七年級上冊語文教案（通用35篇）

第七年級上冊語文教案（通用35篇）

七年級上冊語文教案篇1

教學目標

文章的主要觀點讀書的好處培養(yǎng)讀書的興趣培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法

教學方式

運用“自主——合作——探究——升華感情——提高能力”的教學方式，做到讓學生知識、能力、情感的全面提高，在教學中尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。

教學程序及教材處理師生活動設計教學反思

一、導入新課

↓

二、介紹作者

↓

三、導讀課文

↓

四、感知課文

↓

五、小結

1.教師啟發(fā)學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。

學生積極思考，回答問題。

2.教師結合課本的注解，通過課件簡單介紹有關冰心的情況。

學生認真聽記，初步了解冰心。

3.教師引導學生談談冰心的作品及學生互相交流有關冰心的作品。

1.教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

2.學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。

3.學生快速閱讀，了解文章大意。(培養(yǎng)學生在最短時間內接受最大的信息量。)

1.教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。

學生提出疑難問題，然后交流回答。

問題設計如下：

1)在這篇文章里冰心想說什么

2)讀書有什么好處(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢)

3)全文哪些句段是寫“多讀書”的(見文中批注)

4)全文哪些句段是寫“讀好書”的(見文中批注)

學生思考、回答問題。教師歸納后明確：

1)“讀書好，多讀書，讀好書”。

2)讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。

3.引導學生根據剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好說說你的理由

學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發(fā)言，大家共同議論。

注意：學生對分段的出發(fā)點不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應該予以肯定。教師的分法供學生參考。

本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

七年級上冊語文教案篇2

學習目標

1、把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。

2、激發(fā)學生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

3、鼓勵學生多角度來理解課文。

學習重點

理解“走一步，再走一步”的含義。

學習難點

多角度閱讀課文，拓展思維空間。

教學方法

自學研討

走近作者：

莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。

教學過程：

預習展示

預讀：

積累：

(1)字音聳立()迂回()訓誡()啜泣()

納罕()瘦骨嶙峋()頭暈目眩()著眼()

(2)釋義

訓誡嶙峋

納罕啜泣

小心翼翼

解讀：

1、仔細閱讀，完成下列各題。

故事發(fā)生的時間，地點，人物。

2、感知全文：

本文主要寫了我在一個悶熱的下午，在懸崖、的經歷。

其中揭示全文的主旨。

3本文記敘的順序是什么？

4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？

5、我取得成功的心里歷程是：

6、找出景物描寫，體會它的作用。

7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。

提升展示：

展讀：

1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？

2、生活中難免遇到困難，你遇到過嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經驗教訓？

3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功，你認為有哪些因素？

品讀：

1、文中你最喜歡哪個人物，為什么？

最不喜歡哪個人物，為什么

2、如果你遇險，你的父親會怎樣救你，由此我們可以聯想到中、西方教育子女方式的不同。你認為區(qū)別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？

七年級上冊語文教案篇3

［教學目標］

1．有感情地朗讀課文，品析人物性格。

2．深刻認識和反省“虛偽”這一普遍性的人性弱點,并能聯系時代背景探究童話深刻的寓意。

3．引導學生做一個誠實的人，勇于說真話。

4．培養(yǎng)學生的想象力。

［教學重難點］

分析人物形象；探究童話深刻的寓意。

［教學安排］

一課時

［教學過程］

一、導入

出示安徒生的三個童話故事的圖片，引出作者安徒生與本文題材——童話，并設問：童話只是給小孩子看的嗎？

二、走進童話。

（一）騙子行騙。

1、課文中的新裝真的存在嗎？------不存在

2、但在騙子的嘴里，這一“新裝”卻有奇特的性能，你能從文中找出來嗎？

第2節(jié)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見這衣服?！?/p>

第24節(jié)“這衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點。”

