專題九一兩極格局的形成

專題九一兩極格局的形成【教學(xué)目標(biāo)】目標(biāo)內(nèi)容知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀識記理解運用美國的“冷戰(zhàn)”政策雅爾塔體制的形成；杜魯門主義；馬歇爾計劃；《北大西洋公約》了解美蘇兩極對峙格局形成的基本脈絡(luò)，認(rèn)識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。通過對歷史事實的分析、歸納、概括、綜合、比較等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。通過"冷戰(zhàn)"的講述和評述,使學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面全面分析國際關(guān)系問題,進(jìn)而提高運用歷史唯物主義的基本觀點和方法分析國際問題的能力，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索問題。問題探究歷史比較概括闡釋合作討論通過對二戰(zhàn)后世界冷戰(zhàn)局勢形成過程的了解，進(jìn)一步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會運用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識歷史和現(xiàn)實問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀。社會主義力量的壯大東歐人民民主國家的建立；亞洲人民民主國家的建立；經(jīng)濟(jì)互助委員會；《華沙條約》“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系德國分裂；朝鮮分裂；古巴導(dǎo)彈危機【教材結(jié)構(gòu)及重點難點】一、美國的“冷戰(zhàn)”政策1．雅爾塔體制的形成2．杜魯門主義3．馬歇爾計劃4．《北大西洋公約》二、社會主義力量的壯大1．東歐人民民主國家的建立2．亞洲人民民主國家的建立3．經(jīng)濟(jì)互助委員會4．《華沙條約》三、“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系1．德國分裂2．朝鮮分裂3．古巴導(dǎo)彈危機重點：杜魯門主義；馬歇爾計劃；《北大西洋公約》；經(jīng)濟(jì)互助委員會；《華沙條約》難點：冷戰(zhàn)與雅爾塔體制形成與評價【教學(xué)方法】本節(jié)內(nèi)容學(xué)生已從學(xué)習(xí)初中內(nèi)容和時事政治中獲得了一定的認(rèn)識。從這一實際情況出發(fā)，在教學(xué)過程中教師可努力創(chuàng)設(shè)認(rèn)識歷史問題的新情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可采取和學(xué)生共同探究問題的學(xué)習(xí)方法，通過設(shè)問讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來，通過學(xué)生自己的歸納、分析等思維活動，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。通過學(xué)生在討論、思考和回答問題，引導(dǎo)學(xué)生論從史出地認(rèn)識問題?！緦?dǎo)入新課】大家知道圖片上人物都是誰嗎？（左邊的是馬歇爾，右邊的是杜魯門）誰能談?wù)勊麄兪敲绹裁磿r期的人物？（二戰(zhàn)后杜魯門擔(dān)任美國總統(tǒng)，馬歇爾擔(dān)任國務(wù)卿）在他們在位期間出現(xiàn)了對世界帶來重大影響什么事件？（杜魯門主義和馬歇爾計劃）這從而也就形成了二戰(zhàn)后美蘇長期的冷戰(zhàn)。由此導(dǎo)入新課?！局v述內(nèi)容】一、美國的“冷戰(zhàn)”政策1．雅爾塔體制的形成“冷戰(zhàn)”是美國戰(zhàn)后霸權(quán)政策的重要體現(xiàn)。什么是“冷戰(zhàn)”政策？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，明確“冷戰(zhàn)”的定義是指美國對蘇聯(lián)等社會主義國家采取除戰(zhàn)爭以外的一切敵對活動和對抗形式進(jìn)行遏制的政策。)