初中七年級語文下冊《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計

《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】堅持學(xué)為主體，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過有效的教學(xué)設(shè)計，以活動為抓手，以任務(wù)為驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，在學(xué)習(xí)中夯實基礎(chǔ)，提升能力，通過對文本的學(xué)習(xí)和解讀，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，提升人文素養(yǎng)。【教材分析】1．地位和作用：本文選自人教版語文教材七年級下冊第一單元的第一篇課文。本單元主要以名人為寫作對象，文章人文內(nèi)涵豐富，本文的寫作對象是鄧稼先，文章重在體現(xiàn)鄧稼先的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他的優(yōu)秀品質(zhì)和巨大貢獻?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)了對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個很好的藍本。2．文本簡析：

《鄧稼先》是著名物理學(xué)家楊振寧為“兩彈元勛”鄧稼先寫得一篇傳記，因為鄧稼先二十八年隱姓埋名研究兩彈，對于他的事跡，作者也是所知不多，故而本文在選材上體現(xiàn)了典型性，主要是通過使用對比與襯托的手法來表現(xiàn)人物的品質(zhì)德行。因此在教學(xué)本文時，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過梳理作者所記敘的內(nèi)容來深刻理解鄧稼先的品行，學(xué)習(xí)通過對比與襯托手法來表現(xiàn)人物的手法?！緦W(xué)情分析】初一的學(xué)生，好奇心和表現(xiàn)欲都比較強，所以要采用鼓勵機制，調(diào)動他們參與和積極性與主動性，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)上的合作意識與探究意識。著重引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗和情感體驗，把握人物形象，形成自己的審美觀和價值觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．通過梳理課文內(nèi)容，理解鄧稼先的人格品行；2．理解對比、襯托手法在表現(xiàn)人物方面的作用；3．研讀重點段落，感悟作者對鄧稼先的敬佩與懷念之情?！局攸c難點】1．理解對比、襯托手法在表現(xiàn)人物方面的作用；2．研讀重點段落，感悟作者對鄧稼先的敬佩與懷念之情?！窘虒W(xué)方法】臺兒莊區(qū)“三六五”模式下的“三讀”教學(xué)法【教學(xué)手段】采用多媒體教學(xué)【課時安排】兩課時【課型】新授課【教學(xué)過程】第一課時一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，假如你的人生面對這三個問題，你如何回答？1．如果你用不到三年的時間，從美國名校拿到一個博士學(xué)位。你的導(dǎo)師對你說：“你很有才，我覺得你如果跟著我混，我會給你最好的待遇。只要你留在美國，我能讓你成為世界一流的科學(xué)家。”這個時候你會怎么選擇？2．如果有一天，你的父親回家告訴你和家人：“我要調(diào)動工作了。但是去哪兒、做什么和去多久，我都不能說?！边@個時候你要怎么辦？3．如果說有一項事業(yè)因為你的努力，讓中國在這個領(lǐng)域拔地而起，提高了中國的話語權(quán)。你們覺得你應(yīng)該得到什么樣的獎勵？有一個人，用他的一生，回答了這三個問題，這個人就是鄧稼先。今天，我們就來學(xué)習(xí)1957年諾貝爾物理學(xué)獎得主楊振寧先生寫的一篇人物傳記——《鄧稼先》?！驹O(shè)計意圖】這三個問題成就了鄧稼先的偉大，在課前設(shè)計這樣三個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生對鄧稼先奉獻精神和愛國熱情的思考。