3、那么騙子為什么不一下子說出這些性能，而要到后面才說出第二種性能呢？

因為有人建議皇帝去參加游行大典，游行大典就要開始了，騙子這個時候覺得自己的謊話要露陷了，所以臨時編出第二種性能。

4、從這里可以看出騙子什么樣的特點？狡猾

5、騙子行騙的目的是什么？騙錢物。

騙子一共幾次騙錢物？3次。

6、從這里又可以看出騙子什么樣的性格特點？貪婪。

（二）眾人受騙

1、受騙人物之皇帝

（1）狡猾貪婪的騙子為什么可以騙到皇帝呢？從文中找出相關語句。

“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服?！笨闯龌实蹛垡鲁神?，所以騙子是投其所好。

（2說皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，你覺得這個可能嗎？這里運用了什么手法？

夸張?？鋸埵峭ㄔ挼囊环N重要手法，可以說，沒有夸張就沒有童話，夸張的句子，就要用夸張的語氣來讀，請你來試試看。（生讀，師范讀，再齊讀）

在朗讀中品味“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服?！庇帜芸闯鲞@是一個怎樣的皇帝呢？

昏庸虛榮窮奢極欲

（3）皇帝相信了騙子的話，騙子開始工作了，這個時候皇帝有沒有直接去視察織布情況呢？沒有。而是先派兩位大臣去查看織布情況。

（4）皇帝為什么要先派兩位大臣去查看織布情況呢？請有感情地朗讀第五節(jié)對于皇帝的描寫，品析其中的原因。

心虛。

（6）兩位大臣都視察完情況后，皇帝就要親自去視察騙子的織布工作了，這時皇帝又是怎么想怎么說的呢？小組討論，共同找出相關描寫，推選代表朗讀。

（兩個小組pk朗讀。師評價、范讀，并共同探究這里運用了什么描寫手法，表現出皇帝什么樣的特點。）

心理描寫、語言描寫

口是心非

虛偽

（7）后來皇帝要去參加游行大典了，皇帝在換新裝的時候，文中又有哪些精彩的描寫呢？請迅速在文中劃出。

這里主要品析“轉了轉身子，扭了扭腰肢”這一動作描寫，來品味出皇帝那種裝模作樣、愚蠢的丑態(tài)。

過渡：除了皇帝受騙，文中還有哪些人受騙了呢？

老大臣、官員、騎士、百姓

2、受騙人物之大臣

請畫出文中對于老大臣受騙的描寫，小組討論，共同找出相關描寫，推選代表朗讀。

（一組學生朗讀。師評價其讀得如何。并對于關鍵語句——兩個“決不能”、“哎呀”，教師示范朗讀，再探究這運用了什么描寫手法，表現大臣怎樣的心理特點，最后學生有感情地齊讀這些文字。）

語言描寫

大臣的心理：害怕、恐懼特點：虛偽、自欺欺人

3、受騙人物之百姓

皇帝在游行時，老百姓又是怎樣評價他的新裝的呢？請找出老百姓的那一句評價，并大聲地讀出來。

（師示范朗讀，讀出夸張語氣。并共同探究這里又運用了什么描寫手法，體現出百姓什么樣的特點。）

語言描寫

虛偽

4、探究受騙原因：為什么這些人都不說真話呢？

都害怕被認為是愚蠢的、不稱職的。

5、小結受騙：

1、這些人都為了自己的面子而說了假話，這虛無的新裝折射的就是————虛偽的人性。

（再聯系當時的時代背景探究出這篇童話揭露的是當時統治者的腐朽、社會的黑暗）

2、呼應導入部分：學到這里你還會認為童話只是寫給小孩子看的嗎？

結論：一篇童話就可以有如此深刻的內涵，所以它同樣適合給成人讀。再引用安徒生的一句話“當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想想?！?/p>

（三）、孩子揭騙

1、謊言終究會被戳穿，騙局終會被打破，那么，最后是誰揭穿了這一騙局呢？

一個小孩子

2、為什么只有小孩子說了真話呢？

小孩子天真純潔、無私無畏、無所顧忌——————告訴我們，要保持童心，敢于說真話。

3、小孩子的話后來傳到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢？快速從文中找出答案。

最后一節(jié)：皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

4、皇帝為什么要擺出更驕傲的神氣，繼續(xù)他的游行大典呢？

為了掩飾恐慌

為尊嚴死撐面子

四、拓展訓練

請同學們展開想象的翅膀，思考一下皇帝結束游行回到皇宮之后，他會怎么做呢？小組合作討論。

五：板書設計

皇帝的新裝童話

安徒生夸張

→→馬老師

七年級上冊語文教案篇4

(一)教學目標

學習目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容;

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情;

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

教育目標：

激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學習方法：

朗讀;自主、合作、探究

教學用具：

投影儀

課文導入：

心理學家曾做一個實驗，將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，還毫不氣餒。接著，它又向小魚發(fā)動了第二次更猛烈地進攻，又失敗了，并且受了傷。它還要進攻，第三次、第四次……多次進攻無望后，它不再進攻了。這個時候,心理學家將玻璃擋板拿開，鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學們,這個故事給了你什么啟示

明確】同學們的說法各有所不同，但都說明了當失敗和挫折接踵而至時，不要放棄不懈努力，否則，難以求得生存或取得事業(yè)成功這個道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機會，這是一個失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個成功的事例，那就是這次的軍訓，我們先來看一組圖片。照片定格的是我們的笑容，那是回頭看困難時得意的笑。今天,我們要學習的一篇課文美國的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》，這也是一個成功的事例。