結(jié)合二戰(zhàn)后的世界形勢想一想，為什么美國要對蘇聯(lián)等社會主義國家實行“冷戰(zhàn)”？在講述“冷戰(zhàn)”興起原因時，建議引用1943年的德黑蘭會議上，英國首相丘吉爾說過一句話：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢?！眮碇v述第二次世界大戰(zhàn)使國際舞臺上幾個大國的力量和地位發(fā)生了巨大變化，讓學(xué)生思考具體表現(xiàn)在哪些方面？在給學(xué)生一個自由回答的空間后，教師適當(dāng)總結(jié)：戰(zhàn)后初期，德、日、意戰(zhàn)敗國不再是國際舞臺的主角，反法西斯聯(lián)盟成為左右國際局勢的力量，但由于受戰(zhàn)爭的影響，西歐各國普遍衰落，各國依附美國。美國成為世界頭號強國。蘇聯(lián)成為唯一能與美國抗衡的政治軍事大國。美國妄圖憑借強大的實力稱霸世界；但是美國的稱霸野心遭到了蘇聯(lián)等社會主義國家的遏制；二戰(zhàn)剛剛結(jié)束，人們對戰(zhàn)爭深惡痛絕，和平成為時代的潮流，美國不敢貿(mào)然發(fā)動戰(zhàn)爭。給學(xué)生交代這既是冷戰(zhàn)的背景，也是兩極格局形成的背景，同時也是雅爾塔體系確立的背景。讓學(xué)生明確“冷戰(zhàn)”的發(fā)動在于美國。要著重指出“冷戰(zhàn)政策”的本質(zhì)是“遏制”共產(chǎn)主義。第二次世界大戰(zhàn)后世界格局發(fā)生了重大的變化的根本原因在于國際力量對比的重大變化，直接因素在于美國和蘇聯(lián)由于社會制度和意識形態(tài)的根本對立出現(xiàn)尖銳的對立。雅爾塔體系的確立過程，也就是兩極格局的形成過程。雅爾塔體系的基本原則，是二戰(zhàn)后期通過以雅爾塔會議為代表的一系列重要國際會議做出的。其中以雅爾塔會議達(dá)成的協(xié)議最為重要。雅爾塔體系是建立在美蘇軍事實力均勢的基礎(chǔ)上，事實上劃分了美蘇的勢力范圍。美蘇兩國根據(jù)自己的戰(zhàn)略需要，安排戰(zhàn)后世界，兩分天下。由于兵戎相見并不符合美蘇雙方的根本利益，也為身受世界大戰(zhàn)之苦的世界人民所反對，因此在政治上的對抗，軍事上的對峙，經(jīng)濟(jì)格局分化和意識形態(tài)的對立的“冷戰(zhàn)”就成為一種現(xiàn)實的選擇。雅爾塔體系標(biāo)志著以歐洲為中心的傳統(tǒng)的國際格局被美蘇兩極格局所取代，國際關(guān)系進(jìn)入了一個新時代?！袄鋺?zhàn)”是美蘇在意識形態(tài)和社會制度上的對抗。那么，“冷戰(zhàn)”的具體表現(xiàn)有哪些？2．杜魯門主義學(xué)習(xí)“冷戰(zhàn)”的具體表現(xiàn)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、討論，掌握系列知識。概括美國冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)：政治上，杜魯門主義；經(jīng)濟(jì)上，馬歇爾計劃；軍事上，北大西洋公約組織。具體講述可采取與學(xué)生交互性問答的方式進(jìn)行。最先發(fā)出“冷戰(zhàn)”信號的是以反共著稱的英國首相丘吉爾，他在1946年訪問美國時在富爾敦發(fā)表的題為《和平砥柱》的演講中，以“鐵幕”一詞公開把矛頭指向蘇聯(lián)，聲稱蘇聯(lián)威脅了歐洲的安全、和平，鼓吹美英聯(lián)盟對抗蘇聯(lián)，揭開了戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的序幕。對于杜魯門主義，教師可以先提問“冷戰(zhàn)政策開始的標(biāo)志是什么”，回答是“杜魯門主義”，再進(jìn)行明確指出，杜魯門政府上臺后，改變以往羅斯福的大國合作政策，認(rèn)為強大的蘇聯(lián)是美國建立世界霸權(quán)的主要障礙，強調(diào)要對蘇聯(lián)采取強硬政策。1947年3月，杜魯門在國會發(fā)表演說，表示要援助受到共產(chǎn)主義“嚴(yán)重威脅”的希臘、土耳其，抵制共產(chǎn)主義的擴(kuò)張。