立德樹人背景下初中化學(xué)德育教學(xué)

【摘

要】立德樹人是教育教學(xué)的根本落腳點(diǎn)，做好該項工作對學(xué)生的成長及發(fā)展有重要作用。在新課程改革背景下，社會各界對立德樹人提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，即立德樹人不再是班主任或是思想政治課教師單方面的責(zé)任，而是要將立德樹人與各個學(xué)科有機(jī)融合在一起，挖掘?qū)W科中的德育元素，讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時，感受德育對自身發(fā)展的重要作用，助力學(xué)生健康成長和發(fā)展。文章將以初中化學(xué)作為研究對象，分析在該學(xué)科中如何完成立德樹人任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】立德樹人；初中化學(xué)；德育教學(xué)化學(xué)包含理論與實踐兩部分內(nèi)容，理論與實踐的高度整合可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，鍛煉學(xué)生的科研態(tài)度、科研精神等，同時初中化學(xué)知識中還包含諸多育人素材，可以有效發(fā)揮德育教學(xué)作用，立德樹人的任務(wù)也能更好落實，這對學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展顯然是有較為積極促進(jìn)作用的。一、立德樹人的內(nèi)涵在對立德樹人概念進(jìn)行追根溯源時，可以發(fā)現(xiàn)其誕生歷史悠久，是我國歷代教育所共同遵循的理念，《左傳》中就明確指出人生的最高境界是立德有德、實現(xiàn)道德理想；其次才是事業(yè)追求，建功立業(yè)；最后是有知識，有理想，著書立說。時代在不斷發(fā)展變化，立德樹人的內(nèi)涵也在不斷豐富，但是其本質(zhì)追求依然是提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)人才時以德育為先。德育是貫穿教育教學(xué)活動始終的內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知中多是將德育劃分到政治教育、思想教育及道德教育等學(xué)科的范疇。但是在新時代背景下，各個學(xué)科的教育教學(xué)模式及方法等發(fā)生了巨大的變化，即德育不再局限于上述學(xué)科，而是要求在各個學(xué)科中都滲透德育知識，豐富德育形式，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成遵紀(jì)守法、熱愛祖國，且具有社會公德、責(zé)任感的優(yōu)質(zhì)人才，使他們在未來更好地融入社會，展現(xiàn)自我作用與價值。二、立德樹人在初中化學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀分析如上文所述，立德樹人對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，在各個學(xué)科都需要積極主動滲透德育方面的知識，化學(xué)這門學(xué)科也不例外，但是結(jié)合實際情況來看，立德樹人在初中化學(xué)德育中的滲透并不理想，其具體情況如下。（一）學(xué)生的配合度不足初中階段學(xué)生的自我意識逐漸萌發(fā)，此時學(xué)生的叛逆心強(qiáng)，他們的內(nèi)心可以說是非常迷茫和矛盾的，一方面，許多學(xué)生都覺得自己已經(jīng)是大人了，可以自己做主，主宰自己的人生，對教師及家長的說教十分反感，認(rèn)為這些道理自己都懂，不需要教師及家長反復(fù)耳提面命，學(xué)生對教師及家長所傳播的德育觀念有強(qiáng)烈的抵觸之情。另一方面，初中生的生活經(jīng)驗并不豐富，他們長期待在校園內(nèi)，對外界事物的理解和認(rèn)識相對比較粗淺，不具備成熟的價值觀、世界觀及人生觀，自我認(rèn)知與外部實際認(rèn)知之間存在鴻溝。學(xué)生青春期特有的心理表現(xiàn)，導(dǎo)致他們在化學(xué)課堂上對教師德育知識傳播的配合度較低，比如在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生不愿意積極配合，甚至?xí)驗槲⑿〉拿馨l(fā)生爭執(zhí)，導(dǎo)致德育效果不佳。（二）德育內(nèi)容融合不足初中化學(xué)教學(xué)中要想真正落實立德樹人任務(wù)，那就需要深入融合德育方面的知識，讓學(xué)生充分感受到德育對自身成長發(fā)展的重要性，積極主動配合教師的各項工作，保證德育知識能夠真正根植于學(xué)生內(nèi)心深處。但是結(jié)合實際情況來看，現(xiàn)如今，初中化學(xué)教學(xué)中德育效果之所以不理想，就在于化學(xué)與德育的融合不夠深刻?；瘜W(xué)這門課程中包含諸多抽象的化學(xué)概念、公式等，這些內(nèi)容都需要學(xué)生花費(fèi)大量的時間背誦學(xué)習(xí)，除了理論知識，化學(xué)還包含大量的實踐內(nèi)容。如果教師要使初中化學(xué)德育質(zhì)量最優(yōu)化，那么就需要深入挖掘化學(xué)這門學(xué)科中值得挖掘的德育元素，然后因材施教做好相應(yīng)教育教學(xué)工作。