幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》含反思

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幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》含反思1

教村分析：

《找對(duì)稱》是一個(gè)科學(xué)類的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主要讓幼兒理解"對(duì)稱"的含義。此教學(xué)老師并不采納徑直講授的教學(xué)方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在教學(xué)中，涌現(xiàn)了一些列的問(wèn)題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題："找一找兩邊有什么相同或者不同的地方"，因此，幼兒就從微小之處找不同，找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒(méi)有一個(gè)幼兒從方向上去觀測(cè)，我也就只能提示著他們"三角形的角一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。不過(guò)，這樣說(shuō)也不是很清楚，為了突出方向，就畫(huà)了方向明顯的圖案，讓幼兒看得更清晰。還有一些不足的地方通過(guò)各位老師的研討及商量，對(duì)問(wèn)題提出了不同的看法，而得到了解決。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，采用了由易到難受程，在設(shè)計(jì)教案中，剛開(kāi)始從認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約圖形，讓幼兒通過(guò)"折一折"的方法，來(lái)了解對(duì)稱的圖形，接著是"找一找"的環(huán)節(jié)，即對(duì)"對(duì)稱"含義的理解后的初次應(yīng)用，讓幼兒在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約圖形對(duì)稱的基礎(chǔ)上，來(lái)找一找對(duì)稱的有趣圖案。大多數(shù)幼兒對(duì)"對(duì)稱"已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而涌現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并實(shí)時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。為了增加一點(diǎn)趣味性，最末是一個(gè)"找一找"的環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒鞏固"對(duì)稱"的理解，從而更多的發(fā)覺(jué)物體的對(duì)稱性，由于第一研幼兒操作下來(lái)，對(duì)于飛機(jī)的圖案，幼兒材料書(shū)上畫(huà)的飛機(jī)跟現(xiàn)實(shí)生活中的飛機(jī)有所差異，因此，不能徑直看出它是對(duì)稱圖案，需要通過(guò)實(shí)際去聯(lián)系，幼兒很難理解，后來(lái)，我就在第二研中，想到了這個(gè)問(wèn)題，于是，就把對(duì)稱的飛機(jī)形象的畫(huà)出來(lái)，當(dāng)做例題講解，但在幼兒操作時(shí)仍沒(méi)有好的效果，一貫認(rèn)為是不對(duì)稱圖形，因而，對(duì)我的教學(xué)帶來(lái)了困惑，令我不知所措。

還有一些地方就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽擱了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)于數(shù)學(xué)自己本身了解的不夠透徹，教學(xué)活動(dòng)預(yù)備前，沒(méi)有仔細(xì)去討論一些微小的地方和繁復(fù)的圖案，給教學(xué)帶來(lái)了困難，同時(shí)，有些地方涌現(xiàn)一筆帶過(guò)的現(xiàn)象，而造成了幼兒的不易理解。

一課二研活動(dòng)，對(duì)于課前的預(yù)備如老師對(duì)教案的`熟識(shí)，老師的回應(yīng)技能，還有教具等都需要仔細(xì)預(yù)備，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程是痛楚的。但二研之后，雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不免會(huì)令自己感到快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：

從幼兒閱歷需求的補(bǔ)助與點(diǎn)撥方面來(lái)說(shuō)，處于大班下學(xué)期的幼兒，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅趨于單一的數(shù)字或者是簡(jiǎn)約的加減法這一模式來(lái)套用，他們需求的是多元化數(shù)學(xué)知識(shí)的汲取與灌輸，所以在本次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇上，我選用了數(shù)學(xué)中"對(duì)稱"這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)大班幼兒在入學(xué)前做一簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)撥，沒(méi)有過(guò)多的要求大班幼兒可以完全掌控這一知識(shí)點(diǎn)，但至少盼望通過(guò)本次活動(dòng)可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)中"對(duì)稱"這一知識(shí)點(diǎn)不再生疏。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)"對(duì)稱"這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大志了解"對(duì)稱"這一含義。

2、操作體驗(yàn)中提高幼兒的動(dòng)手技能，學(xué)會(huì)裁剪簡(jiǎn)約的對(duì)稱圖形。

3、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確性、機(jī)敏性。

4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生愛(ài)好。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、難點(diǎn)：俠義理解"對(duì)稱"的含義，在操作體驗(yàn)的過(guò)程中運(yùn)用其知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂。

2、重點(diǎn)：廣義理解"對(duì)稱"，提高幼兒的動(dòng)手操作技能，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

活動(dòng)流程：

一、"玩"對(duì)稱，體驗(yàn)特征

二、"剪"對(duì)稱，操作體驗(yàn)

1、說(shuō)一說(shuō)

定義：什么叫對(duì)稱？〔指圖形或物體兩對(duì)的兩邊的各部分，在大小，外形和排列上具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系〕

2、看一看

3、剪一剪

三"找一找"對(duì)稱，提高認(rèn)識(shí)

找一找生活中有哪些東西也是對(duì)稱的。

活動(dòng)反思：

《對(duì)稱》在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循以同學(xué)為主體，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的制造性，在深入鉆研教材之后，我將教學(xué)版塊確定為五大版塊：

