2023年小學語文教案模板合集八篇

2023年小學語文教案模板合集八篇小學語文教案篇1

教學目標

1.會認生字9個，1個多音字，會寫8個字。

2.有感情地朗讀課文，簡要復述故事，分角色表演故事。

3.駕馭對話的幾種不同表達形式。

4.體會鹿的聰慧機智和鱷魚的愚蠢貪欲。

教學重點

有感情地朗讀課文，抓言行體會鹿的聰慧和鱷魚的愚蠢。

教學難點

朗讀指導；幫助學生駕馭復述方法，提高復述實力。

教學打算

錄音機

教學時數(shù)

1課時

教學過程

一、課題導入。

1.板書：鹿鱷魚

請學生談談對這兩種動物的相識。（隨機學習“鹿”和“鱷”。）

書寫指導：“鹿”字“廣”字旁兒的橫畫稍長，豎撇要伸展大方，里面的部分寫緊湊。

2.再板書：鹿和鱷魚

用一個“和”字把鹿和鱷魚連在一起，你們想了解些什么嗎？

3.把課題補充完整：一只鹿和一千條鱷魚

你從“一只”和“一千條”這兩個量詞上體會到什么？（引導學生體會雙方力氣的懸殊。）

相應板書：（弱而少）（強而多）

二、初讀課文，隨文學習生字詞。

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，畫記帶生字的詞語，在不理解的詞旁做記號。

2.溝通識記方法。

3.指導書寫。

毒：上面三橫長短不一，下面是“母”字。寫時上小下大，“母”的中間一橫要稍長有力。

難理解的'詞：

泛濫：指江河湖泊的水溢出?！胺骸弊xfàn，不要讀成fá。

曾孫：孫子的下一代，“曾”指中間隔兩代的親屬關(guān)系，“曾”是多音字，在本文中讀zēng，不要念成céng。

伺（sì）機：文中指等待時機，找尋機會。

3.鹿和老鱷魚有幾次相遇？（以此把課文分為兩部分）

三、探究課文。

1.你認為可用哪些詞語來形容文中的鹿和鱷魚？從文中找出相關(guān)的語句。

2.學生說句子，談體會，老師相機指導朗讀。

重點句：

（1）“得了吧！”機智的鹿回答，“你不知道我的肉有毒嗎？假如一條鱷魚吃了我，就會中毒而死。不過要是把我分給一千條鱷魚吃，那就誰也不會中毒，誰也不會被毒死了?！保ㄈ跣〉穆箾]有被強大兇殘的鱷魚嚇倒，而是主動地想方法自救，并且細心設計好計謀的每一步，以智取勝。）

（2）“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？”鹿有意裝出瞧不起的樣子。（鹿抓住了鱷魚死愛面子的弱點。）

（3）“這樣吧，”鹿說，“你們一條挨一條趴在水面上，而且要寧靜，不然我會數(shù)錯的。”（鹿表面上是數(shù)數(shù)，事實上是借機逃脫。）

（4）“這是怎么回事呢？這根木頭盡然這么像鱷魚。假如真是根木頭，它就會朝我漂過來；假如是條愚蠢的鱷魚，就會留在原處?！保拐f話很有技巧，富于才智。）

（5）一條老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你！”（鱷魚的貪欲兇殘。）

（6）“瞎說！不就一千條嗎？有什么難的！”（鱷魚的愚蠢，死要面子，愛逞能。）

3.駕馭文中幾種不同的對話表述形式。

（1）鹿的聰慧和鱷魚的愚蠢主要是通過什么體現(xiàn)出來的？（對話）

（2）讀一讀下面三句話，體會它們有什么不同。

①一條老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你！”

②“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？”鹿有意裝出瞧不起的樣子。

③“你數(shù)吧！”鱷魚大叫起來，“快點！我們都餓壞了！”

（3）想一想：為什么不用同一種說話形式呢？

（4）出示練習：給下面三句話標上正確的符號。

①這不行能是真的她舍命地搖頭

②爸爸孩子搖著他的腿你看那樹多高

③船長拿槍瞄準兒子快向海里跳不然我就開槍了

四、分角色有感情地朗讀。

1.同桌分角色朗讀，相互點評，留意揣摩人物的語氣，把握人物的情感。

2.舉薦代表讀。（讀時先說說你給同桌提了什么好的建議。）

3.評讀。

五、分角色表演故事。

要求：可適當?shù)丶尤胱约旱恼Z言，并配以相應的動作和表情。

六、復述故事。

1.方法指導：

（1）先交代清晰故事發(fā)生的時間、地點及人物。

（2）把握故事的主要情節(jié)，抓住體現(xiàn)故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞：如泛濫，小島，中毒，一千條鱷魚，數(shù)數(shù)，伺機報復，綠色木頭……