(二)整體感知課文。

自由泛讀課文，朗讀要做到讀音準確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習讀準音。要求學生能夠復述課文內容。

(投影提示復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程)

(三)研讀和賞析

自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問題。(投影儀顯示問題，學生自由討論，自由回答)

1、復述搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個城市

故事發(fā)生在什么時間

爬懸崖的一共有幾個孩子有名字的是哪兩個

那座懸崖有多高巖石架有多高

2、合作探究：(投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評)

﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么

明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

﹙2﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么

明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

﹙4﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

﹙5﹚用一句話概述課文所寫的內容。你從中感悟到一個什么道理

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

﹙6﹚、在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

明確：①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”

②、“看見了?！蔽艺f。

③、父親說：“下來吧，晚飯做好了!”

(四)、拓展延伸：

1、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的

2、字詞作業(yè)。

第二課時

一、教學目標：

1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

2、體會詳略得當的寫作技巧。

3、領會這件事對青少年成長的積極作用。

二、教學重點難點：

1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

2、體會詳略得當的寫作技巧。

三、教學過程：

(一)、檢查字詞(聽、寫訓練)

(二)、研讀與賞析：

1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

2、寫過程哪些詳寫哪些略寫(學生閱讀、討論解決，考察能力)

明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

3、合作探究：(投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。)

﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目?！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣

明確：最初毫無信心(“我下不來…··我會摔死的?！?

繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)

隨后信心大增(“我能辦得到的”)

最后巨大成就感

﹙3﹚“永遠忘不了的經驗”指什么

明確：明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么(學生討論并回答，教師評點)

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經驗”的普遍意義。

三、小結：

本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

板書：

事小實

理大虛

四、體驗與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義面對考試失敗，面對競賽的失敗，

我們的心理時怎樣想的舉例說明。

五、拓展與延伸：

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫(yī)學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。(這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上)

[教師小結]

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

七年級上冊語文教案篇5

教學目標

1、感受作者親近自然的童心童趣與熱愛生活的思想感情。

2、學習作者通過想象和擬人化手法營造如詩如畫的童話世界的巧妙構思。

3、品讀優(yōu)美生動且富于哲思的語言，體會變換人稱所傳達出的不同的感情色彩。

說明：

《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志上的寫景抒情散文，記敘作者獨自到山野林間的一天游歷。從不同的閱讀角度出發(fā)，可以領略到文本不同的意義。首先，我們可以把這次“山中訪友”理解成是一種孤獨與歡欣之旅。文中寫道：“踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友?！碧び膹?，入幽谷，入訪者成了“幽人”。所謂“朋友”是古橋、樹木、山泉……一些客觀上沒有理智與情感的景物，身處這樣的“朋友”當中，便可以體會到作者心靈深處的孤獨與寂寞。

但這又是一次歡欣之旅，如：“我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現每一株樹都在看我?！蔽沂窍胂裰械膮⑴c者，與大自然萬物可以心意相通，用心靈來進行無聲的交流，這種“物化”本身就是歡喜歡樂歡悅的過程。孤獨是客觀的狀態(tài)，歡欣是內心的感覺。其次，我們還可以把《山中訪友》看作是一次精神回歸與洗禮之旅，大自然是人類最早的家園。人類往文明的道路漸行漸遠，越加覺得故園的親切可愛，越加有可能把自然之物當成自己的親友，我們從文中的第一、二人稱“你”“我”的對話，從景物都一一幻成親朋好友的情景，可以悟出這種精神回歸的含義。在物質文明急速發(fā)展的今天，人類很容易在鋼筋水泥的高樓大廈之間迷失自我，而能有一次回歸自然的遠足，正是以自然為鏡，反思反省自身，在心田里保有一片清朗純凈，這不能不說是一次精神的洗禮。

鑒于上面的思考，這篇散文的主題思想可深可淺;但作為七年級教授內容，我們不必探討太深，因人而異，因班而異，只要能引導學生在朗讀探討中感受作者的童心童趣、親近大自然和熱愛生活的思想感情即可。

本單元主題為“親近自然”，而該文作者為了充分表達自己回歸大自然訪友的歡欣愉悅之情，恰當地運用了擬人化手法，并且想象奇特，聯想豐富，再加上優(yōu)美生動的語言，為讀者營造了一個如詩如畫的童話世界，構思新穎，這也是學生們應該在學習中必須領悟的寫作特色。

