基于需求分析對醫(yī)學院校ESP 教學現狀的探討

一、引言隨著英語在國際政治、文化、經濟、科技交流等方面產生的深遠影響不斷增強，英語學習不再是一種單純的語言學習，而是一種偏工具性、目的性的學習。ESP(EnglishforSpecificpurposes)教學則應運而生，這個概念是由英國的三位知名語言學者提出的，最初的含義并不是專門用途英語，而是指代一部分職業(yè)的英語，如:公務員英語、警察英語等的部分職業(yè)英語，后來ESP教學經過發(fā)展之后，逐漸被引申為專門用途英語。二、ESP教學在中國的發(fā)展中國在改革開放之后，ESP教學模式被引入到中國，開始的試點是在一些理工院校，隨著國內教育體系的不斷完善和進步，各個院校都開始應用ESP(普通用途英語)教學模式，但由于過去學生英語水平較低的原因，ESP教學逐漸被EGP教學取代，ESP教學發(fā)展進入低谷。如今，經濟全球化的進程勢不可擋，各國對人才的要求不斷提高，而傳統英語教學不能滿足國家與社會的需要。由于大學英語教學改革取得令人矚目的成就以及學生英語水平的顯著提高，教育界中培養(yǎng)復合型人才的呼聲越來越高，使得ESP教學模式被重新提起，成為教育界的一個熱點話題，受到了國內學者專家的密切關注[1]。三、ESP教學模式對醫(yī)學院校教育體系的價值改革開放初期，為了趕超發(fā)達國家，我國首先采用的就是ESP教學，但結果不盡如人意，由于教育設備落后、師資力量極其匱乏，再加上學生英語水平較低的原因，最終還是EGP教學模式被廣泛采用。但如今，中國進入了新時代，經濟、科技、人才儲備、學生英語水平都有了大幅度的提高，甚至某些方面走在了世界前列，過往的EGP教學模式很難滿足如今社會對精英人才的需求，而ESP教學模式可以在很大程度上發(fā)揮相關作用。在經驗、科技要求嚴苛的醫(yī)學領域，采用ESP教學培養(yǎng)醫(yī)學生，不僅可以使醫(yī)學生在網上能夠了解外國罕見病例和前沿知識，還可以和外國醫(yī)學生或者教師進行交流，從不同角度去看待問題，從而使自己進步。ESP教學對我國教育改革也起到了很大的推動作用，作為在世界話語權越來越有分量的國家，不能固步自封，要學習先進的教育教學方式來促進教育改革，從而實現各行各業(yè)的順利改革進步[2]。四、醫(yī)學院校ESP教學現狀及產生的問題(一)ESP教學太過模式化，不重視課程安排ESP教學可以培養(yǎng)學生自主查閱外文文獻的能力，使其能夠熟練閱讀并理解文獻，高效率地學習外國的先進知識和經驗，還能拓寬獲取知識的途徑，使學生緊跟學科前沿陣地，了解學科前沿知識。但由于我國ESP教育起步較晚，有些院校借鑒國外經驗時，沒有考慮本國國情，沒有深入了解學生的學習需求，導致課程的安排設置沒能滿足學生需求，學生的學習熱情不高。雖然在培養(yǎng)醫(yī)學生的進程中足夠重視ESP教育，但是對ESP課程的安排有一定的隨意性，并且在挑選授課教師的過程中，沒有做到嚴謹與認真，可能挑選出來的任課教師本身的專業(yè)素養(yǎng)和臨床經驗不足。(二)醫(yī)學生英語基礎不一，對ESP有一定的抵觸心理醫(yī)學生剛入學期間，在英語方面的學習主要還是以通用英語為主，學生可以很快地適應英語學習，并取得非常優(yōu)秀的學習成果。