（3）盡量用自己的話。

2.聽課文錄音。

3.復述故事，師生點評。

七、作業(yè)。

假如鹿與老鱷魚再次相遇，它們之間還可能會發(fā)生什么好玩的故事呢？鹿又會怎樣以智取勝？發(fā)揮你的想象，續(xù)編故事。

板書設計：

19一只鹿和一千條鱷魚

（弱而少）（強而多）

聰慧愚蠢

以弱勝強

以少勝多

關(guān)于鹿與鱷魚

鹿：哺乳動物，種類許多，四肢瘦長，尾巴短，一般雄獸上有角，嫩角有茸毛，含血液，是珍貴的藥材。

鱷魚：爬行動物的一類，四肢短，尾巴長，全身有灰褐色的硬皮。擅長游泳，性猛烈。

小學語文教案篇2

教學目標：

1、學會5個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學重點：引導學生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語綻開思索、探討。

教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

教學過程：

一、成語導入，揭題設問

1、分兩組競賽說成語，要求必需來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點。（假托好玩的故事告知人們一個深刻的道理）

3、揭題，今日我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告知我們什么道理。）

二、自主學文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

課件出示插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、老師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清晰，留意斷句停頓。

2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。

3、指名2-3名學生讀課文，由學生訂正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決其次個問題）

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。假如有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

2、將自學所得及疑問在四人小組中溝通探討。

3、全班溝通，老師依據(jù)學生質(zhì)疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

A：學生嘗試說句意，老師引導學生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”

B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

A：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

B：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應當怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：依據(jù)你們小組的'實際狀況，可以采納課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要留意人物的語言、神態(tài)、動作。）

2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質(zhì)疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過探討可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而老師乘機揭示成語“自相沖突”）

4、進一步探討：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延長：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，特別沮喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了狀況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的摯友來開導他，好嗎？（老師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作打算后上臺表演，然后老師引導學生在此基礎上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相沖突”比方語言和行動不一樣，在我們的現(xiàn)實生活中，遇到過類似的事情嗎？與同學溝通一下。

三、布置作業(yè)，拓展延長

1、基礎性作業(yè)：有感情地背誦課文

2、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

《鷸蚌相爭》教學設計

教學目標：

1、相識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

3、能講解并描述“鷸蚌相爭”的故事。

4、了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

教學重難點：

1、相識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。

教學打算：

1、生字詞語卡片。

2、鷸蚌的圖片。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、同學們，通過課外閱讀你肯定又知道了很多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學生自主匯報積累的成語故事。

2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

3、齊讀課題，相識“鷸、蚌”兩個字。老師出示圖片，介紹鷸和蚌。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀文，畫出不相識的字。

