&O’Neill,C.(2017).Schematheoryinreading.InTheTESOLencyclopediaofEnglishlanguageteaching.2.Leech,N.L.,&Onwuegbuzie,A.J.(2010).Guidelinesforconductingandreportingmixedresearchinthefieldofcounselingandbeyond.JournalofCounseling&Development,88(1),61-69.3.Martelotta,M.E.(2014).Theuseofschematheoryinpsycholinguisticexperimentsonlisteningcomprehension.REVISTADEESTUDOSDALINGUAGEM,22(2),143-162.4.Grant,L.E.,&Ginther,A.(2000).Usingschematheorytoteachreadingcomprehensionstrategies.InTESOL2000.5.Huang,Y.C.(2017).AStudyofEFLLearners'ExploringandConveyingofAttitudesandUnknownEmotions