二、初讀課文，了解鄧稼先活動設(shè)計一：讀課文，解決字詞活動要求：請同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊標(biāo)明段落序號，劃出生詞和四字詞語，十分鐘后，進行檢測。[學(xué)生讀書][出示字詞檢測]1．據(jù)拼音寫出漢字或給加點的字注音。zǎi割（）元xūn（）xiè怠（）憔cuì（）yùn育（）zhèn蕩（）diàn基（）氫彈（）日曛（）摯友（）縈帶（）彷徨（）羅布泊（）2．合上下文，說說下列詞語的意思?？筛杩善褐档酶桧灒谷烁袆拥昧鳒I，指悲壯的事跡使人非常感動。鮮為人知：很少有人知道。鞠躬盡瘁，死而后已：指勤勤懇懇、竭盡心力，到死為止。當(dāng)之無愧：完全有資格接受某種稱號或榮譽，沒有可愧疚的地方。家喻戶曉：家家戶戶都知道。鋒芒畢露：比喻銳氣和才干全都顯露出來。多形容人氣盛逞強。馬革裹尸：用馬皮把尸體裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。活動設(shè)計二：為鄧稼先填寫履歷表活動要求：請同學(xué)們在課文中找出鄧稼先的一生經(jīng)歷，完成下面的表格，并說說你從這個表格中我們得到了哪些信息。時間年齡經(jīng)歷1924年出生出生在安徽懷寧縣1945年21歲畢業(yè)于昆明西南聯(lián)大1948年24歲留學(xué)美國普渡大學(xué)讀理論物理1950年26歲獲得博士學(xué)位，回國1950年10月26歲到中國科學(xué)院工作1958年34歲被任命研究原子彈制造理論1964年10月16日40歲帶領(lǐng)研制成功原子彈1967年6月17日43歲帶領(lǐng)研制成氫彈1986年7月29日62歲因病不治去世[學(xué)生圈點，完成表格][學(xué)生說自己看到哪些信息]⑴21歲大學(xué)畢業(yè)，不到三年取得博士學(xué)位，是一個聰明的人。⑵26歲，回到一窮二白的新中國，具有強烈的愛國情感。⑶研制成功“兩彈”，為國家做出巨大貢獻⑷28年默默付出，是中國偉大的科學(xué)家?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)共兩個部分，第一個活動主要是積累字詞，第二個活動是讓學(xué)生把課本上的知識用另一種方式梳理出來，把時間換成年齡，讓學(xué)生初步理解鄧稼先對祖國的貢獻之大。三、再讀課文，認識鄧稼先活動設(shè)計三：評說鄧稼先是一個怎樣的人?；顒右螅赫埻瑢W(xué)們再讀課文，在文中劃出對鄧稼先評價的語言，仿照例句，用“鄧稼先是……”的句式說話。例句鄧稼先是有巨大貢獻卻又鮮為人知的科學(xué)家。[學(xué)生讀書、圈畫，然后仿照例句說話]明確參考：鄧稼先是對國防武器做出了許多新的巨大貢獻的科學(xué)家。鄧稼先是一個為國家的科技事業(yè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的人鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者鄧稼先是中國的兩彈元勛鄧稼先是科學(xué)界一個最不引人注目的人物鄧稼先是忠厚平實、誠真坦白的人鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人鄧稼先是一個沒有私心的人鄧稼先是中是國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子鄧稼先是是中國共產(chǎn)黨的理想黨員鄧稼先是為人忠誠純正科學(xué)家鄧稼先是一個具有無私的精神與巨大貢獻的科學(xué)家鄧稼先是一個有方向、有意識地前進的的科學(xué)家活動設(shè)計四：概括鄧稼先的品行活動要求：根據(jù)上面的表格和剛才大家說的話，用簡潔的語言概括一下鄧稼先的品德與性格。[學(xué)生評說]明確：⑴熱愛祖國、無私奉獻、巨大貢獻而又鮮為人知⑵不計名利、忠厚平實、坦白真誠而又質(zhì)樸忠誠【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生理性地認識鄧稼先，課文中作者有許多感性的評價性語言，這個活動主要是讓學(xué)生把這些語言梳理出來，從而對鄧稼先有一個全面的、理性的評價。第二課時一、情境導(dǎo)入上節(jié)課我們通過通讀課文，了解了鄧稼先的人生，認識了老科學(xué)家的偉大品行，但是這些品行我們都是從作者的評價中看到了，那么鄧稼先是不是這樣一個人呢？還要用事實來說話，這節(jié)課，我們再一起來看看，作者是用哪些材料，用怎樣的方式來刻畫鄧稼先的品行的?！