第一版塊：猜一猜

低班級(jí)同學(xué)對(duì)于趣味性強(qiáng)的事物能很快接受，并能調(diào)動(dòng)積極性，參加到課堂學(xué)習(xí)中。因此，我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓同學(xué)依據(jù)看到的一半圖形猜出整個(gè)圖形，從而順當(dāng)進(jìn)入對(duì)稱圖形概念的揭示——左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對(duì)稱圖形。

第二版塊：剪一剪

在傳統(tǒng)教學(xué)中，同學(xué)被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮同學(xué)的制造性，因此從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，同學(xué)對(duì)于接受的知識(shí)能知其然，但不知其所以然。新課標(biāo)提出：同學(xué)參加經(jīng)受所學(xué)知識(shí)，能激發(fā)出同學(xué)的主體性和制造性，所以怎樣對(duì)對(duì)稱圖形進(jìn)行一個(gè)更直觀更詳細(xì)的感知，我在導(dǎo)入概念以后，緊接著設(shè)計(jì)“剪一剪”，老師先示范剪對(duì)稱圖形，讓同學(xué)觀測(cè)，并說(shuō)說(shuō)老師剪的過(guò)程，明確剪對(duì)稱圖形重點(diǎn)和關(guān)鍵在于要先對(duì)折再剪，再讓同學(xué)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再制造，讓同學(xué)來(lái)剪。這樣，同學(xué)不僅觀測(cè)了，還參加了，制造了，同學(xué)的積極性很高，對(duì)于對(duì)稱圖形的概念有了更深層次的理解。

第三版塊：找一找

找對(duì)稱軸是重難點(diǎn)，怎樣讓同學(xué)能正確找到所剪圖形的對(duì)稱軸，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)；單獨(dú)找，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，再獨(dú)立畫(huà)出所找的對(duì)稱軸，全班溝通。

從展示的作業(yè)來(lái)看，大部分的同學(xué)掌控了找對(duì)稱軸的方法，還有一小部分同學(xué)由于所剪的圖形對(duì)折了幾次，所以在畫(huà)的時(shí)候就增加了難度。

第四版塊：想一想

“想一想”環(huán)節(jié)是在基本概念掌控以后的提高練習(xí)，有肯定的難度，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，安排以小組學(xué)習(xí)為主，再通過(guò)小組溝通，派代表全班溝通，集體訂正，發(fā)覺(jué)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)——對(duì)稱軸有多條。

第五版塊：說(shuō)一說(shuō)

數(shù)學(xué)來(lái)源生活，高于生活，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)課上感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，所以在課堂最末，我讓同學(xué)找身邊的例子，說(shuō)一說(shuō)哪些是對(duì)稱圖形，同學(xué)特別踴躍，都想展示自己所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》含反思2

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“對(duì)稱”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大致了解“對(duì)稱”這一含義。

2、操作體驗(yàn)中提高幼兒的動(dòng)手技能，學(xué)會(huì)裁剪簡(jiǎn)約的對(duì)稱圖形。

3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維技能。

活動(dòng)重難點(diǎn)

俠義理解“對(duì)稱”的含義，在操作體驗(yàn)的過(guò)程中運(yùn)用其知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂。

廣義理解“對(duì)稱”，提高幼兒的動(dòng)手操作技能，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

活動(dòng)流程

一、“玩”對(duì)稱，體驗(yàn)特征

1、沒(méi)人一張白紙，把紙對(duì)折，然后從折痕處開(kāi)始撕，撕一個(gè)自己喜愛(ài)的圖形、

2、展示部分幼兒的作品，看一看這些圖形，你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么共同的地方？

〔引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀測(cè)，比較，小結(jié)出這些圖形的特點(diǎn)：對(duì)折左右兩邊都相同，把它疊在一起，會(huì)重合〕

老師提出概念：像這種對(duì)折后左右兩邊能完全重合的圖形，我們叫它對(duì)稱圖形、

二、“剪”對(duì)稱，操作體驗(yàn)

1、說(shuō)一說(shuō)

定義：什么叫對(duì)稱？〔指圖形或物體兩對(duì)的兩邊的各部分，在大小，外形和排列上具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系〕

2、看一看

A、出示對(duì)稱圖形的一半，讓幼兒想象結(jié)合另一半，會(huì)是什么圖形

B、老師用對(duì)稱的方法對(duì)兩幅圖進(jìn)行裁剪〔示范〕

3、剪一剪

C、幼兒自己動(dòng)手裁剪老師已經(jīng)勾畫(huà)出來(lái)的對(duì)稱圖形

D、幼兒自己想象裁剪對(duì)稱圖形

三、“找”對(duì)稱，提高認(rèn)識(shí)

找一找生活中有哪些東西也是對(duì)稱的

活動(dòng)反思

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)幫小昆蟲(chóng)找翅膀，激發(fā)幼兒主動(dòng)去觀測(cè)、發(fā)覺(jué)、感知對(duì)稱的圖案，讓幼兒了解生