2、學生在小組內(nèi)輪番讀課文，并溝通識字方法。

3、老師檢查識字狀況，抽讀生字卡片，正音。

4、出示帶有生字的詞語開火車。

擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸告夾住

鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜

5、找出帶有生字的句子讀一讀。

6、全班溝通識字方法。

7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。

三、學習會寫字。

1、出示會寫字，讀一讀。

2、同桌說詞，看誰說的多。

3、學生識記生字，視察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？

4、說說你的發(fā)覺。

5、老師依據(jù)學生的回答范寫。

6、學生練寫，老師個別指導。

7、書寫評價。

作業(yè)：

1、讀課文。

2、寫字。

其次課時

一、復習

1、聽寫生字。

2、出示帶生字的句子讀一讀。

二、聽故事，了解課文內(nèi)容

1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

3、提出你心中的疑問，全班溝通。

三、朗讀感悟

1、學習課文3、4、5自然段。

（1）自由朗讀這一部分。

（2）出示插圖：學生視察，用自己的話說圖意。

（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

（5）出示小黑板：

河灘上有一只蚌，它舒適地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴（）了。

（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度特別快速呢？你能用“趕忙”說一句話嗎？

（7）指導朗讀。

（8）學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

（9）同桌間相互朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女競賽讀課文。

（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

從這一段中你知道了什么？

從哪一個詞可以看出魚翁非常輕松的抓住它們倆呢？

（毫不費勁）

分組探討：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？

全班反饋。

（11）齊讀課文3、4、5自然段。

2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、分組說說故事。

4、指名說故事。

5、學了這個故事，你有什么收獲呢？

6、學生自由發(fā)言，老師講解。

7、學習課文1、2、7、8自然段。

8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

四、拓展

你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。

從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？

齊讀課文。

作業(yè)：

1、讀課文。

2、把故事講給家里人聽。

板書設計：

小學語文教案篇3

教學目標：

1.熟讀、背誦古詩，感知大意。

2.相識13個二類生字，會寫7個一類生字。

3.處理課后練習，積累詞語。

4.體會作者的思想感情

教學重點、難點：用自己的方法識記一類生字，正確書寫一類生字。

教學打算：生字卡片、實物投影。

教學時數(shù)：三課時

第一課時

教學內(nèi)容：感悟詩中大意，學習文中二類生字

教學過程：

一、導入

在宋代有一個人叫范成大，與尤、楊萬里、陸游合稱“四大家”。他很有才氣，多次做官，他經(jīng)常寫一些描寫農(nóng)村風俗的'詩。一年夏天，恰好是江南一帶農(nóng)忙的時候，他來到了江南，看到了金黃的梅子和肥肥的杏子都成熟了，小麥也到了揚花授粉的階段，油菜花多數(shù)都已經(jīng)謝了，可是卻不見人影，原來人們在大忙的季節(jié)里，都下田地去了，只有蜻蜓蝴蝶飛過。看到了此情此景，詩人范成大寫下了《夏日》這首詩。讓我們一起來看看。