杜魯門主義的出臺，是美國對外政策的轉(zhuǎn)折點，它公開提出了反共、反蘇的旗號，標(biāo)志著美蘇戰(zhàn)時同盟關(guān)系正式破裂、美蘇之間冷戰(zhàn)的開始。如何理解杜魯門主義的提出標(biāo)志著美國對外政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折？杜魯門主義提出的目的是遏制蘇聯(lián)，穩(wěn)定資本主義。其實質(zhì)是美國在全球擴(kuò)張勢力的宣言書，是對蘇聯(lián)發(fā)動全面冷戰(zhàn)的宣言書，也是冷戰(zhàn)全面開始的標(biāo)志。同時也標(biāo)志著美蘇由戰(zhàn)時的盟友走向公開對抗成為敵手。3．馬歇爾計劃提問：在“杜魯門主義”出臺后，美國全面推行冷戰(zhàn)的表現(xiàn)是什么？（馬歇爾計劃和北大西洋公約組織的成立）“馬歇爾計劃”的最初對象是什么？（整個歐洲，后來為蘇聯(lián)、東歐各國所拒絕和抵制。）馬歇爾計劃和杜魯門主義有什么聯(lián)系和區(qū)別？在學(xué)生回答基礎(chǔ)上小結(jié)，指出：馬歇爾計劃是杜魯門主義的延續(xù)和擴(kuò)大，是更隱蔽更精巧的杜魯門主義，兩者互相聯(lián)系，目的基本一致，但手段上各具特色。杜魯門主義表現(xiàn)為公開赤裸裸的反共反蘇，而馬歇爾計劃則采用隱蔽的經(jīng)濟(jì)手段來穩(wěn)定資本主義制度，控制歐洲，聯(lián)合西歐各國共同反共反蘇。同學(xué)們再想一想，馬歇爾計劃援助對象為何包括蘇聯(lián)和東歐國家，美國這樣作的意圖何在？思考假如蘇聯(lián)和東歐國家接受援助，對美國的計劃是否會產(chǎn)生不利影響？(在教師引導(dǎo)下，互相討論思考發(fā)表意見，對學(xué)生的認(rèn)識作小結(jié)。)如果蘇聯(lián)和東歐國家不參加這一計劃，美國就可以順理成章地把歐洲復(fù)興計劃變成西歐復(fù)興計劃。就可把分裂歐洲的責(zé)任推給蘇聯(lián)，并可挑撥蘇聯(lián)與東歐國家的關(guān)系。假如蘇聯(lián)和東歐國家參加這一計劃也不會影響美國的意圖。因為從政治上對美國是有利的，原因是援助帶有限制條件，美國可以利用援助限制條件控制蘇聯(lián)和東歐。從經(jīng)濟(jì)上對美國也有利，因為東歐豐富的煤鐵石油等資源是西歐、美國所需要的，這就可把蘇聯(lián)和東歐變成商品和原料市場及投資市場。從以上可以看出馬歇爾計劃可謂用心良苦，一箭雙雕。它的實施及其本質(zhì)是什么？如何評價“馬歇爾計劃”？然后對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：馬歇爾計劃一方面是幫助當(dāng)時極為困難的西歐各國迅速恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，防止革命的爆發(fā)；另一方面，美國通過援助西歐各國，不僅加強了資本主義世界的聯(lián)系，形成資本主義世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟，而且打開西歐的門戶，控制了西歐。讓學(xué)生明確“馬歇爾計劃”的實施，有利于對西歐資本主義世界的控制和美國在資本主義世界霸權(quán)地位的確立。馬歇爾計劃是杜魯門主義的一次大規(guī)模運用，它既是冷戰(zhàn)政策在經(jīng)濟(jì)上的具體表現(xiàn)，又以經(jīng)濟(jì)手段為美國控制西歐鋪平了道路。傳統(tǒng)觀念對馬歇爾計劃的評價持完全否定的態(tài)度，認(rèn)為美國實施馬歇爾計劃完全是為了遏制共產(chǎn)主義，是為美國對外擴(kuò)張、推行霸權(quán)政策服務(wù)的。但史學(xué)界也有人對此提出新的意見，認(rèn)為對待馬歇爾計劃，既要看到它有控制、掠奪西歐的一面，也要看到它有支持、援助西歐的一面。4．《北大西洋公約》對于北大西洋公約組織，教師要明確北大西洋公約組織是資本主義世界各國在軍事上的戰(zhàn)略同盟，是美國冷戰(zhàn)政策在軍事上的體現(xiàn)。北約的建立矛頭是針對蘇聯(lián)，實行集體防衛(wèi)的原則，是遏制蘇聯(lián)的軍事政治集團(tuán)，是美國實施冷戰(zhàn)的手段。1949年，西方12國代表在華盛頓簽訂《北大西洋公約》，建立了北大西洋公約組織。北約成立后，美國控制了北約，把西歐各國納入了美國全球戰(zhàn)略的軌道。