2023年幼兒園公開課的教學反思范文

2023年幼兒園公開課的教學反思范文幼兒園公開課的教學反思1

很榮幸參與了此次公開課活動，也很有幸聽了其他幾位老師的公開課，覺得受益匪淺。

首先是魏莎老師的美術活動《蔬菜印畫》。

其實是因為我們的活動相同，所以特意觀摩了一下魏老師的活動。她是一個親和力很足的老師，對于上課的各個細微環(huán)節(jié)都把握的比較好，并且她很耐性的講解了各種蔬菜以及示范了每種蔬菜印出來的印子有哪些不同，讓孩子們的相識更加清晰了。但是美中不足就是魏老師還是有點驚慌，有時候說話不順暢了。另外就是通過這個活動，突然想到，平常我們上課也有許多用到墨水或者顏料的活動，幼兒園是不是應當給孩子打算一些套袖或者圍裙，供各班孩子們輪番運用，這樣一來老師上課會更加便利一些。

其次節(jié)是巴艷錚老師的手指引畫。

這是一節(jié)趣味性很強的活動，動手又動腦，很簇新會引起孩子們的愛好，而且她的材料打算很足，水草配上蝌蚪，整個活動完成之后孩子們的作品會顯得很有畫面感，很完整很有意境，但是，巴老師對提問的問題把握還不準，雖然大屏幕顯示了小蝌蚪，但是巴老師的問題對于孩子們來說很抽象，她問：“小蝌蚪是什么樣子的？”“樣子”對于小摯友來說可以是顏色也可以是形態(tài)，當孩子們回答完黑色之后，還接著問“是什么樣子”，那么小摯友就會接著回答是“黑色?！笨梢該Q一種引導性的提問方式，比如小蝌蚪頭是什么形態(tài)啊，尾巴是什么形態(tài)等。

第三節(jié)課是宋翠翠老師的活動《秋游安排》。

總體來說這節(jié)活動進行的比較流暢完整?，F(xiàn)在的'孩子都獨立實力比較弱，什么事情都是父母做主父母包辦，而宋老師則是通過這次活動讓孩子自己做確定，比如該打算哪些，比如路途，或者遇到什么狀況應當怎么解決等，雖然有時候孩子們想的并不充分，可是相比較在父母的庇佑下生活，孩子們反而會更快更好地成長，學會自己的事情自己做。

通過這三個老師的教學活動，我更加相識到了自己的不足，對自己活動的不足之處相識也更加深刻

鑒于小班幼兒的理解實力和動手實力相對比較弱，所以選擇了這節(jié)活動《蔬菜印畫》，因為這個活動比較好玩，趣味性夠了，才能夠引起孩子們的愛好，孩子們就會更情愿自己動手去做，就會做的比較好，能夠較好地提高動手實力，同時學會對美妙事物的觀賞。

此次活動中有一個目標就是讓孩子懂得玩耍之后要將工具或者玩具物歸原處，不要將地方弄得很臟，但是，我卻沒有考慮到孩子們的留意力集中問題，所以我做的不妥之處就是一邊給孩子發(fā)工具一邊強調(diào)要將用過的蔬菜放到指定的盤子里，但是有的孩子依舊沒有聽，因為他們的留意力都已經(jīng)集中到了老師正在發(fā)放的活動工具上了。另外，我提示了孩子不要將各種顏料混在一起用，因為在我們的感覺中，這樣是比較臟亂的，但是有的小摯友依舊將顏料混在了一起，而印出來的畫顏色畫面還是比較美麗的，這個是完全出乎意料的。

還有一點，就是我高估了孩子們的學問儲備量，孩子們知道的蔬菜太少，而我沒有拿出打算好的蔬菜提示一下，而是僅僅用了口頭提示，對于處在認知初級階段的孩子們來說，是有些難度的。還有就是孩子的操作時間沒有把握得很好。

最終，整個活動總體下來沒有讓人驚艷的亮點，太過平常了。

幼兒園公開課的教學反思2

一、將要學習的技能轉化為幼兒的需求

夏天的太陽讓孩子們感到特別熱，“送它什么涼快的光線呢？”老師話語一出，孩子們便急迫地為太陽想各種涼快的事物做光線。雖然畫不同圖形的太陽光線可能不是孩子當時的須要，但是，老師能找尋教化契機，把幼兒應學習的技能、技巧轉化為其主動的需求，自然地調(diào)動起幼兒學習的內(nèi)在動力。同時為幼兒搭建適合的臺階，綜合運用已有閱歷，讓幼兒在克服困難的基礎上創(chuàng)建性地表現(xiàn)太陽光線。

二、在幼兒有須要時融入技能、技巧的教化

在繪畫太陽的光線時，圍著太陽一圈畫光線成為幼兒的技巧難點。如何支持他們圍著太陽畫出好看的圖形呢？這時，老師采納了設問質(zhì)疑法，當幼兒發(fā)覺老師不好畫時，老師沒有干脆給出解決的方法，而是引導幼兒探討，思索出新方法——轉動畫紙繪畫。

三、閱歷遷移策略，啟發(fā)幼兒運用已有閱歷解決新問題

主題活動中，孩子們感受到了夏天的熱，探討過了能使人涼快的物品，有些物品幼兒已經(jīng)畫過。老師在了解幼兒已有閱歷的基礎上，采納了閱歷遷移策略，發(fā)揮語言、情境、示意及啟發(fā)聯(lián)想等方法、技巧，引發(fā)幼兒對生活中涼快物品的回憶，有效的激發(fā)他們繪畫的主動性，從而激發(fā)幼兒學習的主動性，適應了幼兒的發(fā)展要求。

四、情趣性策略，使幼兒對活動產(chǎn)生深厚愛好

創(chuàng)設好玩的故事情境，以青蛙、喜羊羊送光線的故事引出，示范繪畫太陽光線，拓寬幼兒的思路，讓幼兒知道只要生活中能讓人涼快的東西都可以送給太陽當光線。在創(chuàng)設情境時，老師給予情境動態(tài)的特征，青蛙送水滴光線后，又來了喜羊羊送冰激凌光線，接著，又請幼兒來送光線，使情境在動態(tài)的改變中充溢了趣味性，幼兒的留意和愛好才會更長久。

在繪畫時，老師以情境性的語言來示范繪畫，如老師在示范畫水滴光線時說“尖