二、新授

(一)讀詩、賞詩，感悟詩意

1.老師配樂范讀，提示學生留意停頓。

梅子/金黃/杏子肥，麥花/潔白/菜花稀。

日長/籬落/無人過，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

2.學生朗讀，留意讀準字音。

3.學生感悟古詩大意。

小組合作學習，說一說詩中的意思。匯報

(二)處理文中的二類生字。

1.出示文中的二類生字，請同學們在詩中找出來，用自己喜愛的方式畫出來，進行出聲認讀。

2.通過組詞的方式學會應用這些二類字,重點講肥、稀、惟、蛺、籬。

3.鞏固復習二類字

猜字嬉戲完成

三、朗讀、背誦古詩。

四、作業(yè)：熟背古詩

小學語文教案篇4

一、教學目標：

1．學會本科生字９個，能讀準多音字“藏”，理解新詞１１個，能按要求寫近義詞。

2．相識按事情發(fā)展依次組詞成段，初步學會理清按事情發(fā)展依次連句成段的依次。

3．能正確朗讀課文，感受李四光用心致志的進行科學探討的精神。

二、教學重點難點

重點：相識按事情發(fā)展依次連句成段的敘述方式，能理解它的依次。

難點：理清事情發(fā)展的依次。

三、教學打算：課文錄音，幾塊礦石標本。

四、教學時間：２課時。

第１課時

教學目標：

1．學習本課生字新詞，讀準多音字“藏”。

2．按要求寫出近義詞。

3．相識課文第２、３段是按事情發(fā)展依次連句寫成的段，初步學習這閱讀方法。

教學過程：

一、揭題，讀題。

二、聽課文錄音。

1、過渡。課文講誰和誰在什么地方捉迷藏呢？請大家聽一聽課文的錄音。

2、提出任務。

（1）打算用自己的話，說說課文寫了誰和誰在什么地方捉迷藏這樣一件事。

（2）話出由生字組成的詞語。

二、簡介李四光。

1、按２（１）提示的句式說說課文的內(nèi)容。

2、簡介地質(zhì)學家李四光。（參看《教學參考書》有關(guān)內(nèi)容。）

四、學習課文生字。

（1）讀準多音字。見《作業(yè)本》第１題。

（2）把下面的生字和它的讀音用線連起來。

ｄｉ?。睿洌楱＃睿辏楱ぃ睿瑷ぃ?/p>

掂濺

（１）組詞，再讀一讀。

①迷：（）失（）路（）信捉（）藏

②質(zhì)：地（）物（）（）量品（）

③致：（）敬一（）用心（）志

（2）組詞讀全部的生字。

五、學習課文第２、３段。

1、梳理課文內(nèi)容。

（1）自讀課文，看看課文有幾段。

（2）哪幾段寫了李四光和女兒玲玲捉迷藏的事？

2、學習第２段。

（1）自讀這一段，給句子編序號。

（2）指名按句接讀，請大家留意句子的依次。

（3）把下面的句子按課文內(nèi)容重新排列。

玲玲藏在大樹后面，等爸爸來找。

玲玲見爸爸沒來找，就只好走出來找爸爸。

玲玲和爸爸玩捉迷藏，玩得很興奮。

（4）相識按事情發(fā)展為依次寫的段。

①了解什么叫“事情發(fā)展”，即事情起先時的狀況和后來的狀況不一樣了。也就是發(fā)生了改變，這就叫“事情發(fā)展”了。

②體會“事情發(fā)展的依次”。先發(fā)生的'狀況寫在前面，后發(fā)生的狀況寫在后面，這就是“事情發(fā)展的依次”。如，課文的第２段。

（5）學習按事情發(fā)展依次組句而成的段的閱讀方法。

①看“學習提示”上的學法指導。

②依據(jù)上面（３）的排列句子的內(nèi)容，用自己的話回答課文后第１題。

3、學習課文第３段。

（１）自讀這一段，思索：這段話是不是按事情發(fā)展的依次寫的？

（２）再讀課文，說說這段先寫什么，再寫什么，最終寫什么？

（３）師生對讀。（老師提示依次，生讀課文。）

六、作業(yè)

1、抄寫詞語。見《作業(yè)本》第２題。

2、給句子中帶點的詞語換一個意思相近的詞。見《作業(yè)本》第３題。

第2課時

教學目標：

1、復習課文第２、３段，回顧單元訓練目標。

2、學習課文第１段，進一步了解李四光，學習李四光酷愛科學、探討科學的精神。

3、朗讀全文。

教學過程：

一、復習字詞。

１、認讀字詞。

２、各自打算聽寫。

３、聽寫課后第３題詞語。

二、復習第２段。

１、讀第２段，思索句子排列的依次。

２、按事情發(fā)展的依次，整句成段，見《作業(yè)本》第６題。

３、說說按事情發(fā)展的依次寫成的段該怎樣學。

三、進一步學習第３段。

讀這一段，思索：從哪些句子中可以看出李四光探討石頭用心致志？用“——”劃出來。

１、讀用——劃出的句子。

２、從句子中找出一對近義詞。

３、理解詞語，說說帶點字的意思。

聚精會神用心致志

４、看課文插圖，說說李四光用心致志探討石頭的狀況。

５、探討。這一段是按什么依次寫的？這樣的段該怎樣學？這一段先寫什么，再寫什么，最終寫什么？

６、師生對讀課文。（方法同前）

三、學習課文第１段。

１、過渡。正因為李四光對探討石頭這樣用心，所以后來他成了聞名的——（學生說）地質(zhì)學家。

２、讀第１段。

３、說說讀了這一段，你有什么想法。

（１）李四光爺爺了不得，本領(lǐng)很大。

（２）李四光爺爺能在地質(zhì)學上取得這樣大的成就，與他的刻苦探討分不開的。我們應當學習他這種專注、刻苦的探討精神。

４、按課文內(nèi)容填空。

四、回顧全文，整體把握。

１、讀全文，主義第２、３段的句子排列依次，思索：課文主要寫誰？

２、探討思索題。明確課文主要是寫李四光的。

３、寫李四光的什么事？給正確的說法打。（見課本Ｐ７７，選擇題）。

４、在課本Ｐ７６，第４＊的提示下，說說課文講了一件什么事。這件事說明白第１段中哪句話的意思？

五、作業(yè)。

１、讀全文。

２、完成《作業(yè)本》第４題。

小學語文教案篇5

教學目標：

1.學會8個生字，會認6個生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、聚精會神、活蹦亂跳”等詞。

2.有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。

3.比照1、2自然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。

4.懂得機靈的前提是博覽群書、勤于動筆、擅長思索。

教學重、難點：

1.想象“秋江獨釣圖”的情景，體會詩的“絕妙”。

2.體會紀嘵嵐的機靈。

教學打算：

學生：預習課文，收集紀曉嵐的資料。

老師：課件

教學時間：

40分鐘

教學過程：

課前談話：

1、學生背古詩，初步了解七言絕句的基本學問。

2、學生溝通課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰慧才智。

一、老師導入新課

同學們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。

二、檢查預習狀況

1、認讀生字詞。

2、讀好多音字，讀通長句子。

出示句子：不久，水面上的魚漂晃動一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。

強調(diào)“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。

3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預習)

三、學習3自然段，感受皇帝的有意犯難

生自由讀3自然段。

1、紀曉嵐是在什么狀況下吟詩的?