教學重點與難點

1、重點：美讀課文，感受作者營造的童話世界及親近自然的童心童趣;對3、4、5、7等重點段落進行深入研讀，體會作者抓住景物特征，進行想象和抒情的寫作特色。

2、難點：

(1)多角度探討作者在文中流露出的生活態(tài)度;

(2)體悟作者在第6節(jié)中表達的思想感情。

說明：

該文作為語言優(yōu)美的寫景抒情散文，應該在充分聽讀或朗讀的基礎上進行探討，聽一聽讀一讀，一邊讀一邊議，在朗讀中感受作者對大自然的親近熱愛之情，在探討中理解作者對景物特征的抓取與描寫。

作者在物質生活日益豐富、精神世界日益復雜多變的今天，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑”，回歸大自然，必然也流露出他對待生活、待人接物等等的積極態(tài)度。老師可以引導學生進行適時品評，不必拘泥于一定之規(guī)。

七年級上冊語文教案篇6

教科書分析：

1.《短文兩篇》包含了唐代文學家劉禹錫《陋室銘》和宋代文學家周敦頤《愛蓮說》兩篇文章。其中《陋室銘》通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣?！稅凵徴f》和《陋室銘》一樣，都采用了托物言志的手法，通過把蓮花和菊花、牡丹進行對比，表明了自己對蓮花的喜愛以及對“出淤泥而不染”的高潔品質的追求。

2.《語文課程標準》要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟、運用，提高欣賞品味?！蓖瑫r要求：“有自己的情感體驗并能說出來，品味作品中富于表現力的語言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學過程中，既要引導幫助學生通過自主學習和合作探究，完成文章梳理，更要善于抓住文章中的主要形象的特點，思考感悟，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。

3.七年級下學期的學生，一方面對與學習文言文不再是“新手”，出了掌握了基本的學習文言文的簡單方法之外，他們對于文言文的理解能力也有了一定的提升。這個學段，要求學生在繼續(xù)積累知識內容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想和情感。所以，在這堂課上，一方面需要扎實地落實文言基礎，另一方面需要重點引導學生思考和感悟。

4.雖然跨越不同時代，但是兩篇文章均采用了“托物言志”的手法，都表達了對優(yōu)秀品質和人格的不懈追求。所以在實際的教學過程中，需要側重于讓學生理解“物”后的“志”。

學情分析：

七年級第二學期的學生，在經過半年初中語文的學習，在初中文言的知識層面已經有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有文言自主合作學習方法上的思考。這個學段的孩子具有較強的好奇心，一旦調動起來，課堂效率會大大提高。所以應該著重打開學生的思維，調動學生的學習積極性，并通過適當的激勵，來讓學生真正高效地參與的課程的學習過程中，進而產生自己的思考和感悟。

教學目標：

1.掌握文中常見的文言虛詞，了解托物言志手法。

2.通過多種閱讀方式，讀通讀懂課文內容，品味文中優(yōu)美深刻、膾炙人口的語言。

3.學習古代仁人志士高尚的品格和情操。

教學重點：

1.自主預習和合作完成課文梳理，積累文言知識。

2.學習古代仁人志士對高尚品格情操的追求。

教學難點：

結合文章寫作背景，理解作者對高尚品格的追求，獲得對自己有益的啟示。

教學準備：

學生需要提前預習，畫出自己理解不了的地方。老師提前準備好相關課件以及用以朗誦的背景音樂。

教學課時：

兩課時

教學過程

第一課時

一、故事導入，知人論世

1.導語：唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規(guī)定，他應住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學習的《陋室銘》。(老師書寫標題和作者)

2.任務展示：如何理解“陋室銘”三個字

3.反饋指導：解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。

過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看這篇激勵了劉禹錫的“陋室銘”寫了那些內容呢

二、朗讀課文，初步感知

1.展示任務：先自由誦讀，再請同學個人讀。(至少要指導學生讀4邊，由淺入深，漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)

2.反饋指導：

(1)初讀，讀準字音。

德馨(xīn)苔痕(hén)鴻儒(rú)案牘(dú)西蜀(shǔ)

(2)再讀，讀出節(jié)奏(個人讀)

(3)范讀，示范朗讀。(配樂，強化給學生帶來的第一主觀感受)

(4)齊讀，鞏固強化。(師生共讀)

3.小結：文言文的學習，誦讀是第一要義。同學們在學習文言文的時候，要善于通過誦讀，把握文章的讀音、節(jié)奏，從而進一步

理解和感受文章。

三、梳理文意，掌握內容

1.導語：通過剛才多遍的誦讀，我們已經掌握了讀音、節(jié)奏等方面的內容，接下來，讓我們通過對文章的梳理，進一步把握這篇文章的內容。

2.出示任務：四人小組，分工梳理文章內容(每人一句，先按照“讀-重點字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點字詞，一人翻譯全句，一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式，準備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標注出來。)

