初中歷史跨學科主題學習設計研究

【摘

要】隨著教育體制改革的不斷深入，跨學科主題的學習方式受到教育行業(yè)重視，歷史作為初中教育階段的重要學科，應將跨學科主題的學習思想用于教學。本文將以部編版初中歷史教材為例，分析跨學科主題學習的作用，結(jié)合初中歷史的教學目標，研究實現(xiàn)跨學科主題學習的方式，提高初中歷史的教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展?！娟P鍵詞】初中歷史；跨學科；跨主題跨學科主題學習理念由美國學者提出，目的在于打破不同學科的界限，整合學科知識，通過學習幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，具有較強實踐性與探究性。初中歷史教師應認識到跨學科主題學習的重要性，學習相關知識，不斷創(chuàng)新完成初中歷史教學的方式，將其他學科知識合理融入歷史教學，開展綜合性更強的學習活動。一、跨學科主題學習的作用（一）提升核心素養(yǎng)現(xiàn)代教育體系重視學生核心素養(yǎng)的培育，傳統(tǒng)教育模式教學效果受到影響，而跨學科主題學習可解決該問題，使學生在學科知識學習中，掌握獲取知識的能力，能夠適應不斷變化的社會環(huán)境?？鐚W科性是核心素養(yǎng)的根本特性，因此將跨學科主題學習思想用于初中教學可起到提升學生核心素養(yǎng)的作用，優(yōu)化初中階段的教育效果。初中歷史涉及內(nèi)容較多，且文化底蘊深厚，與多門學科關系緊密，為跨學科主題學習方式運用創(chuàng)造便利條件。教學中打破學科邊界難度，使學生學習歷史興趣提高，且能夠?qū)Ω鲗W科知識有更深入的理解，更容易達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標。通過該方式培養(yǎng)的學生學習能力與思維能力強，能夠靈活運用已學習知識解決生活中的問題。（二）實現(xiàn)協(xié)同育人初中是學生學習的關鍵階段，良好的學習效果可為學生未來發(fā)展奠定基礎，現(xiàn)階段初中教學中各學科獨立性強，導致初中學生學習的知識過于零散，難以形成完整的知識體系。近年來，初中教師認識到協(xié)同育人的重要性，但在實際教學中存在學科融合不深入的問題，致使協(xié)同育人體系無法發(fā)揮應有作用，而跨學科主題學習思想的應用可深化不同學科知識間的聯(lián)系，教學中創(chuàng)設的教學情境貼近學生生活，學生的學習難度下降，能夠在學習過程中形成完整的知識體系，并具備實際運用知識的能力。初中歷史學科綜合性強，運用跨學科主題學習思想開展教學實現(xiàn)歷史知識與其他學科知識的深度融合，達到各學科協(xié)同育人的目標，強化初中育人效果。（三）知識深層理解學生缺少對知識的深層理解是初中教學存在的主要問題，傳統(tǒng)教學方式中學生的學習方式為機械記憶，對知識的理解不深入，難以在日常學習與生活中運用學習知識。深入理解知識是運用知識的前提，跨學科主題學習實踐性、探究性強，以該思想為基礎進行教學可使學生在實踐活動中掌握知識，并在教學情境中對知識產(chǎn)生更為深入的理解，積累運用知識解決問題的經(jīng)驗，借此提升初中學生的理解能力。為深化學生對知識的深層理解，初中歷史教師應重視跨學科主題學習思想的運用，創(chuàng)新初中歷史教學方式，將其他學科知識以合理的形式融入歷史教學，使學生對歷史知識形成正確的認知，并深化學生對其他學科知識的理解程度，構(gòu)建完整的知識體系，增強學生的知識遷移運用能力。