驹O(shè)計意圖】通過情境導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文表現(xiàn)人物的方式。二、品味手法，理解鄧稼先活動設(shè)計一：梳理文中寫了鄧稼先的哪幾件事，分別表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的品質(zhì)。活動要求：請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到文中正面記敘鄧稼先所做的事，用自己的話概述出來，說一說這些事件體現(xiàn)了鄧稼先怎樣的品行。事件品行文革初期，研究院兩派對吵對打，鄧稼先有能力說服兩派繼續(xù)工作。忠厚平實，坦白真誠，沒有私心，讓人相信1971年，和同事被四人幫批判圍攻，說服工宣隊隊員。1971年，我問他中國兩弱研究有沒有外國人參與，證實之后再告訴我。嚴謹認真、實事求是、襟懷坦蕩、熱愛祖國。1982年，核武器試驗測不到信號，有人勸他回去，他說“我不能走”。身先士卒，不怕犧牲，高度責(zé)任感活動設(shè)計二：賞析本文對比、襯托手法的運用?；顒右螅撼苏嬗洈⑧嚰谙鹊氖论E之外，作者還寫了哪些內(nèi)容？請大家梳理出來，并說說這些內(nèi)容對表現(xiàn)鄧稼先有何作用。學(xué)生讀書，評說作用。1．開頭概述中國一百年以前的屈辱歷史。作用：通過新中國成立前后社會歷史狀況的鮮明對比，突出了“今天”的英雄人物所創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個廣闊的社會歷史背景之中——中國之所以不再任人宰割，是因為我們有了強大的國力，觀鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武品研究的成功，無疑是其中最重要的一筆，這樣就從總體上突出了鄧稼先的巨大貢獻，為全文奠定了評價和贊美的基調(diào)。2．第三部分寫奧本海默作用：（1）奧本海默與鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人，他們的共同成就表明他們是學(xué)術(shù)非凡的人。（2）兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格。（3）詳寫奧本海默的性格及其為人，突出了他鋒芒畢露的特點，不喜歡他的人不少，從而突出了鄧稼先忠厚平實、誠真坦白、沒有私心的樸實氣質(zhì)。3．引用“吊古戰(zhàn)場文”。作用：渲染一種悲壯的氣氛，用虛筆描述了鄧稼先工作環(huán)境的惡劣、艱辛，側(cè)面烘托鄧稼先不怕艱苦、無私奉獻的精神。4．“戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多度?！弊饔茫鹤匀幻鑼?，點明環(huán)境的惡劣，同時也說明在戈壁灘上搞核武器試驗困難重重，表現(xiàn)了鄧稼先的不怕艱苦、不怕困難。5．引用一段《中國男兒》歌曲作用：通過歌曲所表達的中華好男兒獻身祖國的精神，來歌頌鄧稼先的精神品質(zhì)，這是襯托手法。以此為背景音樂，氣勢磅礴。這也是站在歷史的高度來稱贊鄧稼先，因為這首歌表現(xiàn)的不僅是一個人，而是一個民族的自信、自豪。而這些都是鄧稼先所具有的，也應(yīng)該是我們每一個炎黃子孫必須具備的?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生理解課文中正面與側(cè)面表現(xiàn)人物的表現(xiàn)手法。尤其是側(cè)面描寫與記敘對表現(xiàn)人物的品格的作用。三、研讀課文，感悟鄧稼先1．讀第一部分《從“任人宰割”到“站起來了”》，思考為什么列舉四個例子要獨立成段？讓人看到帝國主義列強對中國瓜分侵略的嚴重程度和觸目驚心，表達了強烈的憤慨和對祖國的痛惜之情。為后文寫鄧稼先的巨大貢獻做了鋪墊，更加突出了鄧稼先的貢獻之大。建國之初，面對一窮二白的局面，鄧稼先毅然回國，足見其愛國感情之深。2．讀最后一部分《永恒的驕傲》，說一說作者是從哪幾個角度表現(xiàn)鄧稼先的哪些品質(zhì)。從朋友的角度——忠誠純正從歷史的角度——真正永恒從人生觀的角度——有方向、有意識從人生選擇的角度——祖國、民族的赤誠【設(shè)計意圖】上一個環(huán)節(jié)了解了本文的表現(xiàn)手法，這一環(huán)節(jié)主要是再次引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文的重點段落，加深對本文內(nèi)容和手法的理解。板書設(shè)計正面（典型事例）