但實際上，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師的教學(xué)思維并沒有根本性轉(zhuǎn)換，即在教學(xué)中關(guān)注的依然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師自身對德育的理解認(rèn)識不夠全面，其中部分教師認(rèn)為德育對教學(xué)的促進(jìn)意義不大，其是思想政治學(xué)科教師的責(zé)任，與自己的關(guān)聯(lián)性弱，花費(fèi)過多時間在化學(xué)課堂上講解德育知識，會影響教學(xué)效果和質(zhì)量。（三）缺乏科學(xué)合理的德育教學(xué)評價化學(xué)德育教學(xué)是否高效，后期有哪些地方需要進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，這些都是教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的內(nèi)容，只有做好相關(guān)工作，才能更好地展現(xiàn)化學(xué)德育的作用，使學(xué)生在思想觀念及專業(yè)學(xué)習(xí)兩方面都獲得高質(zhì)量發(fā)展，達(dá)到1＋1＞2的效果。但是，結(jié)合實際情況來看，現(xiàn)如今，初中化學(xué)德育教學(xué)還處于起步階段，因此，不完善的地方相對來說較多。學(xué)校及相關(guān)部門在對化學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行評價時，沒有將德育內(nèi)容納入評價體系，評價內(nèi)容不夠全面，在這種環(huán)境下學(xué)生對德育的重要性理解認(rèn)識不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)配合度相對來說較低，這也一定程度上影響了化學(xué)德育的教學(xué)質(zhì)量和效果，教學(xué)中存在的問題難以及時有效改善。三、立德樹人背景下初中化學(xué)德育教學(xué)滲透策略（一）以基礎(chǔ)知識教學(xué)切入，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀在初中化學(xué)教學(xué)中要想使德育知識更好地滲透，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，理性認(rèn)識和看待世界，那么教師就需要重視對學(xué)生的思維培養(yǎng)，合理運(yùn)用唯物辯證教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。初中化學(xué)教材所涉及的知識較廣，對解決各類生活問題、豐富學(xué)生知識體系有重要促進(jìn)作用，同時教材中也有大量值得挖掘的德育素材。而要做好該項工作，教師應(yīng)當(dāng)充分了解教材中的每個知識點(diǎn)，挖掘其中有哪些值得挖掘的德育元素，并將這些元素與化學(xué)課程融合在一起，促使德育真正融入化學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)。如在講解“混合物、純凈物”方面的知識時，教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，明確教學(xué)這部分知識目的是培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，讓學(xué)生掌握哪些知識，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行德育知識滲透。如在實際生活中是以混合物居多的，沒有絕對的純凈物存在，教材上所提到的純凈物指的是包含雜質(zhì)相對比較少的物質(zhì)。在此過程中，教師就可以靈活捕捉純凈物與混合物的概念特點(diǎn)，從世界上客觀事物角度著手，讓他們明確世界上并不存在非常完美、絕對性的自由，對任何事物都不能從單一方面看待，而是要多角度分析，正視不完美，以提升學(xué)生德育素養(yǎng)。（二）以探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神團(tuán)結(jié)協(xié)作是當(dāng)前社會所提倡的精神，結(jié)合我國社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，正是在團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的指引下，我國才能取得如此偉大的成就，并屢次度過危機(jī)，使國家的影響力不斷提升。對初中學(xué)生來說，擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神可以使他們更好地解決自己在學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問題，使他們更好地融入社會，讓自身獲得更好的發(fā)展?；瘜W(xué)課程中，教師也可以通過開展一些探究性活動，讓學(xué)生們學(xué)會分工協(xié)作，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如在講解“粗鹽的初步提純”知識時，教師可以在課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，讓小組學(xué)生分工協(xié)作，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材，根據(jù)教師所講解的知識完成初步提純工作。