二、初中歷史跨學科主題學習設計策略（一）明確學習目標在完成部編版初中歷史跨學科主題學習設計之前，教師應明確學習目標，以實現(xiàn)目標為基礎調(diào)整教學策略，確保學生通過跨學科主題學習后，能夠?qū)W習的知識理解透徹，學習目標確定流程如下所述：首先，關注國家對初中歷史的教學要求，根據(jù)課程標準判斷初中學生學習歷史后應掌握的能力，分析初中歷史教學需幫助學生樹立何種價值觀，以此為基礎設置科學、合理的跨學科主題的學習目標。其次，深入了解學生的學習水平，調(diào)查學生對歷史的學習需求，以滿足學生學習需求為目標，對初中歷史教學方式做出調(diào)整，增添歷史教學課堂的趣味性，使大多數(shù)學生能夠參與歷史教學活動，取得良好的學習效果。最后，確定初中歷史跨學科主題學習目標，準備教學所需資源與材料，確保用于初中歷史課堂教學的材料滿足實踐活動需求，并制定檢驗教學是否達成學習目標的方法，確保設計的教學方案順利施行，達到跨學科主題學習的目標，提升初中教育體系的人才培養(yǎng)效果。（二）拓展教學方式1.梳理相關知識初中學生學習能力有限，僅依靠學生自己難以理清多門學科的知識，影響跨學科主題學習效果，為此應用該教學法后，初中歷史教師應分享自身經(jīng)驗，在學習過程中引導學生梳理各學科的知識，幫助學生組建知識體系，并在課前提出問題，學生圍繞該問題進行學習。第一，提出學生感興趣的問題，提高學生解答問題的積極性，能夠在學習過程中認真思考，且問題無標準答案，使學生思維在學習活動中始終處于活躍狀態(tài)。第二，問題應涉及多學科的知識，通過問題思考在歷史與其他學科間建立聯(lián)系，鼓勵學生將其他學科學習知識用于歷史問題解答，逐漸掌握靈活運用知識的能力。以部編版初中歷史教材中《三國鼎立》為例，學生對三國時期較為熟悉，因此教師在教學中提出問題，引導學生在學習中思考三國時期主要人物的性格特征，該問題無標準答案，學生思考積極性較高，回答問題過程中回想其他學科知識與生活經(jīng)歷，跨學科主題學習效果較好。2.表演課本劇課本劇表演是歷史與藝術(shù)學科的融合，也是跨學科主題學習的常用方式，也可用于初中歷史教學，活躍初中歷史教學課堂的氛圍，提高學生的學習興趣。用于歷史課堂教學的課本劇相對簡單，不要求學生按照專業(yè)表演方式完成表演，通過課本劇表演創(chuàng)設教學情境，學生可自由發(fā)揮想象制作課本劇使用道具，完成課本劇演出。部編版初中歷史教材中包含歷史故事較多，為課本劇編排創(chuàng)造基礎條件，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的難度與學生的認知范圍，選擇編排課本劇的內(nèi)容，并組織學生參與演出，學生在演出中通過音樂演奏、唱歌、念白等方式表現(xiàn)人物與故事情節(jié)，表演者與參與者學習難度下降，教學質(zhì)量提升。以《三國鼎立》一課為例，教師在應用跨學科主題學習方式時，選取三國時期的故事情節(jié)，編寫課本劇劇本，并讓學生參與課本劇編排，學生在課堂教學活動中表現(xiàn)踴躍。應用該教學方法時，教師需注意每次表演活動學生的參與情況，確保班級學生都有機會參與課本劇表演，并在表演中形成良好藝術(shù)審美觀。3.舉行辯論賽辯論賽也是初中歷史教師可用教學法，在歷史教學中組織辯論賽，巧妙利用初中學生好勝心強的特點，激發(fā)學生參與課堂教學實踐活動的意愿，不僅能強化學生對歷史知識的掌握情況，還能夠提升學生的思維能力與語言表達能力。如在學習部編版初中歷史教材中“秦統(tǒng)一中國”相關內(nèi)容時，教師為學生提供多段評價秦始皇的文言文資料，以此為基礎布置辯論賽主題，學生在準備辯論賽過程中，需運用語文知識翻譯文言文，并根據(jù)翻譯結(jié)果查找相關資料，組織辯論語言，辯論賽中學生表現(xiàn)積極，教學效果良好。