但對高年級醫(yī)學生來說，從EGP改變到ESP這樣斷崖式的轉變，會使得大部分醫(yī)學生措手不及，很難改變過往的學習習慣以及接受這種新型的學習方式，并且專業(yè)英語的難度呈指數式上漲，巨大的單詞數量、生僻的單詞、熟詞僻義等問題會打擊學生的學習積極性和主動性，斷崖式的轉變會使得優(yōu)秀的教學模式發(fā)揮不出該有的效果，從而使得教育成果不顯著甚至很不理想。(三)ESP教學模式沒有與時俱進，師資力量薄弱ESP教學應用過程中，師資力量的缺乏是一個很重要的問題，如果直接應聘臨床帶教教師作為ESP教學中的任課教師，雖然臨床教師擁有優(yōu)秀的專業(yè)能力以及豐富的就診經驗，并且還可以流暢地閱讀外文文獻，進行一定的翻譯，但英語聽說能力一般來說是不足以教育學生，這是與專業(yè)英語教師存在的差距[3]。反過來聘請英語專業(yè)的教師作為ESP的任課教師，盡管該任課教師具有很強的英語聽說能力，但是對醫(yī)學領域的知識以及臨床經驗有明顯的不足，也不能很好地擔負起這份工作。更重要的是，任課教師的授課方法一定要與時俱進，不能直白地翻譯和照本宣科，要調動學生的學習興趣和熱情，這樣才能提高教學質量和效果。所以，對ESP任課教師的培養(yǎng)和選拔也是一個刻不容緩的問題。五、基于需求分析的醫(yī)學院校ESP教學策略分析(一)轉變教學理念，改進教學方法根據醫(yī)學生需求導向視角，ESP教學應當體現專業(yè)性的一面。ESP教學應當通過傳授醫(yī)學生專業(yè)知識而推動語言教學的發(fā)展，并在教學方法上采取與大學英語教學不同的方法與思路。ESP教學的最終目的是培養(yǎng)學生在學習工作中應用專業(yè)知識的能力與水平，更好地將自身能力與社會的需求相匹配。醫(yī)學院校ESP教學的目的不是英語語言本身的學習與掌握，而是借助英語這門語言更好地為醫(yī)學專業(yè)知識的學習服務[4]。所以在ESP教學中既要考慮專業(yè)內容的學習，還要考慮英語語言技能的運用。第一，轉變教學理念方面。首先，考慮學生的需求。所有課程的設置與規(guī)劃都應當從學生的實際需求出發(fā)進行考慮，醫(yī)學院校ESP的教學也是如此，從學生需求的角度出發(fā)，將專業(yè)知識的學習與英語語言的學習進行結合。醫(yī)學院校ESP課程的設置必須考慮學生的現實情況，根據醫(yī)學生每個階段需求的變化對課程內容進行相應的調整，并在實訓活動的形式上進行多樣化的設置與安排，不斷提高他們在實際操作中的應用能力與水平[5]。教師在安排ESP課程的時候，應當設定一個階梯型教學目標，明確學生在每個階段需要達到怎樣的層次與水平，根據指定的目標進行教學內容的安排，并且合理安排相應的課時。其次，合理設置過渡性課程。醫(yī)學院應當根據學生的實際水平與需求設計具有個性化的ESP教學大綱，可以專門成立專業(yè)英語教研室與教學指導小組，對醫(yī)學英語課程的設置和安排進行更好的規(guī)劃。為了避免從EGP到ESP斷崖式改變，應該將學生的學習接受水平作為考量的依據，在學生入學時就安排橋梁課程，課程內容可以選擇人文科普醫(yī)學英語，也可以根據醫(yī)學專業(yè)的基礎課程的配合開設醫(yī)學英語詞匯等，逐步培養(yǎng)學生的學習熱情與興趣，以便到高年級時更好的過渡。第二，改進教學方法方面。首先，合理選擇教學策略。