在此過程中，小組學(xué)生可以分別充當(dāng)記錄員、操作員、管理員等，在探究學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)收獲，點(diǎn)評合作同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)路上許多知識的獲取并非是由自己獨(dú)立完成才能實現(xiàn)的，而是要積極主動與他人合作，這樣可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正認(rèn)識到合作的作用與價值，在營造良好化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的同時，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。（三）創(chuàng)新化學(xué)德育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度長期以來，化學(xué)德育效果之所以不理想，是因為教師的教學(xué)模式過于單一，比如，許多教師都是簡單地應(yīng)用說教式滲透德育知識，學(xué)生對這一學(xué)習(xí)模式感興趣較低，配合效果不如預(yù)期理想。為了有效解決該問題，在初中化學(xué)課堂上滲透德育知識時，教師還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新德育教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓他們明確化學(xué)學(xué)習(xí)對自身及社會發(fā)展產(chǎn)生的促進(jìn)作用。如化學(xué)教材中“緒言”部分內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中教師基本上不會關(guān)注，認(rèn)為其對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)影響不大，是否教學(xué)都不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。但實際上，“緒言”中也有諸多值得進(jìn)一步挖掘的內(nèi)容，其對學(xué)生了解化學(xué)歷史和德育知識的滲透等均有重要促進(jìn)作用。“緒言”是對整本教材的總結(jié)和歸納，其會對化學(xué)歷史進(jìn)行系統(tǒng)性概述。教師在教學(xué)中可以對“緒言”內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，讓學(xué)生深入了解歷史上一些著名化學(xué)家在探索與化學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容時付出了哪些努力，比如說可以給學(xué)生講解居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的故事，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，明確學(xué)好化學(xué)知識，對社會發(fā)展的積極作用。（四）開展有效的化學(xué)實驗，有效滲透德育知識實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實驗中的德育元素眾多，如其有助于學(xué)生化學(xué)科學(xué)精神的形成，可以促使學(xué)生以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識，并且能夠讓學(xué)生以更加積極主動的態(tài)度參與化學(xué)知識學(xué)習(xí)活動。因此，在化學(xué)課堂上教師還應(yīng)當(dāng)積極組織開展實驗活動，讓學(xué)生在實驗中體會到化學(xué)的價值，真正愛上化學(xué)這門課程。比如，在教授“空氣”這部分知識時，教師可以先進(jìn)行實驗演示，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，并反思自身實驗與教師的演示之間存在哪些差異，靈活拓展學(xué)生的實驗探究思路，提升學(xué)生實驗設(shè)計能力的同時，幫助學(xué)生體會實驗對自己探究化學(xué)知識的重要性，認(rèn)識到對待化學(xué)及其他知識的學(xué)習(xí)必須擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，如果自己在實驗時有任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，都將會影響最終的實驗效果，明確究竟為何科學(xué)家在進(jìn)行化學(xué)實驗時會反復(fù)進(jìn)行探究。（五）做好化學(xué)德育評價工作，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量效果評價對教育教學(xué)的重要性不言而喻，在初中化學(xué)課堂上滲透德育知識時，教師還需要及時對效果進(jìn)行評價，評價時不能只是從某個角度出發(fā)，而是要堅持全面客觀的原則，并且需要