中二班宋風(fēng)風(fēng)語言《自己去吧》

中班語言活動《自己去吧》班級：中二班執(zhí)教者：宋風(fēng)風(fēng)時間：2015-11-5活動目標(biāo)：喜歡詩的對話風(fēng)格，能模仿不同人物的語氣朗讀好對話部分。知道遇到事情要自己獨立的嘗試才能獲得成功?；顒訙?zhǔn)備：詩歌圖譜（小猴、小鴨、小鷹、果樹、池塘、大山）。活動過程一．

逐一出示圖譜引入詩歌名稱，猜想詩歌內(nèi)容。(老師和孩子的互動中可以用詩歌中的語言回應(yīng)幼兒)1.老師給你們講一個好聽的故事，樹上的果子熟了，小猴子和媽媽來到果樹下，小猴想吃果子，他會對媽媽怎樣說？媽媽會怎么回答？這樣，小猴學(xué)會了什么本領(lǐng)？2.天氣真好，鴨媽媽帶著小鴨來到池塘邊，小鴨想洗澡，它會對媽媽怎么說呢？猜猜媽媽又會怎么說？這樣，小鴨子學(xué)會了什么本領(lǐng)？3.鷹媽媽帶著小鷹去山下，小鷹想知道山那邊有些什么，它會怎么問媽媽的？媽媽會帶它去還是讓它自己去？，這樣，小鷹學(xué)會了什么本領(lǐng)？4.老師把這幾個故事編成一首詩歌，名字叫《自己去吧》，我們一起來欣賞。二．學(xué)習(xí)朗誦詩歌。1．完整欣賞詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容詩歌的名字叫什么？詩歌里有哪些小動物？他們都學(xué)會了什么本領(lǐng)。小結(jié)：小猴、小鴨子、小鷹都是通過親自嘗試學(xué)會了本領(lǐng)。2．再次欣賞詩歌，引導(dǎo)幼兒掌握動物媽媽和寶寶們的語言。我們再來聽一遍，聽聽動物寶寶們是怎樣對媽媽說的？3.以游戲的形式學(xué)習(xí)動物媽媽和寶寶的對話。(1)學(xué)習(xí)動物寶寶對話。游戲一“看誰學(xué)得對”引導(dǎo)語：你聽清了動物寶寶對媽媽說的話嗎？大家來玩游戲“看誰學(xué)得對”，你們來當(dāng)小動物，老師當(dāng)媽媽，我指著哪只小動物，你就變成這個小動物，還要用詩歌里的話對媽媽說。(2)學(xué)習(xí)動物媽媽對話。游戲二“我來當(dāng)媽媽”。引導(dǎo)語：你們太棒了，如果請你來當(dāng)媽媽會嗎？幼兒當(dāng)媽媽，教師當(dāng)動物寶寶，在互動中完整欣賞詩歌。三、遷移經(jīng)驗師：小朋友們念的真棒，詩歌的名字什么？詩歌里的小動物沒有媽媽的幫助，小動物學(xué)會本領(lǐng)了嗎？為什么？沒有媽媽的幫助你學(xué)會了什么本領(lǐng)？小結(jié)：我們要像小動物一樣，自己學(xué)本領(lǐng)，不要依賴別人，要自己大膽嘗試、獨立完成。四、延伸活動回家后請小朋友嘗試一件新的本領(lǐng)，要自己獨立完成，然后把它編到詩歌里或者畫在畫紙上。附：《自己去吧》小猴說：“媽媽，我要吃果子?！薄皹渖隙嘀?，自己去摘吧。”這樣，小猴學(xué)會了爬樹。小鴨說：“媽媽，我要洗澡?！薄俺靥链笾ǎ约喝ハ窗??！边@樣，小鴨學(xué)會了游泳。小鷹說：“媽媽，山那邊有什么呀？”“風(fēng)景可美哩，自己去看看吧?！边@樣，小鷹學(xué)會了飛翔。中班語言活動《自己去吧》反思班級：中二班執(zhí)教者：宋風(fēng)風(fēng)《自己去吧》這首詩歌短小精簡，讀起來朗朗上口。詩歌用生動形象的小動物形象，用擬人的手法，用對話的形式告訴了孩子們，遇到事情和困難要自己去嘗試、積極的面對，才能體驗成功帶來的快樂。因為中班孩子的各方面能力，如思維能力、語言表達能力及生活自自理能力等方面都在突飛猛進地發(fā)展，他們更需要外界的精神支持和鼓勵，讓他們獨立、放手的去嘗試，為大班各方面能力進一步發(fā)展打下結(jié)實的基礎(chǔ)。在理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置模擬換位實踐活動，啟發(fā)幼兒轉(zhuǎn)變角色以小鴨和小鷹家長的身份談想法和體會，這一語言實踐活動，懂得自己的事情自己做，并在唱唱動動中感受自己學(xué)會生活本領(lǐng)的快樂，同時這一模擬情境的安排，一方面引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)從不同角度來理解課文，既有利于孩子整合對課文的認識和感悟，又有利于發(fā)展他們的語言能力。本此活動教學(xué)方法是：一是結(jié)合中班幼兒愛聽故事的特點，以故事方式，引導(dǎo)幼兒猜想詩歌內(nèi)容，進而導(dǎo)入詩歌名稱；二是運用圖譜兒歌展現(xiàn)詩歌結(jié)構(gòu)，讓幼兒很快熟悉詩歌內(nèi)容；三是組織幼兒分組朗誦模仿不同角色對話，進一步理解詩歌內(nèi)容；四是通過提問引導(dǎo)幼兒遷移并提升生活經(jīng)驗，明白不依賴成人，通過自己的努力嘗試，也可以獨立學(xué)會本領(lǐng)的道理。在活動的過程中我有一些不足之處，在上課引題的時候我要將三個小故事沒有跟幼兒說清楚，只是說跟幼兒講一個故事，這樣讓幼兒聽的有點不明白，為什么好聽的故事有這么多個呢？在講故事的時候我一邊講一邊出示圖譜來吸引幼兒得分注意力但是在講故事的時候我一邊提問，問的問題幼兒不太清楚，沒有到點上幼兒回答不怎么上來。比如“可以請小朋友來當(dāng)小鷹，你會這么跟媽媽說呢？”在活動是想請幼兒來學(xué)習(xí)詩歌是可以請幼兒來用詩歌中的話來說說，發(fā)揮幼兒的自主性。在上語言可時語言要更加規(guī)范，這樣幼兒更加理解故事情節(jié)，對于故事也可以進行模仿。在活動是原本要設(shè)計讓幼兒表演故事的，但想到我是第一次上文學(xué)活動課，怕不是很好，就沒有設(shè)計了，但后面大家說如果通表演讓幼兒進行表演這樣幼兒更能理解故事。語言活動中的文學(xué)作品大都是可以進行角色扮演的，角色扮演的介入旣可以使教育過程游戲化，使幼兒更深刻地理解內(nèi)容，拉近與故事人物的距離，又可以使幼兒在角色扮演中，充分地感受作品的意境，輕松、主動地掌握知識，從