教師在組織辯論賽時需注意，為學生準備的文言文資料難度應適中，確保學生可運用語文知識理解文言文的含義，搜集符合論題的資料，保證辯論賽在初中歷史跨學科主題學習中發(fā)揮重要作用。學生只有讀懂教師提供的材料，才能明確資料搜集方向，結(jié)合已學習的知識判斷材料內(nèi)容的真實性，將真實、有效的資料內(nèi)容用于辯論，養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習慣。（三）豐富教學資源1.音樂初中歷史教師借助互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，豐富可用于初中歷史教學的資源，以直觀的形式強化學生的記憶，激發(fā)學生的學習興趣。播放音樂是活躍課堂氛圍、集中學生注意力的有效方式，可用于初中歷史跨學科主題學習。教師可了解學生的興趣，結(jié)合教學內(nèi)容，選擇在初中歷史課堂中播放的曲目，使學生在聆聽歌曲的過程中感受歷史的魅力，通過音樂幫助學生進入學習狀態(tài)。初中學生的聽覺靈敏度高，音樂的播放使單調(diào)的歷史知識更加直觀且生動，更容易被初中學生所接受。如《三國鼎立》一課中，教師在課前播放電視劇《三國演義》的主題曲，渾厚低沉的曲調(diào)引起學生的共鳴，將學生帶入歷史情景中，達到創(chuàng)設教學情境的目標，學生學習積極性顯著提升。為強化學生跨學科主題教學效果，教師需尤其重視教學資源的豐富，將音樂用于教學，考慮音樂旋律與歌詞的影響，篩選最適合用于初中歷史教學的音樂。2.圖片初中歷史教師在教學中，也可使用圖片作為教學資料，對教學內(nèi)容進行補充，并將地理知識融入歷史教學，引導學生從多角度思考問題，養(yǎng)成良好的思維習慣。圖片在歷史教學中運用方式如下：第一，借助地圖講述歷史事件的發(fā)生過程，要求學生借助地圖對重大歷史事件進行復述，借此培養(yǎng)學生的地圖閱讀能力，并養(yǎng)成良好的知識記憶習慣。第二，為學生展示事件發(fā)生時期的地圖，觀察事件發(fā)生位置周邊地形，以便學生深入理解歷史事件，提高歷史學習效果，同時鞏固已學習的地理知識。如教師在《三國鼎立》教學中，結(jié)合地圖開展“官渡之戰(zhàn)”相關教學，地圖的使用將歷史知識具體化，學生理解與記憶知識的難度下降，課堂教學效果良好，知識遷移運用能力得到強化。（四）完善學習評價制度教學評價是保證初中歷史教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，為此教師在創(chuàng)新教學方案設計時，需重視學習評價制度的完善，檢驗教學效果，及時調(diào)整教學方式，充分體現(xiàn)跨學科主題學習方式的教育價值。學習評價制度的構(gòu)建目的在于提高教學效果，為此教師應深入發(fā)掘評價結(jié)果的利用價值，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教學方式的不足之處，并依據(jù)評價結(jié)果幫助學生端正學習態(tài)度，積極配合教學工作開展，實現(xiàn)跨學科主題學習目標。第一，教師應分析部編版初中歷史教材的教學目標，判斷能夠反映學生真實學習效果的指標，構(gòu)建適用于初中歷史教學體系的學習評價制度。第二，多元化評價方式，重視過程性學習評價，引起學生對日常學習的關注，時刻保持良好的學習狀態(tài)，并通過評價結(jié)果了解自身存在問題，調(diào)整學習方法。完善的學