讀第三自然段，抓住“當場、有意犯難、必需”體會皇帝的刁難。

“有意犯難”，說不好會有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀曉嵐能詩能文，假如當場做不出來，會有什么嚴峻后果?(輕則讓人嘲諷，重則人頭落地。)

2、假如是你，當場要完成這樣難的任務，會有什么反應?而紀曉嵐呢?

引導學生從“望著、來來回回、幾步”體會紀曉嵐用時短，擅長視察，勤于思索，才思靈敏。從“悠閑、吟唱”體會紀曉嵐的自信從容、厚實的文學功底。

指導朗讀，讀出“悠閑、自信”

師過渡：這首詩符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評價?

四、學習4、5自然段，初步感受詩的“絕妙”

自由讀4、5自然段。

1、皇帝覺得紀曉嵐的詩吟得怎樣?

“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩歌絕)(體會絕妙之一：符合七言絕句和10個“一”的要求)

2、第五自然段中連續(xù)用了4個“好”和四個感嘆號，皇帝為什么說這話?

師過渡：在皇帝眼里，這的確是一首好詩，那紀曉嵐這首詩寫了什么內(nèi)容呢?他只不過是就景取材，皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”，那是一幅怎樣的畫面?

五、學習1、2自然段，感受詩的意境

生自由讀文章1、2自然段。

1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的`水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。

從“聚精會神、靜靜地、紋絲不動”體會釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技超群，從“拍、笑、”感受老漁翁的歡樂、興奮與激烈(隨著魚漂的晃動，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚，沉靜被打破，也吸引了漫步行人的目光)。

引導學生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會他的“獨釣之樂”。

老漁翁獨占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什么?(老漁翁在獨享滿江秋色時，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風景呢?)

板書：秋江美獨釣樂

2、這段用201個字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個字，從這兩個數(shù)字，你有什么感覺?(絕妙之二：字字珠璣)

好好讀讀古詩，你還覺得詩好在哪?

老師引導：“一條鯉魚一上鉤”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)

“一人獨占一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)

再來讀讀皇帝的評價。皇帝僅僅是評價他的詩好嗎?

板書：才子智

指導學生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。

六、回來整體，熏陶情感

1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀曉嵐的機靈鎮(zhèn)靜，才思靈敏。

2、他的機靈來自于哪里?通過課外資料補充，體會紀曉嵐的機靈來自于博覽群書、勤寫多思，擅長視察。

七、課外拓展

收集紀曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。

板書：

22紀曉嵐吟詩

秋江美詩歌絕：合要求才子智

獨釣趣用字妙

意境深

小學語文教案篇6

一、教學目標

1、知道什么是中心思想，初步學會領(lǐng)悟文章的中心思想。

2、本課的4個生字，理解10個詞語的意思；了解多義詞"生、開"在句子中的意思。

3、能按事情發(fā)展依次給課文分段，依據(jù)段落大意，并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。

4、懂得農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展快，農(nóng)夫生活富有，靠黨的經(jīng)濟政策好。

二、教學過程：

（一）復習檢查

昨天，我們已學習了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在請一位同學說說這一段主要講什（板書：午飯豐富競是蛋的天下）

（二）學習其次段

引：外婆家哪來這么多的雞蛋呢？今日我們接著往下學習，你就會明白。

1、請打開課文25頁，默讀課文其次段，想一想："我"在外婆家?guī)状螖?shù)雞？每次怎么樣？結(jié)果怎樣？并填表。

2、溝通填表內(nèi)容，歸納板書：第一次橫數(shù)豎數(shù)數(shù)不清

幾次數(shù)雞中間幾次大--小數(shù)不清

最終一次放一只數(shù)一只數(shù)不清

3、看板書，說說"我"是怎樣數(shù)雞的？（要求語言簡潔、流暢）（"我"一只一只數(shù)，從大數(shù)到小，從小數(shù)到大，放一只數(shù)一只，雞多得這樣數(shù)那樣數(shù)都數(shù)不清。）

4、"我"幾次數(shù)雞的方法各不相同，你認為哪種方法最多？

5、齊讀第8節(jié)。

6、那為什么結(jié)果都數(shù)不清呢？（雞實在太多。）

7、找一找，文章中還有哪些句子、詞語明的暗的寫雞多？

1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。

2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂a、這里的省略號表示什么？b、"眼花潦亂"什么意思？說明白什么？）

