中學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施狀況研究-以洛陽(yáng)市為例

中學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施狀況研究——以洛陽(yáng)市為例中學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施狀況研究——以洛陽(yáng)市為例

引言：

教學(xué)方式是教育改革中的重要課題，而探究式教學(xué)是一種備受關(guān)注的教學(xué)方式，也是適應(yīng)21世紀(jì)教育需求的教學(xué)模式。本文旨在探討洛陽(yáng)市中學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施狀況，并提出改進(jìn)建議，以期更好地促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、探究式教學(xué)的教學(xué)方式及理論基礎(chǔ)

探究式教學(xué)是一種突破傳統(tǒng)教育觀念的教學(xué)方式，它以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維和合作精神。相對(duì)于傳統(tǒng)的教師講解式教學(xué)，探究式教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的批判思維等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

二、洛陽(yáng)市中學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施狀態(tài)

（一）課堂教學(xué)情況

在洛陽(yáng)市普遍存在著以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師普遍采用傳統(tǒng)的講授方式，關(guān)注內(nèi)容的傳遞與學(xué)生知識(shí)的吸收，而很少注重學(xué)生的實(shí)際操作和思考能力的培養(yǎng)。

（二）教師角色演變

教師在探究式教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的導(dǎo)引者和引導(dǎo)者，然而在實(shí)際教學(xué)中，仍有很多教師不能很好地?fù)?dān)當(dāng)這一角色，過(guò)度控制學(xué)習(xí)過(guò)程，限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

（三）學(xué)生參與狀況

學(xué)生在探究式教學(xué)中的參與度普遍較低，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，缺乏主動(dòng)性和探索精神，對(duì)于自主探究和團(tuán)隊(duì)合作的要求不夠。

三、促進(jìn)洛陽(yáng)市中學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師是探究式教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)于探究式教學(xué)的理解和運(yùn)用能力，探索適合本地中學(xué)數(shù)學(xué)教育的探究教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)施探究的環(huán)境

學(xué)校應(yīng)提供良好的教學(xué)資源和設(shè)施，為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究式教學(xué)的環(huán)境，包括實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等，并積極參與到課堂教學(xué)中，與學(xué)生共同構(gòu)建知識(shí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生思考和合作

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神，通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)：

中學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是適應(yīng)21世紀(jì)教育需求的一種教學(xué)模式，但目前洛陽(yáng)市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著實(shí)施不足的問(wèn)題。為了更好地促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，我們應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)施探究的環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生思考和合作，以期培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)不斷的努力和改進(jìn)，相信洛陽(yáng)市中學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)會(huì)取得更好的發(fā)展總結(jié)來(lái)看，洛陽(yáng)市中學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的發(fā)展仍面臨一些挑戰(zhàn)。學(xué)生參與度普遍較低，缺乏主動(dòng)性和探索精神，對(duì)自主探究和團(tuán)隊(duì)合作的要求不夠。要改進(jìn)這一狀況，首先需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高他們對(duì)探究式教學(xué)的理解和運(yùn)用能力。此外，學(xué)校應(yīng)提供良好的教學(xué)資源和設(shè)施，創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)施探究的環(huán)境。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考和合作，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新精