試論小學(xué)語(yǔ)文課堂的提問技巧獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

試論小學(xué)語(yǔ)文課堂的提問技巧獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：?jiǎn)栴}是課堂教學(xué)關(guān)鍵，主要是因?yàn)槠涫撬伎嫉脑搭^，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，輔助教師順利完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。提問是一門藝術(shù)，有效提問既能引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助消化語(yǔ)文知識(shí)，師生在探究問題過(guò)程中會(huì)交流和互動(dòng)，課堂氛圍變得更為熱烈，學(xué)生配合度更高，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，語(yǔ)文知識(shí)掌握更為扎實(shí)，語(yǔ)言素養(yǎng)就會(huì)明顯提升。本篇文章結(jié)合本人語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累心得，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中提問技巧進(jìn)行分析和探討，僅供語(yǔ)文教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);提問技巧

引言：任何課程教學(xué)的離不開提問，其是思維的起點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的主要手段，語(yǔ)文教學(xué)自然也例外，充分發(fā)揮問題作用，幫助學(xué)生積累更多語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言能力全面提升。小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生受語(yǔ)言知識(shí)限制，沒有養(yǎng)成思考好習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)影響到語(yǔ)文知識(shí)吸收和內(nèi)化，提問有助于啟迪智慧，增強(qiáng)課堂交互性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到語(yǔ)文探索中去，認(rèn)識(shí)到問題本質(zhì)，語(yǔ)文課堂就能實(shí)現(xiàn)付出和收益平衡。提問讓語(yǔ)文課堂充滿活力，學(xué)生參與教學(xué)熱情高漲，不但會(huì)接受課堂中所傳遞的語(yǔ)言知識(shí)，還能感受到語(yǔ)文教學(xué)魅力，形成正確語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問基本原則分析

提問在小學(xué)語(yǔ)文課堂中具有重要作用，問題是思維發(fā)展的源頭，小學(xué)生自主思考意識(shí)差，只有通過(guò)問題的有效引導(dǎo)，才能啟迪和開發(fā)智力，喚醒主體意識(shí)，讓學(xué)生真正融入到語(yǔ)文課堂中，思考和解決問題中加深對(duì)語(yǔ)文課文理解，掌握文章大意和思想，形成情感上升華，將文章中所包含的美化情感轉(zhuǎn)化為個(gè)人意識(shí)，培養(yǎng)出具有高尚情操人，學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課堂提問要講究方法，提問不能過(guò)于頻繁，也要避免問題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就能說(shuō)出答案，提問價(jià)值就會(huì)喪失，吸引力和挑戰(zhàn)性也會(huì)隨之消失，學(xué)生回答問題興趣就降低。小學(xué)語(yǔ)文課堂提問要以原有認(rèn)知和知識(shí)積累為前提，問題超出學(xué)生思維就近發(fā)展區(qū)，無(wú)法在思考中獲取答案，逐漸會(huì)產(chǎn)生畏難心理，回答問題的熱情會(huì)熄滅。所以，問題設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)需要以及學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，有目的性設(shè)計(jì)問題，控制好問題的難易程度，確保難易適中，讓所有學(xué)生都能加入到問題討論中。提問要避免刻意，在教學(xué)中自然而然提出問題，時(shí)機(jī)要恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生思維延伸。提問堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，先用簡(jiǎn)單問題吸引注意力，增強(qiáng)學(xué)生回答問題自信心，然后層層深入，促進(jìn)思維深入，最終順利解決問題。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問技巧和方法

1、掌握提問時(shí)機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文提問要掌握時(shí)機(jī)，提問不要過(guò)于頻繁，而是要在該提問的地方提問。一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文課堂提問要在關(guān)鍵處設(shè)置問題，輔助學(xué)生理解課文，比如對(duì)于小學(xué)生而言存在較大理解障礙的句子和段落，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果，幫助學(xué)生消化疑難問題，剖析文章主題和思想就變得容易，對(duì)于作者情感感同身受。例如學(xué)習(xí)《小丑的眼淚》這篇文章中，教師要先讓學(xué)生自主閱讀1—3自然段，找出文章中描寫小丑演技的句子，然后有針對(duì)性的去提問，或者引導(dǎo)學(xué)生自己提問，如穿著節(jié)日盛裝姑娘引起小丑注意，是什么原因呢？閱讀8—11自然段，提出問題：為什么說(shuō)小丑做的是重大決定？這是一個(gè)怎樣的小丑？隨著問題的逐漸深入，學(xué)生對(duì)課文理解也會(huì)上升一個(gè)層次，逐漸培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生理解能力。另外，小學(xué)語(yǔ)文課文中有些地方采用的是略寫方法，大多數(shù)會(huì)一筆帶過(guò)，可想象的空間大，通過(guò)提問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和思考至關(guān)重要，起到培養(yǎng)思維能力目的。

2、問題要多元化

小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師既要提問，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問，提問的范圍廣一些，只要和課文有關(guān)內(nèi)容都可提問，重視問題延伸性，對(duì)學(xué)生要有一定的啟發(fā)作用。小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累程度不一，小學(xué)語(yǔ)文課堂提問需要關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，問題設(shè)計(jì)要具有層次性，顧及每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。簡(jiǎn)單問題讓“學(xué)困生”參與到探究中，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)?cè)谥杏蔚膶W(xué)生，需要掌握好問題難易度，確保學(xué)生在思考后能夠獲得答案，成績(jī)優(yōu)異學(xué)生則要培養(yǎng)創(chuàng)造力，問題必須具有探索性，學(xué)生在深度思考后獲取答案，并且形成創(chuàng)新意識(shí)。

3、積極評(píng)價(jià)

小學(xué)生在思考問題中常會(huì)形成思維定勢(shì)，影響學(xué)生思維能力發(fā)展和對(duì)文章的理解層次，所以教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過(guò)富有情境創(chuàng)新性問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，啟迪智慧。問題情境激活學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生思考問題更為積極主動(dòng)，將課文知識(shí)滲透到情境中去，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，產(chǎn)生情感上共鳴。學(xué)生有時(shí)會(huì)提出比較幼稚問題，比如太陽(yáng)為什么會(huì)下山？動(dòng)物會(huì)說(shuō)話嗎？教師不要打擊學(xué)生提問積極性，正面鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出更多具有啟發(fā)性和建設(shè)性問題。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而