教育敘事-淡化自己突出學(xué)生

Word教育敘事-淡化自己突出學(xué)生

上世紀(jì)80年代初，某省的一個(gè)教育代表團(tuán)到上?？疾?，他們找到上海師范?？茖W(xué)校的語文教學(xué)專家張平南老師，提了三個(gè)要求：（1）希望到最好的學(xué)校參觀；（2）希望觀摩最優(yōu)秀的教師的課；（3）希望看出彩的語文課。

張平南老師想：一師附小是上海最好的小學(xué)之一，該校的特級(jí)教師臧慧芬教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，她的學(xué)生自學(xué)能力很強(qiáng)，聽藏老師的課應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的注意。于是，張平南老師便帶著考察團(tuán)來到一師附小。

那天，臧老師上的是課外閱讀指導(dǎo)課。她的開場(chǎng)白只有寥寥數(shù)語，之后，便讓學(xué)生介紹各自的讀書習(xí)得。學(xué)生互動(dòng)交流，發(fā)言踴躍，有提問，有回答，有補(bǔ)充，有爭(zhēng)論，氣氛頗為活躍。課堂儼然成了學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的天地，而臧老師則適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，話語不多，連總結(jié)也言簡(jiǎn)意賅。

課畢，聽課者大惑不解：“這算高水平的課？”臧老師話語不多，形象不光鮮，言語不出彩連普通話也不地道……張平南老師聽后，問：“這班學(xué)生怎么樣？”這一問，大家情緒高漲：“好！學(xué)生個(gè)個(gè)能說會(huì)道，我們的孩子沒法比。”

“這就對(duì)了，臧老師留出時(shí)間給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。久而久之，學(xué)生的能力就得以提高?！睆埨蠋熣f：“我們聽課，主要是看在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。臧老師的經(jīng)驗(yàn)就是淡化自己，突出學(xué)生。”

大家一時(shí)語塞，都覺得張老師的話很有道理。

這段往事，如今又引出一個(gè)新的話題，那就是：我們應(yīng)該怎樣上課？怎樣聽課？

課改以來，我們?nèi)〉昧擞心抗捕玫某煽?jī)，但一些問題也伴隨而生：在課堂上，太多的資料補(bǔ)充，太多的媒體演示，太多的“范語文”活動(dòng)……這些都或多或少地減損了語文學(xué)習(xí)的功能。

時(shí)下的一些教學(xué)觀摩活動(dòng)正趨向商業(yè)化操作，且規(guī)模越來越大。執(zhí)教者十分在意聽課者的反應(yīng)，他們不斷調(diào)整教學(xué)方法與策略，忽略了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，使得課堂變成了舞臺(tái)。于是，“課堂教學(xué)”演變成了“舞臺(tái)表演”。

小學(xué)閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的閱讀能力，注重學(xué)生對(duì)文本語言的理解、積累和運(yùn)用。教語文，講究“字、詞、句、篇”，講究“聽、說、讀、寫”。語文課是要學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。課堂上，要關(guān)注的始終是學(xué)生。

時(shí)裝模特獨(dú)步在“T”型臺(tái)上，為何面無表情？顯然，她們要展示的不是姣好的面容，而是艷麗的服裝。同理，我們教語文，要在“語文”上下功夫；我們培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]，要讓學(xué)生成為課堂的主人。聽課者應(yīng)關(guān)注的是教者如何處理教師、文本和學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。不要“走錯(cuò)了門”，也不要“看花了眼”。

張平南老師在20多年前說的話，今天聽來，仍使我們感到新鮮、中肯和親切。