幼兒趣味音樂之節(jié)奏活動實踐獲獎科研報告

幼兒趣味音樂之節(jié)奏活動實踐獲獎科研報告摘要：音樂是藝術領域的重要組成部分，節(jié)奏是構成音樂的第一要素，打擊樂教學是幼兒園音樂教學的一個重要組成部分。良好的音樂節(jié)奏感是認識音樂，駕馭音樂的基礎，節(jié)奏能夠反映出不同的音樂情緒，是音樂教育的重要內(nèi)容之一。教師應在打擊樂教學活動中運用有效的策略激發(fā)幼兒學習興趣，促使其積極主動參與活動，并讓幼兒的主體地位得到真正體現(xiàn)。幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及對音樂活動興趣的明顯增長。

關鍵詞：音樂教育；節(jié)奏活動

節(jié)奏活動，作為音樂教學中的一個重要的組成部分，它是音樂的脈搏，是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一，是音樂生命力的源泉。怎樣從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，提高幼兒音樂素質(zhì)？

我們通過生活中的實例，研究幼兒音樂節(jié)奏活動的教育途徑，有目的、有計劃地對幼兒實施良好的音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，使幼兒對節(jié)奏活動產(chǎn)生興趣和敏感性，產(chǎn)生“創(chuàng)造”的沖動，使幼兒在音樂基本素質(zhì)上得到一定的提高，真正讓幼兒發(fā)現(xiàn)、認識并表現(xiàn)出節(jié)奏的美、音樂的美。

一、通過尋找聲音感知節(jié)奏

音樂節(jié)奏型是從生活中創(chuàng)造來的，讓幼兒感知大自然和生活的節(jié)奏，使他們認識到音樂節(jié)奏從生活和大自然轉(zhuǎn)化而來，所以在組織活動中，我們有意識的去引導幼兒尋找各種聲音，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。

在生活中、大自然中引導幼兒尋找不同的聲音，使幼兒對聲音產(chǎn)生了強烈的敏感，并且讓孩子們體會各種各樣的聲音都有各種各樣的節(jié)奏，有快、急的，有緩、慢的等等。如：水龍頭沒關緊，有“滴答滴答”水聲，刮風了，會發(fā)出“呼～呼～”的聲音，走路時也有不同的聲響。夏天的夜晚，蟲鳴，蛙聲，下小雨和下大雨的時候，雨點的聲音，哪一個快一些，哪一個慢一些呢？讓幼兒親近自然，感受最淳樸的節(jié)奏。

二、運用身體活動展現(xiàn)節(jié)奏。

節(jié)奏的培養(yǎng)離不開動作，對幼兒來說，可以充分運用身體的各個部分來感受不同節(jié)奏。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動、敲打、走、跑、跳等動作都是幼兒喜歡的并較容易掌握的動作。因而，在學習節(jié)奏的過程中，可以讓幼兒運用身體動作來表示節(jié)奏。在中班音樂活動《小螞蟻》中，孩子們探索出用不同動作來表現(xiàn)小螞蟻推、拉、搭木材，用跺腳的方式模仿小螞蟻走路的節(jié)奏，一拍一下沉重而有力，以表演的形式體驗音樂中的節(jié)奏，感受活動中的快樂。

三、利用打擊樂器練習節(jié)奏

在日常生活中，幼兒往往對能發(fā)出聲響的玩具感到好奇，每個孩子都喜歡摸摸看看進而敲敲打打，渴望弄響它，發(fā)出一種悅耳的聲響。小型打擊樂器靈活，符合幼兒自身的身體特點，我們給孩子提供如鈴鼓、串鈴、碰鈴、圓弧響板、大鼓木魚、雙響筒和三角鐵等打擊樂器。我們常?？梢钥吹胶⒆觽兡弥菲鞫６．敭?shù)厍弥?，使孩子不至于感到枯燥。孩子們在擺弄、敲打中盡情玩耍，從而形成對音樂的初步認知，這便是幼兒節(jié)奏感活動的開始。例如利用打擊樂來表現(xiàn)自然現(xiàn)象，大鼓模擬雷聲，镲模擬閃電，鈴鼓模擬下大雨，碰鈴模擬下小雨等等。

四、巧用圖譜教學掌握節(jié)奏。

興趣是幼兒主動學習的前提條件，理解是掌握學習內(nèi)容的重要條件。對幼兒來說，生動形象的圖形來表示節(jié)奏，不但能吸引幼兒的興趣、集中幼兒的注意力，而且幼兒易于理解，能更好地學習節(jié)奏。例如：在節(jié)奏樂《大雨小雨》中，用大的雨點表示強的部分，用小的雨點表示弱的部分，用曲線表示下大雨的樣子，用虛線表示下小雨的樣子，這一形象的圖譜不但能吸引幼兒的注意力，而且能幫助幼兒很快掌握強弱不同的節(jié)奏并通過身體動作或樂器將下大雨、小雨的樣子表示出來。

五、借助游戲活動體驗節(jié)奏

游戲是幼兒最感興趣的活動，針對幼兒的這一特點，我們運用一些形象、生動、帶有游戲性質(zhì)的活動來讓幼兒學習節(jié)奏。通過師幼互動或幼兒與幼兒之間學習這樣的游戲，幼兒不僅學得有趣，而且不知不覺地學會了節(jié)奏。借助一些游戲活動，幼兒興趣濃厚的、注意力集中的投入到活動中，在玩的過程中還會主動開動腦筋，想出不同的游戲方法。不管什么樣的游戲，不管用什么形式來游戲，幼兒都會在老師有意識的引導下捕捉到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏。

六、貫穿一日活動滲透節(jié)奏

節(jié)奏還能作為一種信號貫穿于一日活動中。例如：在晨間鍛煉或午間鍛煉時，在做操之前會有一段準備時間，主要以踏步為主，教師則會以的口令來指揮，看似一個熟悉而簡單的口令，也是一種節(jié)奏，幼兒在不知不覺中就學會了這個節(jié)奏；當教師需要集中正在自由活動的幼兒時，教師常常用鈴鼓或拍手聲來引起幼兒的注意，常常使用拍打節(jié)奏來引起幼兒的響應，從而也學會了這個節(jié)奏。

實踐證明多樣化、充滿趣味性的節(jié)奏培養(yǎng)活動，調(diào)動了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒對音