醫(yī)學專業(yè)ESP具有明顯的學術特點:醫(yī)學專業(yè)的英語具有很強的邏輯性與客觀性的特點，在英語語篇中，被動句是最常見的句型，教師在授課時需要注意篇章中客觀事實的論述與實驗部分的驗證；專業(yè)的詞匯也比較常見，并且多見名詞化的表達方式，教師應當加強詞匯方面的教學，日常中以學生的詞匯量積累為主，在實踐中加強對醫(yī)學英語詞匯的學習并根據效果選擇不同的教學策略。其次，注重實現通識英語學習與醫(yī)學專業(yè)英語學習的有效銜接[6]。在日常的教學中，教師應當盡量使用英語進行教學，培養(yǎng)學生的英語口語組織與表達能力。同時，教師應當根據醫(yī)學專業(yè)的特點將學生的知識學習與英語授課進行結合，既有對學習過程的管理，又有對學習結果的考量，實現學生自學、主動學與教師授課教學的有效結合，將學生學習的積極性充分地調動起來，將整個課堂的教學氛圍與效果不斷提高，達到教學的目的。再次，將學生主體地位的教學理念落到實處，將醫(yī)學院校ESP的課堂教學與翻轉課堂結合起來。翻轉課堂強調的是教學的實踐性與應用性，這與醫(yī)學院校ESP專業(yè)英語教學的本質不謀而合，在醫(yī)學專業(yè)ESP教學中實施翻轉課堂，可以幫助學生與教師更好地融入課堂教學中，在提高學生學習興趣的同時增強他們的團隊協作意識。不管在哪個專業(yè)的學習上，學生之間都存在個體差異，教師應當從學生的角度出發(fā)，根據每個學習階段的表現制定學習目標與計劃，讓每個學生的學習效果與課堂利用效率得到最大限度的提高與進步。最后，實行情景教學方法。教師可以根據醫(yī)學專業(yè)英語的語言結構與句式特點，分門別類地為學生講解不同句式的應用方法以及常見的適應場景，并根據應用特點設定相應的情景供學生練習，提高他們的應用能力、口語表達能力以及寫作水平，進而實現學術水平的進步。同時，教師在教學中可以指導學生借助互聯網平臺等渠道不斷拓展自己的專業(yè)水準，訓練自己的英語應用能力，增強學習的自主性。教師也應當注意學生在學習中的體驗，主動引導他們體會學習的過程并學會享受這一過程，在專業(yè)英語水平提升中感受學習的樂趣，實現快樂高效的學習。(二)培養(yǎng)教師能力，壯大教師隊伍醫(yī)學院校應當根據ESP教學的需求對教師進行專門的培訓，提高教學質量。首先，醫(yī)學院積極引進專業(yè)人才，將具有良好臨床經驗與醫(yī)學基礎的人聘請為專業(yè)的教師開展ESP教學任務。其次，對本?，F有的英語教師隊伍進行醫(yī)學專業(yè)知識的培訓，增強教師隊伍的醫(yī)學常識與水平，讓他們可以更好地開展ESP教學工作。最后，針對臨床帶教教師開展英語培訓，提高他們使用英語進行聽和說等方面的技巧與能力，將自己的臨床經驗與ESP教學有機地結合在一起，既可以完成相應的教學任務，又可以在一定程度上激發(fā)醫(yī)學生在ESP教學中的學習積極性。要不斷發(fā)展壯大學校的ESP教學隊伍。當前，醫(yī)學院校的ESP教學還位于初步發(fā)展的階段，醫(yī)學院?？梢圆扇∫欢ǖ拇胧┌l(fā)展ESP教學團隊。首先，組織開展ESP教學比賽，在比賽過程中，英語教師可以發(fā)現自己的不足之處從而及時改進并在互相學習中實現進步，在潛移默化中提升教師對ESP教學的重視程度。其次，開展ESP教學展示活動，讓本校英語教師的眼界與水平不斷地提高與擴展，在教學活動展示中了解其他醫(yī)學院校的ESP教學情況，并進行交流溝通，分享教學經驗。最后，邀請專家到學校開展座談講座，組織教師積極學習專家的教學經驗與方式方法，