七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(合集15篇)

第七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(合集15篇)

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

大家好!我們是第十一組，今天我們要跟大家說(shuō)課的內(nèi)容是《傷仲永》，不知道大家對(duì)《傷仲永》這篇課文是否還有印象。首先就讓我們一起來(lái)回憶一下這篇課文。它可以說(shuō)是一個(gè)悲劇，全文通過(guò)作者王安石所見(jiàn)所聞寫(xiě)了方仲永從一個(gè)天才到和一般人無(wú)異的悲劇。作者通過(guò)敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性。現(xiàn)在大家都應(yīng)該回憶起這篇課文了吧，那我們進(jìn)入今天的說(shuō)課吧!

今天我的說(shuō)課主要分說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五部分，而教學(xué)將會(huì)貫徹我整個(gè)說(shuō)課過(guò)程。我想要上好一節(jié)課首先對(duì)教材要有所了解，《傷仲永》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育階段七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第一單元的第五篇文章?！秱儆馈肥且黄f(shuō)理文言文，它的特點(diǎn)是借事說(shuō)理，借仲永的故事來(lái)闡明作者的觀點(diǎn)。說(shuō)理的同時(shí)還蘊(yùn)含了作者深厚的情感。然后讓我們來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文目的是讓學(xué)生積累一定的文言文知識(shí)，.掌握仲永這個(gè)故事材料跟作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系，.結(jié)合自身經(jīng)歷體會(huì)作者的情感及寫(xiě)作意圖。而這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是積累一定的文言文知識(shí)，掌握仲永這個(gè)故事材料跟作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系，.結(jié)合自身經(jīng)歷體會(huì)作者的情感及寫(xiě)作意圖。

教法應(yīng)該可以說(shuō)是一節(jié)課的靈魂所在了，接下來(lái)我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)教法。新課標(biāo)----“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而且學(xué)生們都有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，所以，我會(huì)在整個(gè)課堂中都以“引導(dǎo)”為主，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，能否上好一節(jié)課首要的就是要了解對(duì)象也就是學(xué)生的接受能力。學(xué)情分析----同學(xué)們雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)還是不深。他們就像一群剛學(xué)會(huì)走路的小孩，是還不能接受過(guò)快的學(xué)習(xí)節(jié)奏的。所以，應(yīng)當(dāng)留給他們足夠的思考時(shí)間。因?yàn)椤皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'主人”，所以體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。朗讀法、討論法、問(wèn)答法是重要的學(xué)習(xí)方法，配合使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、默讀法等等多種方法。這篇課文總共用兩課時(shí)來(lái)講授，另外輔助多媒體教學(xué)。

接下來(lái)就正式進(jìn)入我們這節(jié)課。首先就是導(dǎo)入，好的導(dǎo)入無(wú)疑是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。而我們這節(jié)課是第二課時(shí)，所以我采用的是直接導(dǎo)入法，把學(xué)生引入課堂。在字詞的學(xué)習(xí)中我會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出不懂的字詞和句式，然后在課堂上讓同學(xué)提出來(lái)，通過(guò)學(xué)生討論，最后由我根據(jù)學(xué)生的情況解決這些問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)我采用了討論法、問(wèn)答法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法等教學(xué)方法。而在全文感知環(huán)節(jié)我采用同樣的方法，掃清閱讀障礙。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，注意句子的停頓，熟悉文本，理解文意。在這些前期準(zhǔn)備結(jié)束后我們將進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)，理解作者的寫(xiě)作意圖和思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了一下幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)分組討論，層層深入，師學(xué)生體會(huì)全文思想感情。最后發(fā)出感嘆，引人深思。然后就是要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我同樣采用討論法學(xué)習(xí)完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學(xué)們肯定有多話想說(shuō)。下面請(qǐng)同學(xué)們以“由方仲永所想到的”為題，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銈兊恼J(rèn)識(shí)吧!同學(xué)們暢所欲言，談他們的感受，從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可能有一些偏離主題的回答，所以老師要隨機(jī)應(yīng)變的給予引導(dǎo)。

本次說(shuō)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。這就是我在這節(jié)課的板書(shū)：

從板書(shū)上體現(xiàn)了全文的主線：作者結(jié)合自己的見(jiàn)聞敘述了方仲永從神童到然眾人的事例，敘事和議論相結(jié)合，層層深入得出全文思想，強(qiáng)調(diào)了后天教育對(duì)成才的重要作用。

這就是我們《傷仲永》的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家!!!