3.反饋指導(選取兩個小組，先后進行小組合作梳理成果展

示，其他同學隨時質疑，補充。黑板上展示的內容要隨時進行確認。)

需要重點強調的字詞;

山不在高，有仙則名(名詞活用為動詞，出名,有名)

水不在深，有龍則靈(形容詞活用為動詞，靈驗)

斯是陋室，惟吾德馨(名詞活用為動詞，能散布很遠的香氣。文中指德行美好)

往來無白丁(表示交往的人)

無絲竹之亂耳(用于主謂之間取消句子獨立)

無絲竹之亂耳(動詞活用為使動詞，使……受到猶亂)

無案牘之勞形(動詞活用為使動詞，使……感到勞累)

何陋之有(倒裝標志)

3.小結：通過剛才同學們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點字詞以及重要的句式，對于課文內容我們已經有了較為充分的了解，下面讓我們進一步思考這些內容，看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。

四.深入探究，把握情感

1.導語：“陋室”的“陋”與“不陋”體現在何處作者又為什么為“陋室”寫“銘”呢請同學們思考一下幾個問題。

(屏幕顯示思考題)

2.展示任務：

(1)在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現作者的思想感情

(2)“德馨”具體體現在哪些方面分別是從那些方面說明的結合你們想像的畫面，用文中的句子回答。

(3)作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人

(4)處在今天這個社會中，作為我們如何看待作者的這種生活態(tài)度

(5)作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現出來，這是什么寫法

3.反饋指導：

(1)“斯是陋室，唯吾德馨”(“孔子云：何陋之有”)

(2)“苔痕上階綠“到“無案牘之勞形”;從“環(huán)境、交往的人、愛好”方面進行說明的。

(3)高潔傲岸，安貧樂道

(4)學生討論后自由發(fā)表見解，教師引導學生擇善而從，特別強調不追求物質享受，而應注重道德修養(yǎng)的側面。

(5)托物言志，也就是借助描寫別的事物表達和抒發(fā)自己情感和志向的手法，這種手法含蓄雋永，內涵深刻。

4.小結：文章通過生動地描述“陋室”內外的情景，并用托物言志的手法，闡明了“陋室”“不簡陋”的原因，表達了作者安貧樂道的生活情趣以及高潔傲岸的道德情操。

五、作業(yè)布置

1.筆記本上整理文言重點字詞。

2.嘗試運用“托物言志”手法寫一篇100-150字的小短文。

板書設計

第二課時

一、圖片激趣導入

1.導語：(展示蓮花組圖)蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。宋代的大文學家，哲學家周敦頤尤其喜歡蓮花，那么他為什么喜歡蓮花呢我們今天一起來學習他的《愛蓮說》。

2.任務展示：

(1)欣賞蓮花，說說你覺得蓮花美在哪里

反饋指導：外形漂亮，給人以素凈的感覺。出淤泥而不染。

(2)我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢

反饋指導：“接天蓮葉無窮碧”、“小荷才露尖尖角”……

(設計目的：讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識。

(3)題目：“愛蓮說”題目解題。

反饋指導：“說”，一種問題，既可以說明議論，也可以用抒發(fā)感情，還可以敘事，都是為了說明一個道理，“愛蓮說”，就是借寫蓮花表達自己的情操。

過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看作者為什么那么喜歡“蓮花”

二、朗讀課文，初步感知

1.展示任務：先自由誦讀，再請同學個人讀。(至少要指導學生讀4邊，由淺入深，漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)

2.反饋指導：

(1)初讀-讀準字音(個人讀)

蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)

(2)再讀-讀出節(jié)奏(個人讀)

水陸草木/之花，可愛者/甚蕃。晉/陶淵明/獨愛菊。自/李唐來，世人/甚愛牡丹。予/獨愛/蓮/之/出淤泥/而不染，濯/清漣/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香遠/益清，亭亭/凈植，可遠觀/而不可褻玩焉。

(3)范讀-示范朗讀(老師讀)

配樂，強化給學生帶來的第一主觀感受

(4)齊讀-鞏固強化(師生共讀)

三、梳理文意，掌握文章字句內容

1.導語：接下來，讓我們通過對文章的梳理，進一步把握這篇文章的內容。

2.出示任務：四人小組，分工梳理文章內容(每人一句，先按照“讀-重點字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點字詞，一人翻譯全句，一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式，準備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標注出來。)

