串聯(lián)和并聯(lián)說課稿 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

工程技術(shù)2011級1班何正明指導(dǎo)老師：胡曉秋《串聯(lián)和并聯(lián)》說課稿尊敬的各位老師你們好：我今天說課的題目是《串聯(lián)和并聯(lián)》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行闡述。一、教材分析：（一）教材的地位和作用《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）九年級第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，電流和電路是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學(xué)習(xí)電學(xué)的關(guān)鍵。在這節(jié)中能否識別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學(xué)知識的學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）通過實(shí)驗(yàn)探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)。（2）在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生學(xué)會動手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。（3）會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。2、過程與方法通過動手實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開關(guān)作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識別串、并聯(lián)電路的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)生的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛和興趣。（三）重點(diǎn)難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)《電流和電路》的重要一節(jié)，也為以后深入學(xué)習(xí)其它知識奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到物理知識與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：正確識別串、并聯(lián)電路，會畫出合乎要求的電路圖，并根據(jù)簡單的電路圖連接電路是本節(jié)課的重點(diǎn)，從實(shí)際電路中看出它的連接關(guān)系，設(shè)計(jì)各種要求的電路是這節(jié)課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學(xué)生對電學(xué)學(xué)習(xí)早有期待心理，認(rèn)為電學(xué)中實(shí)驗(yàn)很有趣，都想動手去實(shí)驗(yàn)，有很強(qiáng)的動手意愿。三、教法學(xué)法：（一）教法針對本節(jié)課的特點(diǎn)，主要采用學(xué)生自主探究為主，各小組相互交流與其他教學(xué)方法相輔相成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，調(diào)動他們的科學(xué)探究精神，從“猜想——設(shè)計(jì)——論證——?dú)w納——結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)際”的科學(xué)探究活動中去體驗(yàn)自然科學(xué)的魅力。把難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)變得直觀、形象、具體。在一個個問題的解決中收獲成功的喜悅。（二）學(xué)法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將學(xué)生學(xué)習(xí)從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學(xué)習(xí)方法。在整節(jié)課中讓學(xué)生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探索學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)會”。（三）課程資源的利用根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，制作多媒體課件，準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材（電源、開關(guān)三個、小燈泡兩個和導(dǎo)線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不可見），以備教學(xué)使用。四、教學(xué)過程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)按以下六個環(huán)節(jié)展開。（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題引入展示示教電路板，第一次合上開關(guān)兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關(guān)，一個電路小燈泡亮，另一個電路燈泡不亮。觀看表情后不失時機(jī)的提出問題：剛才我們看到兩種電路的演示，同學(xué)們有什么想法、想知道什么？（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)1、先提問：如果給你兩盞燈、三個開關(guān)和幾節(jié)電池，你能同時使兩個燈泡都發(fā)光嗎？有幾種接法？根據(jù)上面提出的問題，學(xué)生每兩人一組合作完成，對學(xué)生采取什么器材不作任何限制，讓他們展開自己的想象。電源方面有的可能用的是一節(jié)干電池，有的可能用的是兩節(jié)或三節(jié)干電池，這樣出現(xiàn)燈泡的亮度就會不同；兩個小燈泡有的可能采用串聯(lián)，有的可能采用并聯(lián)；開關(guān)有的可能只用了一個，有的可能用了兩個或三個，這樣開關(guān)的操作就會有不同的效果。2、當(dāng)各小組成功解決了問題之后，教師提出：“你們每個同學(xué)是如何連接的兩個小燈泡老師有點(diǎn)看不清，你能不能把你的各個元件的連接關(guān)系用清晰的電路圖表示出來？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一知識點(diǎn)的掌握與訓(xùn)練。在學(xué)生正確地畫出自己的電路連接關(guān)系后，教師開始引導(dǎo)他們?nèi)プR別電路的連接。找?guī)讉€有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，去歸納它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生會很清楚地看出有兩種，從而得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念。讓每個同學(xué)看看自己的電路連接是屬于哪一種？你是如何控制每個燈泡的工作與否呢？3、引導(dǎo)學(xué)生猜想：在串聯(lián)電路中，把開關(guān)的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯(lián)電路中，開關(guān)的作用又如何呢？讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。各小組連接另一電路去進(jìn)行驗(yàn)證。各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開關(guān)的作用等方面總結(jié)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)與區(qū)別。4、教師總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和作圖中存在的問題。（三）限時闖關(guān)，拓展創(chuàng)新為了突破重點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計(jì)以下闖關(guān)題目。1、展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到。讓學(xué)生判斷它們的連接關(guān)系。2、找出生活中哪些地方應(yīng)用的是串聯(lián)電路，哪些地方應(yīng)用的是并聯(lián)電路。3、有兩個小燈泡（L1、L2），兩個開關(guān)（S1、S2），兩節(jié)干電池，導(dǎo)線若干，實(shí)現(xiàn)：只閉合S1時兩燈都不亮，只閉合S2時只有L2亮，S1、S2都閉合時兩燈均亮。（（四）獨(dú)立完成，學(xué)力自檢測試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設(shè)計(jì)。（五）總結(jié)反思，歸納提升教師引導(dǎo)學(xué)生對本課進(jìn)行總結(jié)，主要從科學(xué)知識及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識體系，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。物理知識來源于生活，也要服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)源于這樣的思想指導(dǎo)。教師應(yīng)