從軍事上加強了對西歐的控制。尤其要指出，“對歐洲或北美一個或數(shù)個締約國的武裝進(jìn)攻，應(yīng)視為對締約國全體之攻擊”這一點正說明了北約的成立標(biāo)志著資本主義陣營的形成，加劇了冷戰(zhàn)的程度。二、“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系1．德國分裂二戰(zhàn)后，蘇、美、英、法四國是怎樣處理德國問題的？雖然實行了分區(qū)占領(lǐng)，但各占領(lǐng)國都想把對德國問題的處理納入本國的戰(zhàn)略軌道。"柏林危機"是戰(zhàn)后美蘇之間出現(xiàn)的第一次冷戰(zhàn)高潮,是"冷戰(zhàn)"加劇的重要表現(xiàn)."柏林危機"發(fā)生之后,美國趁機加快了分裂德國的步伐.1949年5月,柏林封鎖剛剛結(jié)束,它便支持西德通過了《德意志聯(lián)邦共和國根本法》,成立了德意志聯(lián)邦共和國；接著,在蘇聯(lián)的支持下,東德于同年10月也成立了德意志民主共和國.這樣,兩個德國的局面便形成了.德國的分裂同當(dāng)時的國際形勢有什么關(guān)系？導(dǎo)致這種局面出現(xiàn)的根源是什么？德國的分裂與當(dāng)時的國際形勢是密切相關(guān)的,是美蘇對抗、"冷戰(zhàn)"的結(jié)果，是冷戰(zhàn)的第一次高潮，分裂的根源是美國的霸權(quán)政策。兩個德國的出現(xiàn)，對于戰(zhàn)后歐洲和整個國際局勢都產(chǎn)生了深刻的影響。從此德國成為兩強冷戰(zhàn)的前哨陣地，危機不斷。直到冷戰(zhàn)結(jié)束，1990年10月3日德國重新統(tǒng)一。2．朝鮮分裂1945年日本投降后，美、蘇軍隊依據(jù)在波茨坦會議上達(dá)成的協(xié)議，分別進(jìn)駐朝鮮南部和北部，其分界線是北緯38度線.經(jīng)過長期的對峙，1948年8月在朝鮮半島南部先行成立了大韓民國。次月，金日成在朝鮮半島北部成立了朝鮮民主主義人民共和國。至此，朝鮮半島的分裂成為事實，朝鮮民主主義人民共和國成為社會主義陣營中的一員，韓國則與美國結(jié)為同盟，朝鮮出現(xiàn)了南北分裂的局面。3．古巴導(dǎo)彈危機古巴獨立后，蘇聯(lián)以“保衛(wèi)古巴”為名，從1962年7月下半月開始，把進(jìn)攻性導(dǎo)彈秘密運進(jìn)古巴，以加強對美國的威懾力量。10月中旬，美國根據(jù)U—2型飛機的偵察，得知古巴正在修建針對美國的中、遠(yuǎn)程導(dǎo)彈發(fā)射場。10月22日，美國總統(tǒng)J．F．肯尼迪發(fā)表電視演說，宣布武裝封鎖古巴，要求蘇聯(lián)從古巴撤出進(jìn)攻性武器，并威脅不惜使用武力，形成戰(zhàn)爭一觸即發(fā)之勢。經(jīng)過美蘇兩國的對峙和談判，蘇聯(lián)最后從古巴撤走導(dǎo)彈，古巴導(dǎo)彈危機遂告結(jié)束。古巴導(dǎo)彈危機是美蘇在國際舞臺上出現(xiàn)的兩大陣營的對峙與斗爭的縮影。這種對峙與斗爭一直持續(xù)了40多年。這對世界產(chǎn)生了什么影響？如何對冷戰(zhàn)進(jìn)行評價？關(guān)于對冷戰(zhàn)的評價，可建議采取前后位學(xué)生討論的方式進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立地評價。對冷戰(zhàn)的評價可以是以肯定為主，也可以以基本否定為主，也可以一分為二。教師應(yīng)克服那種讓學(xué)生先入為主的傾向，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突過程中，形成獨立分析問題、概括問題的能力。教師的答案只能具有指導(dǎo)性，而不能有明顯傾向性。最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知質(zhì)疑的積極性，才是目的。⑴以肯定為主。冷戰(zhàn)是雅爾塔體系下的產(chǎn)物。冷戰(zhàn)下，聯(lián)合國在維護(hù)世界安全與和平方面比國聯(lián)有效，聯(lián)合國促進(jìn)了國際經(jīng)濟(jì)文化交流；肯定了國際民主原則，確立了法西斯國家非軍事化；推動了世界民族解放運動的進(jìn)程；把和平共處原則納入國際關(guān)系體系。戰(zhàn)