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

我今天說(shuō)課的課題是《太空一日》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分。

一、說(shuō)教材

《太空一日》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《太空一日》選自航天員楊利偉撰寫(xiě)的個(gè)人傳記《天地九重》。課文由四部分組成，分別就起飛時(shí)的生死考驗(yàn)，太空中的真實(shí)所見(jiàn)，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險(xiǎn)機(jī)遇作了詳細(xì)介紹。本文具有很強(qiáng)的變現(xiàn)力，普通的詞匯，平實(shí)的語(yǔ)言，讀起來(lái)卻驚心動(dòng)魄，扣人心弦。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出：“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)這方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）自讀課文，預(yù)習(xí)字詞

（2）感知文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

結(jié)合課標(biāo)，我確立的'文章重點(diǎn)是：掌握瀏覽了學(xué)習(xí)方法。本課篇幅較長(zhǎng)，由四部分組成，每一部分都有小標(biāo)題。所以第一課時(shí)的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小標(biāo)題理清文章的結(jié)構(gòu)順序。本課的難點(diǎn)是感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

四、說(shuō)教法學(xué)法

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（結(jié)語(yǔ)）

我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開(kāi)墾人類社會(huì)不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的思想。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

〔課文賞析〕

曹文軒先生曾說(shuō)：“美是文學(xué)的基礎(chǔ)，是我們活下去的理由?！边@句話精要論述了美與文學(xué)的關(guān)系：文學(xué)首先應(yīng)是對(duì)美的揭示。那么，究竟如何把這一美學(xué)理想付諸于寫(xiě)作實(shí)踐呢？黃蓓佳的《心聲》（節(jié)選自《兒童文學(xué)》）為我們提供了一個(gè)范例。

閱讀這篇作品，就猶如置身一個(gè)詩(shī)意的世界，作者為我們演奏了一曲美的交響曲。

一、用詞之美。

黃蓓佳在《心聲》一文中多處用到疊詞，這些疊詞形式多樣。有AA式、ABB式、AABB式。它們表現(xiàn)的內(nèi)容也各不相同。有的寫(xiě)形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的擬聲，如窸窸窣窣、咕嚕嚕；有的寫(xiě)聲，如毛毛刺刺、嬌滴滴、干干脆脆、軟軟；有的強(qiáng)調(diào)，如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、深深、輕輕。它們?cè)谖闹凶饔猛怀觥Ｓ械狞c(diǎn)示了人物的外貌特征；有的強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)沖擊的效果；有的渲染了美好的往事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個(gè)角落的小花，樸素自然而又清香可聞，成為一道靚麗的風(fēng)景線。

除此之外，其他詞語(yǔ)的運(yùn)用也體現(xiàn)出準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。如“程老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫(xiě)出了老師的不滿?！熬┚┠樢患t，低下了頭”一句中，“臉一紅”寫(xiě)出了孩子被老師批評(píng)之后的不安。而且小說(shuō)的句子以短句為主，長(zhǎng)句極少，三五個(gè)字一句的話則比比皆是，符合了兒童化的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)和要求。

二、映襯之美

小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物。萬(wàn)卡和主人公京京的活動(dòng)緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬(wàn)卡》，帶出京京的家庭和他對(duì)爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來(lái)看看他?！庇扇f(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通“要是他真給爺爺寫(xiě)了信，爺爺一定高興得要命吧？”“我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址?！薄F(xiàn)實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前。

三、人性之美。

《心聲》是以李京京為中心人物來(lái)展開(kāi)的，卻不像一般小說(shuō)那樣從外貌等來(lái)介紹，而是用了大量心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的心理活動(dòng)，像“他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“他真想站起來(lái)。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)”等等都是一個(gè)孩子內(nèi)心的真實(shí)再現(xiàn)。小說(shuō)的另一個(gè)人物程老師，雖著墨不多卻性格鮮明。她工作認(rèn)真、愛(ài)