3.反饋指導(選取兩個小組，先后進行小組合作梳理成果展

示，其他同學隨時質疑，補充。黑板上展示的內容要隨時進行確認。)

(1)重點字詞;

鮮：①陶后鮮有聞(少，讀xīǎn)

②芳草鮮美，落英繽紛(艷麗，讀xīān)

之：①水陸草木之花(的)

②予獨愛蓮之出淤泥而不染(用于主謂之間取消句子獨立性)

外：①中通外直(外面，外表)

②遂與外人間隔(以外)

出：①蓮之出淤泥而不染(從……出來)

②不復出焉(出去)

遠：①香遠益清(遠播)

②可遠觀而不可褻玩焉(距離長)

(2)詞類活用

①不蔓不枝(蔓、枝:名詞活用為動詞，長枝蔓，生枝杈)

②香遠益清(遠:形容詞活用為動詞，遠播，遠遠地傳送出去)

4.小結：通過剛才同學們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點字詞以及重要的句式，對于課文內容我們已經有了較為充分的了解，下面讓我們進一步思考這些內容，看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。

四.深入內容，把握情感

1.導語：作者“愛蓮”的哪些地方呢作者寫蓮花又為什么寫其它的花兒呢請同學們思考一下幾個問題。

(屏幕顯示思考題)

2.出示任務：

(1)作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么人們對這些花的態(tài)度，分別是怎樣的

(2)“菊”和“牡丹”分別有什么特征，作者在這里為什么先寫它們

(3)作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢作者對它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢

(4)“蓮”的哪些地方讓作者最為欣賞，作者為什么“愛蓮”

(5)本文表達了作者怎樣的思想感情

3.反饋指導：

(1)水陸草木之花(可愛者甚蕃)、菊(陶淵明獨愛)、牡丹(世人甚愛)。

(2)菊：清高避世，品格高潔超凡脫俗;牡丹：花色艷麗，雍容華貴，貪慕富貴，追逐名利。用牡丹反襯蓮，用菊正襯蓮，突出蓮的高貴品質。

(3)菊——隱逸者——惜;牡丹——富貴者——厭。

(4)“出淤泥而不染”(潔凈，不與世俗同流合污);“濯清漣而不妖”(低調謙遜);“中通外直，不蔓不枝”(正直通達);“可遠觀而不可褻玩焉”(高潔，孤傲)

(5)既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品格。

4.小結：作者以“蓮花”自喻，把蓮花和菊花、牡丹進行對比，表明了作者淡泊名利、潔身自好，不與世俗同流合污的態(tài)度，委婉地批判了追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風。

五、作業(yè)布置

1.背誦默寫兩篇短文。

2.學完兩篇文章后，你獲得了哪些有益的啟示呢寫一篇200字左右的讀后感。

六、板書設計

七年級上冊語文教案篇7

知識目標

1、積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。

2、熟讀并背誦課文。

能力目標

1、了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。

2、體會文言語體簡潔、典雅的特點。

3、疏通文句，把握文章內容，品味作者在敘寫中表現出的童年生活的樂趣，激發(fā)學生的聯想和想像思維。

德育目標：

學會觀察、體味人生，熱愛生活。

●教學重點：

誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。

●教學難點：

理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。

●教學方法

1、讀議結合法。本為較為淺顯，應以學生自學為主。教師從劃分停頓入手指導學生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復誦讀中疏通文理，體會童稚時的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學習小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。

2、譯述法。文章以生動的筆觸，記述了兒時“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導學生疏通文字，領會課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內容，師生共同評點。

●教具準備：

多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

●課時安排：

2課時

●教學過程

第一課時

[教學要點]：誦讀感知課文，梳理、積累語言材料

[教學步驟]

一、導語設計

設計（一）（背景音樂：歌曲《童年》）

同學們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？（學生講述）清代文學家沈復也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書文題、作者）

童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學的沈復的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。（板書文題、作者）

二、資料助讀（多媒體顯示：）

1、沈復（1763~？）字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，__曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2、《浮生六記》，清代小說。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄?！案∩比∫簧∈幉欢ㄖx，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”（清王韜）真實地記錄了作者的生活經歷和思想感情。主要有兩大內容：

（1）參與社會生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。

（2）記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種、種藝術生活的樂趣。俞平伯稱贊此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠?！?/p>

三、譯讀梳理、整體感知

1、學生自由大聲地朗讀課文，標注各自然段的序號，劃出疑難字詞。

結合注釋和字詞典，掌握字音。

投影：

正音：童稚（zhì）鶴唳（lì）怡然稱快（yí）土礫（lì）

丘壑（hè）癩蝦?。╤ámá）藐?。╩iǎo）項為之強（wèi）（jiānɡ）

2、教師作朗讀指導，劃分朗讀停頓，分清句讀。

提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現代漢語同源異流，簡潔、典雅?！皶x百遍，其義自見”意思是指反復誦讀，文意會愈加清晰，學習文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調等。

朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達意。

文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調，感嘆語氣讀降調。

本文應以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些；句中句尾是說那時的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達對結構的理解：“見‖藐小微物，必‖細察其紋理，故‖時有物外之趣”。以下三段，分用三個四字詞于段末小結，語氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個判斷句時，語調略微歡快。

投影：（1）能/張目對日

（2）昂首/觀之，項/為之強

（3）使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

（4）心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

（5）見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆

（例句中，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“”表示極短的停頓）

3、教師范讀，學生體會朗讀的情感和語調。

4、學生再讀，邊讀邊體味，并結合注釋，疏通文句。

投影：

（1）解釋加點詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）

又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒有染色的）（慢慢地）

鞭數十，驅之別院（用鞭子打）

以蟲蚊為獸（把……當作……）

項為之強（脖子、頸項）

興正濃（興趣）

果如鶴唳云端（果真）

以叢草為林（樹林）

方出神（正）

驅之別院（趕、驅逐）

則或千或百（有時）

（2）指出加點的代詞在文中所指代的事物：①必細察其紋理（代藐小之物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之沖煙而飛鳴（代蚊子）

④蹲其身（代自己）

⑤觀之，興正濃（代二蟲）

⑥驅之別院（代蝦?。?/p>

（3）聯系語境，揣摩、翻譯難句：①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

②蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身子跟臺子一般高）

③神游其中，怡然自得（全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足）。

④見二蟲斗草間（看見兩只小蟲在草間相斗）。

⑤余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

（我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細微的事物）。

5、學生聽讀朗讀課文，識記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內容，師生共同點評。

（1）假如這些事是你親身經歷，你在譯述時需加進你自己的感受。

（2）假如你是童年沈復的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文。

（3）假如你是沈復的師長（父母親、老師），請以“兒子（學生）的傻事”為題，創(chuàng)造性地譯述課文。

四、理讀積累，品析意趣

1、學生朗讀課文，找出你認為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。

學生討論、交流，指名發(fā)言。教師歸納一些代表性的發(fā)言：

“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理”有趣，趣在仔細觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬。

“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真。”

2、學生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。

（1）找出文中音同形不同的字。

（2）找出文中義同字不同的字。

（3）找出文中字同義不同的字。

（4）找出文中意義相對、相反的字詞。

（5）找出文中的通假字。

（6）找出文中的成語并解釋。

（7）找出文中的省略句。

學生分類尋找、整理，整理內容大致如下。

（1）音同形不同的字：礫—唳鶴—壑向—項。

（2）義同字不同的字：察—觀—視—見唳—鳴素—白。

（3）字同義不同的字：觀：昂首觀之（看）作青云白鶴觀（景象、景觀）。

察：明察秋毫（看到、看清）必細察其紋理（觀察）。

神：定神細視（精神、注意力）神游其中（感受、想像）。

時：余憶童稚時（時候）故時有物外之趣（經常）。

以：徐噴以煙（用）以叢草為林（當作）。

為：項為之強（因為）以叢草為林（把）舌一吐而二蟲盡為所吞（被）。

之：故時有物外之趣（的）項為之強（代指“昂首視之”）。

（4）意義相對、相反的字詞：藐小之物—龐然大物凹—凸。

（5）成語：明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。

龐然大物：外表上龐大的東西。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

（6）通假字：項為之強，“強”通“僵”，僵硬。

（7）省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”。

“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”。

3、熟讀文章，嘗試背誦。

五、課堂小結

《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：“無酸語，贅語，道學語?！薄捌嫖墓残蕾p”這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。

六、布置作業(yè)

沈復觀昆蟲而寫成此文，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎？請參照本文，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個表現童心童趣的片斷。

七年級上冊語文教案篇8

教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內容

2.自主閱讀，區(qū)分聯想和想象，并學會運用（教學難點）

3.感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的向往；激發(fā)對生活的熱愛，以及開創(chuàng)美好未來的決心（教學重點）