3）見這熟識的聲音一窩蜂似地擁來（"一窩蜂"什么意思？這是什么句？把什么比作什么？為什么這么比方？）

4）并排十幾個雞筐里都有雞在生蛋

8、讀投影上的幾句話

9、外婆家哪來這么多的雞？這和外婆家的生活有什么關(guān)系呢？外婆家能辦起養(yǎng)雞場靠的是什么？（養(yǎng)雞致富靠黨的政策，靠勤勞。）

10、小作者這樣反反復復寫外婆家雞多，怎么也數(shù)不清，有一層沒有明說的意思，你認為是什么（外婆家養(yǎng)了那么多雞，靠雞致富，生活有了改善，是黨的政策引導農(nóng)夫發(fā)展生產(chǎn)，發(fā)家致富。）

11、對！小作者就是懷著這樣一份欣喜、新奇地要弄清晰外婆家究竟養(yǎng)了多少雞，并把數(shù)雞當作一份樂趣，所以這一段的朗讀應讀出怎樣的感情來呢帶著喜悅的.心情輕聲自由朗讀、齊讀。）

（三）學習的三段。引：那么這份心情在第三段中又是怎么體現(xiàn)的呢？

1、指名朗讀，其他學生思索：外婆的話說明白什么？

2、出示課文最終一自然段的1）我的心理樂滋滋的僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎？2）句中的省略號表示什么？3）"我為什么而心理樂滋滋的？"用因果句式把樂的緣由說清晰。

3、齊讀最終一自然段，說說段意。

四）學習"學習提示"。1、默讀提示，這一體示告知我們什么？閱讀文章的要求什么是中心思想《數(shù)雞》一文的中心思想）

2、閱讀文章的要求是什么

3、有關(guān)的詞、句、段剛才已分析，請一位同學運用借助課題歸納主要內(nèi)容的方法說說本文主要講什么？

4、還要領(lǐng)悟中心思想，那么什么是中心思想呢？《數(shù)雞》一文的中心思想是什么？

5、學習提示的表述和我們課堂上說的意思一樣的?，F(xiàn)在請同學們在回顧一下，我們是怎樣讀懂作者的寫作意圖？熟識、理解內(nèi)容，即分析字、詞、句，理解內(nèi)容→抓住重點段，聯(lián)系課后習題，想想為什么反反復復地寫雞多，它表達出一種什么感情。）

6、老師小結(jié)：今后，我們要運用這樣的方法去理解、駕馭文章的中心思想。

午飯豐富

小學語文教案篇7

教學目標：

1、了解書法大家蔡襄的作品及風格。

2、了解福建的歷史上的聞名書法家以及他們對中華文化所做的貢獻。

3、讓學生充分領(lǐng)會福建文明作為中華文明的一部分，感受家鄉(xiāng)的歷史文化。

課前打算：

搜集“蔡襄”的資料。

教學過程：

一、談話導入。

蔡襄（1012－1067），字君謨，漢族，仙游人，原籍仙游楓亭鄉(xiāng)東垞村，后遷居莆田蔡垞村，天圣八年（1030）進士，先后在宋朝中心政府擔當過館閣?？?、知諫院、直史館、知制誥、龍圖閣直學士、樞密院直學士、翰林學士、三司使、端明殿學士等職，出任福建路轉(zhuǎn)運使，知泉州、福州、開封和杭州府事。卒贈禮部侍郎，謚號忠。主持建立了我國現(xiàn)存年頭最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽橋，蔡襄為人忠厚、正直，講究信義，而且學識淵博，書藝高深，書法史上論及宋代書法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的說法蔡襄書法以其渾厚端莊，淳淡婉美，自成一體。

二、閱讀資料，感受柳永。

1、閱讀書本資料“書法大家蔡襄”。

2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？

3、蔡襄是宋代聞名書法家,其風格是什么？

三、了解蔡襄，共享體驗。

1、閱讀書本中的“相關(guān)鏈接”，了解唐宋閩籍書法大家。

2、福建歷史上還有許多的聞名書法大家，你知道他們是誰？

四、總結(jié)課題，課后延長。

1、學習了今日的內(nèi)容，你知道了什么？

2、回家后可以向親戚摯友們介紹你所了解的'福建歷史上的聞名書法家，讓更多的人了解福建的歷史文化。

小學語文教案篇8

教學內(nèi)容：包括好玩的漢字、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背、我的小筆頭五項內(nèi)容。

1、接著教給學生奇妙的識字方法，激發(fā)學生識字的愛好。

2、讓學生感受