基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

摘要：地理科學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科之一。為了提高小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，本文基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)的整合，研究了如何科學(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)內(nèi)容的整合研究，本文提出了在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的相應(yīng)策略和方法，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；初中地理；整合；地理科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、引言

地理科學(xué)在小學(xué)教育中占有重要的地位。小學(xué)階段的地理教學(xué)，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。地理科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在地理科學(xué)領(lǐng)域掌握和運(yùn)用基本概念、基本知識(shí)和基本技能的能力，包括地理學(xué)科的思維方式和學(xué)科精神。地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)地理教育的重要目標(biāo)之一。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)地理教育存在一些問(wèn)題，如教材知識(shí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、教學(xué)方法單一等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的興趣不高，地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果較差。

二、小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)

小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)的整合，可以理解為將小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與初中階段的地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。這種整合的理論基礎(chǔ)有以下幾點(diǎn)：

1.教育規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律理論：教育規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律是指教育活動(dòng)中所呈現(xiàn)的客觀事物和現(xiàn)象本質(zhì)的一類(lèi)普遍規(guī)律，包括教育對(duì)象的特點(diǎn)、教育目標(biāo)的設(shè)定、教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等。

2.教材教法理論：教材教法是指教材和教法兩個(gè)主要方面，它們之間不僅存在著內(nèi)在的聯(lián)系，而且相互依存、互為基礎(chǔ)。合理選擇和使用教材，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，實(shí)施有效的教學(xué)策略，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.科學(xué)發(fā)展觀：科學(xué)發(fā)展觀是指關(guān)于科學(xué)發(fā)展和科學(xué)活動(dòng)的基本理論觀點(diǎn)和方法論觀念的總稱(chēng)?？茖W(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的思維和能力。

三、基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.教學(xué)內(nèi)容的整合：將小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入到初中地理教學(xué)中，使小學(xué)生可以在初中地理教學(xué)中繼續(xù)擴(kuò)展和深化對(duì)科學(xué)概念和原理的理解，同時(shí)學(xué)習(xí)和探究地理現(xiàn)象和過(guò)程。

2.教學(xué)方法的整合：采用多種多樣的教學(xué)方法和手段，如講授、實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)地考察、討論等，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力：通過(guò)整合小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究欲望，提高他們的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

四、基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)整合的小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法

1.借助小學(xué)科學(xué)教學(xué)的契機(jī)：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.利用實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)組織學(xué)生實(shí)地考察，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受地理現(xiàn)象和過(guò)程，同時(shí)在實(shí)地考察中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理科學(xué)研究：通過(guò)小組合作、課題研究等方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理科學(xué)研究，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。

五、結(jié)論

基于小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)的整合可以有效提高小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和研究活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究欲望，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中積極探索和應(yīng)用這種整合模式，為小學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更有效的途徑和方法。綜合教學(xué)法是培養(yǎng)小學(xué)生跨學(xué)科思維能力的一種有效方式。通過(guò)整合小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究欲望，提高他們的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，培養(yǎng)科學(xué)思維和觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠脤?shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受地理現(xiàn)象和過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。整合教學(xué)內(nèi)容和方法，結(jié)合實(shí)地考察和