五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 15.自相矛盾 教案及作業(yè)設(shè)計(jì)

自相矛盾時(shí)間“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課重點(diǎn)知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。難點(diǎn)“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.設(shè)計(jì)意圖鐘敬【出示課件2】和蛇》等。)5.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】交流寓言，導(dǎo)入課是寓言的基礎(chǔ)上，告分鐘二、初讀課文，解決字詞1.【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變【出示課件5】文言文與白話文的簡(jiǎn)單區(qū)別4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件6】(1)楚人：楚國(guó)人。(2)鬻(yù):賣，(3)譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。(4)陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。(5)利：鋒利。(6)以：用，(8)應(yīng)：回答。三、再讀感知，交流學(xué)法1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意么順序來(lái)寫(xiě)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。(1)方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。(2)運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)四、指導(dǎo)朗讀莫能陷也?！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也?；蛟唬骸耙宰?之矛，陷子/之盾，何如?”其人/弗能應(yīng)也夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛，不可/同世而立指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基4.教師范讀。礎(chǔ)。課堂小結(jié)及拓展延伸(2)分鐘五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給加的字注音。楚人有鬻()盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾()之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛()曰：“吾()矛之利，于物無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛，陷()子之盾，何如?”其人弗()能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。一、yùdùnMAO目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相【出示課件2】(1)一邊讀一邊看插圖；(2)對(duì)照注釋，揣摩句意；【出示課件3】(古文及逐句翻譯)【出示課件4】以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、掌握了翻譯文言文的著文中的人夸夸矛和盾。)各抒己見(jiàn)。)7.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)答?(因?yàn)樗脑捛昂竺堋?(二)深入理解，探究寓意。1.互相交流，深入理解。(1)再讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。(2)小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。(3)全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】:故事的起因是楚國(guó)有個(gè)賣矛又賣盾的人，么矛都無(wú)法穿破它!”然后，他又夸耀自己的矛，說(shuō)“我的矛很銳利，無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破!”之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣?”(板書(shū)：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”)故事一其人弗能應(yīng)也。)2.現(xiàn)場(chǎng)表演，理解寓意。①談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想表演這一環(huán)節(jié)能視。③指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演，師生評(píng)議。幫助學(xué)生深化對(duì)寓意世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒(méi)有無(wú)堅(jiān)結(jié)果出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話做事前后抵一致?！境鍪菊n件7】(板書(shū)：道理——說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)⑤你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎伸分鐘四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無(wú)處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對(duì)待，無(wú)論做事、說(shuō)話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。2.作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交內(nèi)容自相矛盾1.起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！?.高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”3.結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。)4道理——說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。4這則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理?()不同人物會(huì)做出什么樣的表情說(shuō)出什么樣的話呢?注重語(yǔ)氣。抓住朗讀。 這個(gè)成語(yǔ)出自于《韓非子》,講的是有一個(gè)楚國(guó)人賣矛又賣盾，說(shuō)他的盾堅(jiān)固得很，隨 韓非戰(zhàn)國(guó)末期著名思想家、法家代表人物。尊稱韓非子或韓子。韓王(戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)君 (1)錄：凡是人名、地名、朝代、年號(hào)、官名、書(shū)名、物名、度量衡單位、器具、數(shù)量詞、治兇狠比老虎”,這不符合現(xiàn)代語(yǔ)習(xí)慣，應(yīng)把“比老虎”調(diào)整到“兇狠”之前。群響畢絕”(《口技》),其中“撫尺”和“一下”之間缺一個(gè)動(dòng)詞“響”,翻譯應(yīng)加上。又如“嘗貽余核舟一，……”(《核舟記》),譯文時(shí)，句前應(yīng)加主語(yǔ)“王叔遠(yuǎn)”,“一”字之(1)寓言的篇幅一般比較短小，語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力。(3)故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！?.見(jiàn)而不見(jiàn)，聞而不聞，知而不知(看見(jiàn)就好像沒(méi)看見(jiàn)，聽(tīng)到好像沒(méi)聽(tīng)到，知道好像不知道)課后作業(yè)1.