課前交流：

教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。

學生上來幫忙

畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？

學生的答案是多樣的

教學過程：

一、談話導入

1.剛剛同學們豐富的幻想將我們帶入了一個奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？

想像力

只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（），是為什么？

有相似之處

這個思維過程被稱之為聯想

現在能夠區(qū)分聯想和想像嗎？

想像是要加工出新事物

2.說到聯想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現了這個特征。有人知道嗎？

出示：天上的街市郭沫若

3.接觸過這位詩人嗎？

結合文下注解

這是很好的學習方法。

二、賞析詩歌

（一）朗讀體會

1.聽讀欣賞

播放視頻，要求聽準字音，聽清節(jié)奏

詩歌給你的初步印象是什么？

優(yōu)美、想像豐富（如果出現在這里就區(qū)分聯想和想像）

2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？

其他同學評價，你愿意試試嗎？

讀得好，那就聘請你做朗讀指導老師，大家一起讀，你來點評

提出意見或肯定

（二）了解內容

1.看來大家已經進入詩的意境當中，你們都看到了什么？

街燈、明星、天上的街市、牛郎織女

[2.這些景象是如何出現在作者筆下的？借助聯想和想像（區(qū)分）]

（三）進入情境

1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內容的基礎上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。

同學討論

2.看同學們如此興致勃勃，誰來做我們的導游，向我們介紹介紹。

同學發(fā)言用自己的語言講述畫面

3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀

請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事

4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？

美麗、富裕、自由、幸福

（四）理解主題

1.他想要表達些什么呢？

2.很多時候，要想理解作者的創(chuàng)作意圖，必須結合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個時期的歷史嗎？

那時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。課前發(fā)給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時中國的現狀，讀一讀，體會體會。

同學朗讀詩歌

當時的中國是怎樣的狀況？

黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望

那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？

寄托對美好生活的向往（板書）

3.體會到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？

聞：對社會的絕望

郭：充滿希望，渴望新生活

詩人的愿望實現了嗎？實現了，因為我們都正幸福地生活著。

4.我覺得我們應該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因為期待，才會努力開創(chuàng)新生活！你們有嗎

5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。

請人讀

突出重音

齊讀

三、作業(yè)

我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！

七年級上冊語文教案篇9

教學目標

1、通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

2、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

3、學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導的方向性。）

5、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

6、從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。

教學重點

1、從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。

教學方法

情境教學法、重點切入法

教學設想

多媒體教學，通過賞析該文，學習散文的寫作方法

課型

新授課

預習指導

朗誦

課時安排

兩課時

教學過程

（第一課時）

一、導入新課1’

春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

二、作者簡介1’

朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

他早年畢業(yè)于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

三、朗讀16’

1、請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùnniàng），巢（cháo）

應和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo）

迷藏（cáng），水漲（zhǎng）

捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著一層（céng）?。╞ó）煙

散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會

四、分析精彩句段

1、從對春天的盼望開始。3’

現在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

引出第三單元提示，聯系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。8’

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。

景象：一切，山，水，太陽。

知識點：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼?！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！?/p>

作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚?/p>

學生優(yōu)秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什么改變?！?/p>

過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面?，F在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

明確：展現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

3、春草圖，請同學朗讀第3段。11’

（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

明確：

質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。

“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏?！边@一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非?？谡Z化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

（3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。

心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

展示優(yōu)秀習作：

“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現在所有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了?！?/p>

評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。

因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業(yè)就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著問題去思考。

五、作業(yè)

1、背誦第2—7段。

2、掌握字詞及課下注解，準備小測。

3、完成練習冊。

第二課時

一、教學目標

1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

2、讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價）

3、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯想和想象充分地運用。

二、教學過程

（一）檢測字詞5’

（二）導入5’

上節(jié)課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段。

作者并不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。

（三）春花圖8’

1、假如現在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。

2、從中我們可以看出這幅畫美不美？

誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？

預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？

明確：

（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。

（4）襯托，寫春花數量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫?，F在請全班同學朗讀第5段。

（四）春風圖10’

請一位同學起來背誦這一段。

春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

1、作者寫春風的基本思路是怎樣的？

先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

2、這三個方面分別是從人的`哪些感覺來寫的？

觸覺、嗅覺、聽覺。

3、作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風比成母親的手）為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

4、才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

5、作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？

鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。

6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。

（五）春雨圖5’

那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要說出體現在哪里。

明確：

順序，由物及人，由近及遠。

修辭，排比，比喻。

特點，細密，輕盈。

（六）迎春圖5’

以同樣的方法學習這一段。

（七）贊春4’

請同學朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。

（八）活動3’

你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。

（九）總結1’

評價同學的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。

三、作業(yè)

1、背誦全文

2、預習并讀熟《古代詩詞五首》

四、板書設計

五、教學反思

語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。

因此，我教學本課時將課文設計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽。“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領會了作品的意境、風格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學生學習方法（授生以“漁”）。在這個基礎上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調動等。除此之外，還要求同學們進行聯想拓展，把課內外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。

最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學們